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“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄段的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械的讲解,把他们纯粹当成知识的容器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣,就某种意义上讲,学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
一、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言谈要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,板书设计要合理醒目等。
课前,可根据教学内容,由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲,从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说:“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容,可设置一个悬念吸引学生,可提出一个发人深思的问题抓住学生,也可从直观 教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画来设置情境。语言总是和情境连在一起的,没有没情境的语言,有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样,学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨、训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,或者放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、加强情感教育,诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好地胜任以后的工作,就必须学习英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严,让学生在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。
三、激趣法
教學心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时刻,一方面,我会帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像、挂图配合录音、开展“默写单词、背诵句型”的竞赛等等,以帮助学生维持兴趣。另一方面,在情意领域里,我会帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高对英语学习的理性认识。同时,要帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力,一个个目标实现了。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次的英语课是不够的,所以,我们还要大力开展课外教学活动。这种话动不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流,教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当的组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏,开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内所学的知识,创造英语气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。
中学生这个年龄段的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械的讲解,把他们纯粹当成知识的容器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣,就某种意义上讲,学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
一、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言谈要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,板书设计要合理醒目等。
课前,可根据教学内容,由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲,从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说:“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容,可设置一个悬念吸引学生,可提出一个发人深思的问题抓住学生,也可从直观 教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画来设置情境。语言总是和情境连在一起的,没有没情境的语言,有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样,学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨、训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,或者放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、加强情感教育,诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好地胜任以后的工作,就必须学习英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严,让学生在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。
三、激趣法
教學心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时刻,一方面,我会帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像、挂图配合录音、开展“默写单词、背诵句型”的竞赛等等,以帮助学生维持兴趣。另一方面,在情意领域里,我会帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高对英语学习的理性认识。同时,要帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力,一个个目标实现了。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次的英语课是不够的,所以,我们还要大力开展课外教学活动。这种话动不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流,教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当的组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏,开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内所学的知识,创造英语气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。