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摘要：在新的教育体制改革之下，各大学校的教学模式发生了很大的变化，为了提高高中地理教学的有效性，广大教师从传统的课堂教学中总结经验教训，并进行不断的完善与创新，以激发起学生们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，达到主动配合老师探寻地理问题的根源，找到根本的解决办法和策略，使地理课堂教学收到真正的实效性。
关键词：新课程；理念；高中；地理；有效教学；策略；探讨
在近年来的教育体制改革中，地理学科的地位已经逐渐被弱化，地理课堂教学的安排也在被压缩，这样的改革制度，一度打击了老师的教学积极性，也使学生们失去了对地理学习的兴趣，整个高中地理教学陷入低谷，要想改变这种现状，作为高中地理老师，必须对地理课堂教学行为进行重视的定位，找出问题的解决办法，使地理教学质量得到有效的提升。
一、新课程理念下高中地理有效教学中存在的问题分析
1、传统教学模式没有得到根本性的改变。在我国传统教学思想的影响下，高中地理课堂教学仍旧没有摆脱传统的枷锁，整个课堂气氛一片死气沉沉，地理老师在课堂上唱独角戏，而学生们在课下开小差，对于地理知识的理解也只是处于肤浅的表面。虽然在现代化多媒体教学的推动下，地理课堂上时而也会充满活力，但地理老师为了让高中生应付考试，并没有真正的改变死记硬背的教学作风，让学生们除了要对地理常识进行背诵之外，还对地图进行默记，这样的教学模式或许能让高中生在考试中取得一点好的成绩，但却与新课程理念下的教学思想完全不相符，根本不能让学生的综合能力得到提升，更无法真正提升地理课堂教学的质量。
2、教学方式呆板单调。说教式的教学只能让学生左耳听，右耳跑，根本收不到实效性，但是因为教育体制改革之后，地理科目只是理科生的一门会考科目，对于他们来讲，只要蒙混过关即可，对于一些地理方面的知识根本不求甚解，只是简单的应付，再加上传统教学方式的呆板和单调性，更让高中生们对地理课堂教学失去兴趣，对于老师的填鸭式教学十分的反感，可以说在地理课堂上学习的过程中，大多数学生完全不在状态，而作为高中地理老师，只有增加课堂教学的趣味性才能吸引学生们的注意力，推动地理课堂教学质量的提高[1]。
3、缺乏现代化教学资源的融入。在科学技术不断发展的今天，互联网、多媒体技术已经深入到各个学校，并且成为老师课堂教学的一种有力工具，而且高中生也比较喜欢这些融网络信息于一体的教学模式，但在现实教学过程中，因为老师对于这些多媒体教学掌握不够熟练，计算机操作能力较差，而不去开发这些新型的教学资源，这就很难激发起学生们的学习热情，更使课堂氛围得不到缓解，于是也就达不到课课程理念下高中地理有效教学的目的。
二、新课程理念下高中地理有效教学的策略和方法研究
1、改善传统的教学模式。从当前中学生们自身的特点出发，在新课标背景下，老师的教学思想与理念必须要得到根本性的改善，要从传统的教学模式中走出来，运用问题教学法、启发引导教学法等等新型的教学模式来提高课堂教学的趣味性，让中学生们在地理教学的课堂上受到启发和感染，这样才能使课堂氛围活跃起来，学生们的积极性同时也就会被调动起来，他们会主动的参与到学习当中，成为课堂学习的主体，并与老师配合，产生更多的互动，这样才能对教材内容更加了解，对地理知识的掌握更加牢固[2]。
2、利用有效的教学资源。当今的社会是信息化的社会，中学生们已经能够熟练的觉得各种网络技术，而且还可以通过网络来了解更多的地理知识，而作为高中地理老师一定要合理利用这些教学资源，不仅可以利用多媒体教学，把各种地理知识制作成为PPT的形式在课堂上进行直观而形象的讲解，而且还可以给中学生留下课外作业，让他们自己通过网络信息的查询去掌握更多的地理常识，这样的教学方式，不但会得到中学生们的认可和肯定，而且还能增加地理教学的有效性，有助力于地理教学质量的提升[3]。
3、提高老师的综合性素质。从七八十年代走过来的老师，因为传统思想守旧，对新型的科技手段掌握能力不足，所以在新型教学模式在地理课堂教学融入的过程中显得非常困难。因此，要想提高地理教学的有效性，就必须要提高地理老师的综合性素质，不但要求地理老师对教材内容进行深入的研究和分析，而且还必须要对计算机操作及网络信息的运用进行学习和掌握，这样才能把现代化的科学手段合理的融入到课堂教学当中，为中学生创造更加广阔的学习天地。
4、加强理论与实践的结合。地理本身就在我们的生活中，所以要想把地理学好，就要让它回归到生活当中去，比如说在学习到《大气》一个章节时，就会与各地的环境与气候关联起来，这时老师就要对学生进行引导，让大家去对我们本地的气候环境进行分析，然后再找到影响气候变化的各种因素，因为高中生们已经有了自己独立思考的能力，如果能在老师的步步引导下进行思考，就一定能够找到问题的根源，对地理知识掌握的更加牢固[4]。
三、结语
总而言之，课堂教学的过程不仅是一个传授知识的过程，更是一门艺术性的分享过程，只有让学生们在课堂教学中充满激情，愿意投入到地理学习当中去，就一定能够改善课堂气氛，提高教学质量，促进地理课堂教学质量的快速提升。
参考文献
[1] 郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，（30）：337-338.
[2] 黃毓祥.浅议新课程理念下高中地理有效教学策略[J].现代交际，2016，（15）：159.
[3] 尹書宁.对新课程理念下高中地理有效教学的一些想法[J].教育现代化，2011，（21）：56-57.
[4] 姜雪梅.浅谈新课程理念下高中数学教学效果应对策略[J].延边教育学院学报，2011，（03）：41-43+46.
关键词：新课程；理念；高中；地理；有效教学；策略；探讨
在近年来的教育体制改革中，地理学科的地位已经逐渐被弱化，地理课堂教学的安排也在被压缩，这样的改革制度，一度打击了老师的教学积极性，也使学生们失去了对地理学习的兴趣，整个高中地理教学陷入低谷，要想改变这种现状，作为高中地理老师，必须对地理课堂教学行为进行重视的定位，找出问题的解决办法，使地理教学质量得到有效的提升。
一、新课程理念下高中地理有效教学中存在的问题分析
1、传统教学模式没有得到根本性的改变。在我国传统教学思想的影响下，高中地理课堂教学仍旧没有摆脱传统的枷锁，整个课堂气氛一片死气沉沉，地理老师在课堂上唱独角戏，而学生们在课下开小差，对于地理知识的理解也只是处于肤浅的表面。虽然在现代化多媒体教学的推动下，地理课堂上时而也会充满活力，但地理老师为了让高中生应付考试，并没有真正的改变死记硬背的教学作风，让学生们除了要对地理常识进行背诵之外，还对地图进行默记，这样的教学模式或许能让高中生在考试中取得一点好的成绩，但却与新课程理念下的教学思想完全不相符，根本不能让学生的综合能力得到提升，更无法真正提升地理课堂教学的质量。
2、教学方式呆板单调。说教式的教学只能让学生左耳听，右耳跑，根本收不到实效性，但是因为教育体制改革之后，地理科目只是理科生的一门会考科目，对于他们来讲，只要蒙混过关即可，对于一些地理方面的知识根本不求甚解，只是简单的应付，再加上传统教学方式的呆板和单调性，更让高中生们对地理课堂教学失去兴趣，对于老师的填鸭式教学十分的反感，可以说在地理课堂上学习的过程中，大多数学生完全不在状态，而作为高中地理老师，只有增加课堂教学的趣味性才能吸引学生们的注意力，推动地理课堂教学质量的提高[1]。
3、缺乏现代化教学资源的融入。在科学技术不断发展的今天，互联网、多媒体技术已经深入到各个学校，并且成为老师课堂教学的一种有力工具，而且高中生也比较喜欢这些融网络信息于一体的教学模式，但在现实教学过程中，因为老师对于这些多媒体教学掌握不够熟练，计算机操作能力较差，而不去开发这些新型的教学资源，这就很难激发起学生们的学习热情，更使课堂氛围得不到缓解，于是也就达不到课课程理念下高中地理有效教学的目的。
二、新课程理念下高中地理有效教学的策略和方法研究
1、改善传统的教学模式。从当前中学生们自身的特点出发，在新课标背景下，老师的教学思想与理念必须要得到根本性的改善，要从传统的教学模式中走出来，运用问题教学法、启发引导教学法等等新型的教学模式来提高课堂教学的趣味性，让中学生们在地理教学的课堂上受到启发和感染，这样才能使课堂氛围活跃起来，学生们的积极性同时也就会被调动起来，他们会主动的参与到学习当中，成为课堂学习的主体，并与老师配合，产生更多的互动，这样才能对教材内容更加了解，对地理知识的掌握更加牢固[2]。
2、利用有效的教学资源。当今的社会是信息化的社会，中学生们已经能够熟练的觉得各种网络技术，而且还可以通过网络来了解更多的地理知识，而作为高中地理老师一定要合理利用这些教学资源，不仅可以利用多媒体教学，把各种地理知识制作成为PPT的形式在课堂上进行直观而形象的讲解，而且还可以给中学生留下课外作业，让他们自己通过网络信息的查询去掌握更多的地理常识，这样的教学方式，不但会得到中学生们的认可和肯定，而且还能增加地理教学的有效性，有助力于地理教学质量的提升[3]。
3、提高老师的综合性素质。从七八十年代走过来的老师，因为传统思想守旧，对新型的科技手段掌握能力不足，所以在新型教学模式在地理课堂教学融入的过程中显得非常困难。因此，要想提高地理教学的有效性，就必须要提高地理老师的综合性素质，不但要求地理老师对教材内容进行深入的研究和分析，而且还必须要对计算机操作及网络信息的运用进行学习和掌握，这样才能把现代化的科学手段合理的融入到课堂教学当中，为中学生创造更加广阔的学习天地。
4、加强理论与实践的结合。地理本身就在我们的生活中，所以要想把地理学好，就要让它回归到生活当中去，比如说在学习到《大气》一个章节时，就会与各地的环境与气候关联起来，这时老师就要对学生进行引导，让大家去对我们本地的气候环境进行分析，然后再找到影响气候变化的各种因素，因为高中生们已经有了自己独立思考的能力，如果能在老师的步步引导下进行思考，就一定能够找到问题的根源，对地理知识掌握的更加牢固[4]。
三、结语
总而言之，课堂教学的过程不仅是一个传授知识的过程，更是一门艺术性的分享过程，只有让学生们在课堂教学中充满激情，愿意投入到地理学习当中去，就一定能够改善课堂气氛，提高教学质量，促进地理课堂教学质量的快速提升。
参考文献
[1] 郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，（30）：337-338.
[2] 黃毓祥.浅议新课程理念下高中地理有效教学策略[J].现代交际，2016，（15）：159.
[3] 尹書宁.对新课程理念下高中地理有效教学的一些想法[J].教育现代化，2011，（21）：56-57.
[4] 姜雪梅.浅谈新课程理念下高中数学教学效果应对策略[J].延边教育学院学报，2011，（03）：41-43+46.