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在实施绩效工资以后，学校教师的教学质量、班级管理等各项工作都纳入到了绩效工资分配的考核之中，通过各项细则的量化进行考核评估。有些考核指标是通过同一年级或者同一学科来比较考核的，通过这一绩效考核的实施，我们可喜地看到教师的竞争意识得到了加强，但我们也看到了这样的一些现象：1.为了得到班级卫生第一名，某班级班主任关照学生每天把教室和清洁区打扫得干干净净，但是班级后窗下不是自己班级的清洁区总是有这个班的学生扔下很多垃圾，常常引起其他班级的抗议；2.为了获得好的教学质量，某任教数学学科的班主任关照学生，只有做好数学作业以后才能做语文与英语，同时布置大量的数学作业，引起这个班的其他任课教师的怨言；3.骨干教师不愿意带新上岗的教师，说教会了徒弟将来很有可能会饿死了师傅；4.综合组教师也为了特长生的训练和考试科目的任课教师产生矛盾，因为学生参加训练势必影响其他文化学科的学习时间和课后作业的练习时间。
绩效工资实施后，教师的每项工作都和个人的绩效、经济利益挂起钩来，教师也是凡人，对正常名利的追求也是很正常的。讲绩效势必要考核，考核势必要竞争，我们也可喜地看到绩效后教师工作的热情和积极性。在竞争机制的促使下，教师自尊需要和自我价值实现的需要更为强烈，克服困难的决心和意志更加坚定，争取优胜的信念更加坚强，自我意识增强，充分发挥了其能量和创造力。但竞争产生的不利一面是会使人产生思维的狭窄，往往不能对自己和其他竞争者作出公平的评价，甚至会妒忌、贬低和做出有违公平竞争的事情来，破坏良好人际关系的建立，造成工作生态环境的恶劣，增加工作中的心理压力。绩效考核后，随着教师工作竞争意识增强后出现的上述情况，主要还是要在学校管理中提倡教师业务竞争的同时也要关注教师工作上的合作意识。
一、设置团队竞争机制。国外一个大学曾做过这样一个实验：该实验从志愿者中选出条件相似的50人，每组5人，共10组。其中5个小组在内部开展个人竞争，5个小组在组与组之间开展竞争。实验的结果如下：在团队竞争的条件下，工作是互相支持的，共同活动的目的、指向性很强，彼此的情况及时交流、相互理解、友好合作，单位时间内的效率提高了。团队之间开展竞争对于每个成员来说有更高的创造性；在个人竞争条件下，多数人只关心自己的工作，相互不够支持，发言不友好等。学校可以在绩效方案里增加优秀年级组、教研组、备课组、课题组的评选。团队取得的成绩奖励要大大高于个人成绩的奖励。强调团队的竞争也要求个人的奉献，使团队保持一定的战斗力，让每一位教师发挥作用。
二、建立良性的竞争机制。良性的竞争机制可以调动教师的积极性和热情，在工作中发挥更大的潜能；不良的竞争机制则会挫伤教师的积极性，在工作中产生消极的情绪。案例中说到争夺学生的情况，教师把学生的最终成绩作为自己工作绩效单一依据，使得教师的工作完全偏离了素质教育的要求，也加重了学生的负担，考核注重班级卫生而忽视了学生的品德评价也是有悖学生的思想品德教育的最终目标。学校应该做的是改变单一的评价机制，增加对教师教学能力、科研能力以及家长学生的满意度、骨干教师的带教能力等等多方面的考察，建立相应的竞争机制，促使教师在教学业务水平和教学研究上更多竞争。例如听课说课比赛、课题研究、教案设计班级文化评比等等，既可以突出竞争意识，又可以在这个过程中使每一位教师都获得提高，形成良好的竞争环境。
三、在竞争中加强合作。竞争使那些有抱负有理想的教师有机会表现自己而施展才华，绩效考核体现了多劳多得、优劳多得分配原则，使教師愿意多承担工作，使优秀的教师人才不断涌现，但很多的工作单位靠教师个人的工作是无法完成的。比如一个班集体的建设，它要靠整个班级任课教师的团队来共同完成；还有就是课题的研究，它也是要靠所有课题组的成员的相互协作，各尽其责来共同努力完成的。在同一学科的教学中，在集体备课中，在相互评课中，教师的能力是可以互补的，合作使教师感到安全和被信任，便于开展教学的创新，有利于形成一个和谐的人际关系，使教师们能更好地关心学生的全面发展，培养全面发展的学生成为教师们的共同目标。
四、合作是教学的必需。现代社会发展很快，很多知识和技能在不断更新和涌现，在教学过程中或许教师个人的能力已经无法来达到学生的需求，学科与学科之间的相互渗透和交叉，例如信息技术与学科之间的整合、实践活动中各学科知识的融合等等这些，迫使教师在工作中必须增强相互之间的合作来更好地完成教学任务。在新课改的要求下，学生的研究性学习以及如何让孩子学会学习等，都要求学生要养成合作探究的能力。要求学生要做到的，教师必定要做到，教师必定要身体力行，增强自身的合作意识和能力，从而来影响学生。
教师之间的竞争，应该是一种公平、公正、公开的良性竞争。在竞争中相互促进，在竞争中合作，在合作中竞争，实现友好合作，合理竞争。为完成教育教学任务而合作，为提高教育教学质量而竞争，这是绩效考核的最终目的。◆(作者单位：江西省新余市渝水区第四小学)
□责任编辑：王锋旗
绩效工资实施后，教师的每项工作都和个人的绩效、经济利益挂起钩来，教师也是凡人，对正常名利的追求也是很正常的。讲绩效势必要考核，考核势必要竞争，我们也可喜地看到绩效后教师工作的热情和积极性。在竞争机制的促使下，教师自尊需要和自我价值实现的需要更为强烈，克服困难的决心和意志更加坚定，争取优胜的信念更加坚强，自我意识增强，充分发挥了其能量和创造力。但竞争产生的不利一面是会使人产生思维的狭窄，往往不能对自己和其他竞争者作出公平的评价，甚至会妒忌、贬低和做出有违公平竞争的事情来，破坏良好人际关系的建立，造成工作生态环境的恶劣，增加工作中的心理压力。绩效考核后，随着教师工作竞争意识增强后出现的上述情况，主要还是要在学校管理中提倡教师业务竞争的同时也要关注教师工作上的合作意识。
一、设置团队竞争机制。国外一个大学曾做过这样一个实验：该实验从志愿者中选出条件相似的50人，每组5人，共10组。其中5个小组在内部开展个人竞争，5个小组在组与组之间开展竞争。实验的结果如下：在团队竞争的条件下，工作是互相支持的，共同活动的目的、指向性很强，彼此的情况及时交流、相互理解、友好合作，单位时间内的效率提高了。团队之间开展竞争对于每个成员来说有更高的创造性；在个人竞争条件下，多数人只关心自己的工作，相互不够支持，发言不友好等。学校可以在绩效方案里增加优秀年级组、教研组、备课组、课题组的评选。团队取得的成绩奖励要大大高于个人成绩的奖励。强调团队的竞争也要求个人的奉献，使团队保持一定的战斗力，让每一位教师发挥作用。
二、建立良性的竞争机制。良性的竞争机制可以调动教师的积极性和热情，在工作中发挥更大的潜能；不良的竞争机制则会挫伤教师的积极性，在工作中产生消极的情绪。案例中说到争夺学生的情况，教师把学生的最终成绩作为自己工作绩效单一依据，使得教师的工作完全偏离了素质教育的要求，也加重了学生的负担，考核注重班级卫生而忽视了学生的品德评价也是有悖学生的思想品德教育的最终目标。学校应该做的是改变单一的评价机制，增加对教师教学能力、科研能力以及家长学生的满意度、骨干教师的带教能力等等多方面的考察，建立相应的竞争机制，促使教师在教学业务水平和教学研究上更多竞争。例如听课说课比赛、课题研究、教案设计班级文化评比等等，既可以突出竞争意识，又可以在这个过程中使每一位教师都获得提高，形成良好的竞争环境。
三、在竞争中加强合作。竞争使那些有抱负有理想的教师有机会表现自己而施展才华，绩效考核体现了多劳多得、优劳多得分配原则，使教師愿意多承担工作，使优秀的教师人才不断涌现，但很多的工作单位靠教师个人的工作是无法完成的。比如一个班集体的建设，它要靠整个班级任课教师的团队来共同完成；还有就是课题的研究，它也是要靠所有课题组的成员的相互协作，各尽其责来共同努力完成的。在同一学科的教学中，在集体备课中，在相互评课中，教师的能力是可以互补的，合作使教师感到安全和被信任，便于开展教学的创新，有利于形成一个和谐的人际关系，使教师们能更好地关心学生的全面发展，培养全面发展的学生成为教师们的共同目标。
四、合作是教学的必需。现代社会发展很快，很多知识和技能在不断更新和涌现，在教学过程中或许教师个人的能力已经无法来达到学生的需求，学科与学科之间的相互渗透和交叉，例如信息技术与学科之间的整合、实践活动中各学科知识的融合等等这些，迫使教师在工作中必须增强相互之间的合作来更好地完成教学任务。在新课改的要求下，学生的研究性学习以及如何让孩子学会学习等，都要求学生要养成合作探究的能力。要求学生要做到的，教师必定要做到，教师必定要身体力行，增强自身的合作意识和能力，从而来影响学生。
教师之间的竞争，应该是一种公平、公正、公开的良性竞争。在竞争中相互促进，在竞争中合作，在合作中竞争，实现友好合作，合理竞争。为完成教育教学任务而合作，为提高教育教学质量而竞争，这是绩效考核的最终目的。◆(作者单位：江西省新余市渝水区第四小学)
□责任编辑：王锋旗