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摘 要：在小学语文教学过程当中，作文教学成为引导学生学习的重点和难点。如何在教学过程当中使学生能够充分地认识到作文学习的重要性和提高学生掌握作文学习的要点，是很多教师研究的主要课题之一。在引导学生进行学习的过程当中，要利用多元化的教学方式，使学生能够从身边的事例来进行感知，提高对语文积累的能力，从而运用于作文写作当中，提高写作的质量。本文就以如何让作文教学有效地进行来进行分析和探究。
关键词：作文教学;素质教育;学习兴趣;创新教学
一、 引言
在传统的教学过程当中，教师作为课堂教学的主体，学生枯燥的作文写作学习，内容假大空，无法积极地进行作文学习。所以教师要认识到这一教学模式的弊端，利用多元化的教学方式进行拓展和提升。使学生能够了解写作的优势，并且进行主动的学习和探究，使学生掌握写作的模式，从而进行提升和创新。
二、 创新教学模式，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的教师！要激发学生的写作热情，将写作作为自身的一种爱好来进行学习，写作就有趣了。像何捷老师在语文榕里开设的作文游乐场，就把猜拳制勝秘籍，包子和汉堡，纸巾盒里的故事等生活中常见的事物作为作文教学的教材，让学生耳目一新，原来作文就在我们的生活当中，原来生活当中的这些内容都可以写进作文中。孩子们感受到作文原来是这么的有趣，写作文就像是玩游戏，就像在游乐场里，这样的作文来自学生的生活，他们写出来的作文就取材于他们的生活，富有童真童趣，也就不怕作文没话写，没有题材写，尽写假话、空话或者大话。提高学生的习作的兴趣，使学生能够更好地投身于写作训练当中，从而在这一过程当中得到训练和积累，养成良好的写作习惯。
三、 开展生活化教学，增强学生写作能力
教师在引导学生进行写作训练的过程当中，要以生活作为写作的源泉，让学生充分地了解生活，并且走进生活，亲身体验生活。学生在生活当中感受到良好的事物，要及时地记录下来。例如：教师引导学生写状物类文章《我的文具盒》，然后要求学生拿出各自的文具盒，也可以教师展示出一个文具盒，根据文具盒的特征引导学生从多个角度进行分析观察。教师进行引导“同学们，你们看一下这个文具盒的总体形状是怎样的？多高？多长多宽有什么图案呢？应用的哪一些颜色文具盒共有几层？每一层的构造是怎样的？对你来说文具盒有什么好处？”引导学生从多角度分析和观察，使学生逐步掌握写作技巧。开展生活化写作练习，有助于增强学生的写作积极性，使文章更具有鲜活性，从而激发学生的学习热情。教师还要多引导学生走出课堂，亲近自然，融入自然，感受大自然的魅力，抒发学生的写作积极性。
四、 尊重学生个性特点，拓展学生思维模式
教师要以学生作为主体，尊重学生的性格特点，积极地拓展学生的思维模式，引导学生进行主动的思考和探究，激发学生逻辑思维意识，提高学生的学习积极性。之前的教学我每周都会布置一些日记、周记让学生锻炼学生的表达能力。但是，在这个过程中，有一些同学真实的想法不敢表达出来，怕老师知道，怕同学笑话！因此它是有一定的局限性的，所以后来我尝试着让孩子自由进行小说创作。今年我任教的503班同学，在教学《迟到》这篇课文后，我有一个大胆的想法：试试鼓励孩子们进行自由创作！于是我有目的地引导他们去阅读林海音的《城南旧事》，并且告诉他们这个故事是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说，也可视作她的代表作。它描写20世纪20年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。你们也可以模仿进行小说创作，小说的原型可以是你自己，也可以是几个人集中起来。没想到班级里就有几个同学开始动笔，而且这几个同学作品很快就有很多同学争相借阅，并在小说的后面签名愿意成为他们的粉丝。一石激起千层浪，于是我趁热打铁，在班级里读他们的小说，这一鼓励，很多同学都跃跃欲试。我告诉他们，在《西红柿首富》里想请巴菲特吃一顿饭要花上几千万，在我们班级里面，愿意，乐意写小说的同学，有各种机会可以获得和老师共进午餐的机会，比如你的小说是写得最多的，你的粉丝是最多的，或者我们抽出来的幸运读者里有你的名字等，你们都有机会。你带上老师，老师带上钱，就可以了。这一鼓励班级有56个孩子，两个星期后有42个同学开始动笔，而且孩子们的创作激情还在升温。我想一一不管孩子们文章写得好不好，文笔如何，只要他们愿意写，想写，愿意表达，想表达，我们的目的就达到了，他们能表达自己想要表达的东西，总有一天他们会有自己有个性化的作品出现。写作文是一件勇敢的事情。
五、 引导学生积累优美词句，提高学生写作能力
由于语文是一门基础性语言学科，教师在引导学生进行语文写作学习的过程当中，要增强学生的积累意识，使学生能够在日常生活当中遇到良好的词句时，要进行记忆和积累，增强自身的语文学习素养，提高自身的语文学习能力。教师要多让学生进行阅读学习，给予学生阅读的时间，引导学生进行趣味化阅读。根据学生的性格特点来进行推荐，使学生能够将阅读作为自身的一种爱好来进行提升，增强学生的逻辑思维能力，拓展学生的学习视野。使学生能够在阅读的过程当中积累更多的文学知识，从而运用到写作过程当中，使作文文章更具有逻辑性，提高学生的学习质量。阅读对于写作有着巨大的作用，教师要充分抓住这一个特点，积极地进行延伸。教师还应鼓励学生进行阅读帮扶，使学生与学生之间形成监督和竞争，提高学生的学习效率，增强学生的学习热情。还可以引导学生进行拓展，利用多媒体播放一些趣味化的阅读书籍，使学生能够将阅读转变为自己的习惯来进行拓展。在日常生活当中，教师也要与学生家长积极地进行沟通，了解学生在生活当中的日常状态，使学生能够，在家庭当中得到家长的科学引导，在生活当中注重积累，提高对生活的体验感，为作文学习奠定良好的基础。
六、 总结
综上所述，教师在引导学生进行有效的作文教学时就要多方面，多角度，创造各种机会让学生愿意写，有话写，想写，会写，从而让作文教学更有效地进行。
参考文献：
[1]宋佩群.新课程背景下语文作文教学障碍分析及其应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.
作者简介：
陈美玉，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。
关键词：作文教学;素质教育;学习兴趣;创新教学
一、 引言
在传统的教学过程当中，教师作为课堂教学的主体，学生枯燥的作文写作学习，内容假大空，无法积极地进行作文学习。所以教师要认识到这一教学模式的弊端，利用多元化的教学方式进行拓展和提升。使学生能够了解写作的优势，并且进行主动的学习和探究，使学生掌握写作的模式，从而进行提升和创新。
二、 创新教学模式，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的教师！要激发学生的写作热情，将写作作为自身的一种爱好来进行学习，写作就有趣了。像何捷老师在语文榕里开设的作文游乐场，就把猜拳制勝秘籍，包子和汉堡，纸巾盒里的故事等生活中常见的事物作为作文教学的教材，让学生耳目一新，原来作文就在我们的生活当中，原来生活当中的这些内容都可以写进作文中。孩子们感受到作文原来是这么的有趣，写作文就像是玩游戏，就像在游乐场里，这样的作文来自学生的生活，他们写出来的作文就取材于他们的生活，富有童真童趣，也就不怕作文没话写，没有题材写，尽写假话、空话或者大话。提高学生的习作的兴趣，使学生能够更好地投身于写作训练当中，从而在这一过程当中得到训练和积累，养成良好的写作习惯。
三、 开展生活化教学，增强学生写作能力
教师在引导学生进行写作训练的过程当中，要以生活作为写作的源泉，让学生充分地了解生活，并且走进生活，亲身体验生活。学生在生活当中感受到良好的事物，要及时地记录下来。例如：教师引导学生写状物类文章《我的文具盒》，然后要求学生拿出各自的文具盒，也可以教师展示出一个文具盒，根据文具盒的特征引导学生从多个角度进行分析观察。教师进行引导“同学们，你们看一下这个文具盒的总体形状是怎样的？多高？多长多宽有什么图案呢？应用的哪一些颜色文具盒共有几层？每一层的构造是怎样的？对你来说文具盒有什么好处？”引导学生从多角度分析和观察，使学生逐步掌握写作技巧。开展生活化写作练习，有助于增强学生的写作积极性，使文章更具有鲜活性，从而激发学生的学习热情。教师还要多引导学生走出课堂，亲近自然，融入自然，感受大自然的魅力，抒发学生的写作积极性。
四、 尊重学生个性特点，拓展学生思维模式
教师要以学生作为主体，尊重学生的性格特点，积极地拓展学生的思维模式，引导学生进行主动的思考和探究，激发学生逻辑思维意识，提高学生的学习积极性。之前的教学我每周都会布置一些日记、周记让学生锻炼学生的表达能力。但是，在这个过程中，有一些同学真实的想法不敢表达出来，怕老师知道，怕同学笑话！因此它是有一定的局限性的，所以后来我尝试着让孩子自由进行小说创作。今年我任教的503班同学，在教学《迟到》这篇课文后，我有一个大胆的想法：试试鼓励孩子们进行自由创作！于是我有目的地引导他们去阅读林海音的《城南旧事》，并且告诉他们这个故事是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说，也可视作她的代表作。它描写20世纪20年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。你们也可以模仿进行小说创作，小说的原型可以是你自己，也可以是几个人集中起来。没想到班级里就有几个同学开始动笔，而且这几个同学作品很快就有很多同学争相借阅，并在小说的后面签名愿意成为他们的粉丝。一石激起千层浪，于是我趁热打铁，在班级里读他们的小说，这一鼓励，很多同学都跃跃欲试。我告诉他们，在《西红柿首富》里想请巴菲特吃一顿饭要花上几千万，在我们班级里面，愿意，乐意写小说的同学，有各种机会可以获得和老师共进午餐的机会，比如你的小说是写得最多的，你的粉丝是最多的，或者我们抽出来的幸运读者里有你的名字等，你们都有机会。你带上老师，老师带上钱，就可以了。这一鼓励班级有56个孩子，两个星期后有42个同学开始动笔，而且孩子们的创作激情还在升温。我想一一不管孩子们文章写得好不好，文笔如何，只要他们愿意写，想写，愿意表达，想表达，我们的目的就达到了，他们能表达自己想要表达的东西，总有一天他们会有自己有个性化的作品出现。写作文是一件勇敢的事情。
五、 引导学生积累优美词句，提高学生写作能力
由于语文是一门基础性语言学科，教师在引导学生进行语文写作学习的过程当中，要增强学生的积累意识，使学生能够在日常生活当中遇到良好的词句时，要进行记忆和积累，增强自身的语文学习素养，提高自身的语文学习能力。教师要多让学生进行阅读学习，给予学生阅读的时间，引导学生进行趣味化阅读。根据学生的性格特点来进行推荐，使学生能够将阅读作为自身的一种爱好来进行提升，增强学生的逻辑思维能力，拓展学生的学习视野。使学生能够在阅读的过程当中积累更多的文学知识，从而运用到写作过程当中，使作文文章更具有逻辑性，提高学生的学习质量。阅读对于写作有着巨大的作用，教师要充分抓住这一个特点，积极地进行延伸。教师还应鼓励学生进行阅读帮扶，使学生与学生之间形成监督和竞争，提高学生的学习效率，增强学生的学习热情。还可以引导学生进行拓展，利用多媒体播放一些趣味化的阅读书籍，使学生能够将阅读转变为自己的习惯来进行拓展。在日常生活当中，教师也要与学生家长积极地进行沟通，了解学生在生活当中的日常状态，使学生能够，在家庭当中得到家长的科学引导，在生活当中注重积累，提高对生活的体验感，为作文学习奠定良好的基础。
六、 总结
综上所述，教师在引导学生进行有效的作文教学时就要多方面，多角度，创造各种机会让学生愿意写，有话写，想写，会写，从而让作文教学更有效地进行。
参考文献：
[1]宋佩群.新课程背景下语文作文教学障碍分析及其应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.
作者简介：
陈美玉，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。