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在现代教学中，多媒体的使用越来越广泛，农村初中数学教学中也大量应用.笔者在教学实践中逐步发现了一些优点和弊端，通过本文告诫农村教师在今后的教学中注意合理运用多媒体，既要发挥多媒体的优势，又要避免存在的问题，把传统教学和现代先进科学技术有机的结合，达到教学最优化.
随着国家对中西部教育高度重视，为了缩小城市和农村的教育差距，达到教育资源共享的目的，贫困地区的农村中小学逐步配备了多媒体.很多的农村教师可以通过网络获得大量的教学资源，把这些教学资源运用到自己的教学当中.本人这几年也学会运用多媒体给学生上课，教学过程中发现其优点和缺点并存，喜忧参半.在此做一点回顾，和同行们一起探讨.
在运用多媒体进行数学教学时，主要的优势有以下一些.
一、有效激发学生的学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心.多媒体借助于图像、声音、颜色、文字等，形象直观的作用于学生感知器官，能够很好地激发学生的数学学习兴趣，激活其思维.
例如：在学习“轴对称图形”时，我利用多媒体演示“飞机、蝴蝶、树叶”这些自然界美妙的轴对称图形，就可以把“轴对称图形”这一抽象理性的概念转化为形象直观的内容，非常适合现在初中学生从直观的形象思维过渡的思维特点，吸引学生的注意力.
因此，多媒体在初中数学教学中能提高学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，可以收到良好的教学效果.
二、数学教学效率显著提高
多媒体发展进入到初中数学课堂教学中，给枯燥乏味的数学教学带来了活力，使得一些原本繁杂辛苦的教学内容简单易学.
例如：以前，在上函数课的教学中，教师每一次上课都先必须画准确的函数图像才能够讲课，上课效率很
低.现在，教师通过多媒体的几何画板，非常简单的就设计出函数的图象，节约了很多时间.同时，还可以利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做”，探究函数的图象和性质的联系，通过实验得出规律.从而解决了长期以来困扰教师和学生利用长时间画函数图象的繁琐步骤，大大提高了教学效率.
三、呆板的数学知识变得生动形象
很多学生觉得初中数学概念是抽象的，数学概念之间非常相近，容易混淆，难以掌握.由于基本数学概念理解掌握得不好，无法解决实际问题，学生发现初中数学越来越难学.现在，借助于多媒体教学，可以让数学知识生动形象.
例如：以学习“二次函数”平移为教学课例，教师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识.先画出二次函数y=x2在屏幕上，然后再画出y=x2 3，y=x2-3两条函数图象，利用动画设计让y=x2平移到y=x2 3，y=x2-3两条函数图象上.这样，学生通过多媒体形象静中求动的演示，使学生对函数平移的理解更准确更深刻了.
四、数学知识容量增大
数学基本知识和基本解题技能的形成，必须有一定量的练习才能实现.所以，数学练习是学生学习过程中的重要环节.
教师在教学中，可以广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，让学生有更多的练习和表现自己能力与成就的机会.利用计算机容量大，数学题型转换方便，巧妙设计不同的练习，激发学生“乐学乐做”的兴趣.同时，教师还能够利用多媒体及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径.
多媒体在农村初中数学教学中大放异彩的同时，也暴露出了一定的弊端.本人在教学中运用多媒体也走了弯路和错路，其主要表现在以下几个方面.
一、知识容量太大，学生顾此失彼
农村的一些学生由于数学的基础知识、基本技能等各方面综合素质欠缺，对现代信息技术的接受能力还没有到达相应的水平.运用多媒体教学的容量增大时，不少学生就无法接受太多知识，一节课下来，忙得不知道记哪些知识.最后这部分接受能力慢的学生是什么也没有学到，最基本的知识点也没用掌握.
二、花哨的课件设计，影响学生的注意力
我们应用的课件如果设计不丰富，学生又没有兴趣.但是设计太丰富了，有的学生又会被丰富的设计影响了注意力，结果该重视的知识没有记住.所以，多媒体尽管是当今高科技产品，但它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有工作.数学教学中，若学生是被动的学习，那么多媒体是毫无意义的，所以，教师在教学中必须体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索，充分运用多媒体作为数学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率.
三、教师应用不熟练，学生成绩下降
教师应用多媒体教学时，课件的设计不够合理，考虑学生的主体因素太少，脱离学生的实际.上课时，表面上学生兴致很高，也非常喜欢热闹的场面.但是一回到具体的数学解题，一些注意力不集中的学生就没有记住上课的主要知识.教师们经常发现，从表面看似非常成功的一节课，学生并没有掌握知识.多媒体应用越多，成绩越不理想，学生对数学学习的兴趣一次又一次受到打击，尤其是对中等偏下学生的影响最大，他们的数学成绩也会比传统模式的教学时还要低得多.
四、盲目使用多媒体，舍弃传统教学优势
现在，有的教师觉得上课不使用多媒体就显得上课水平不高，排斥了传统教学的优点.
初中数学教学中，并不是所有的数学教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果.
我们一定要意识到：任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的一种工具，它必须依靠教师根据教学实际情况，也就是我们的学生，注意科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能.教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的.而多媒体所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化，动态效果，也是我们的传统手段无法匹敌的，所以我们在教学中不能厚此薄彼，应注意二者优势互补.在信息技术高速发展的今天，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值.
多媒体教学虽然已经走入了广大的中小学数学课堂，但是并没有与农村数学教学有机结合，多媒体辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来.无论是教师，还是学生，现代科学信息素养都有待进一步提高.尤其是在农村地区的教学中，如果发现自己的学生的综合能力没有达到一定水平时，教师运用多媒体上课要慎重，只有适当、适量运用多媒体，发挥其最大功效，才能有效地为祖国培养更多的新世纪的创造性人才.
（责任编辑 黄桂坚）
随着国家对中西部教育高度重视，为了缩小城市和农村的教育差距，达到教育资源共享的目的，贫困地区的农村中小学逐步配备了多媒体.很多的农村教师可以通过网络获得大量的教学资源，把这些教学资源运用到自己的教学当中.本人这几年也学会运用多媒体给学生上课，教学过程中发现其优点和缺点并存，喜忧参半.在此做一点回顾，和同行们一起探讨.
在运用多媒体进行数学教学时，主要的优势有以下一些.
一、有效激发学生的学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心.多媒体借助于图像、声音、颜色、文字等，形象直观的作用于学生感知器官，能够很好地激发学生的数学学习兴趣，激活其思维.
例如：在学习“轴对称图形”时，我利用多媒体演示“飞机、蝴蝶、树叶”这些自然界美妙的轴对称图形，就可以把“轴对称图形”这一抽象理性的概念转化为形象直观的内容，非常适合现在初中学生从直观的形象思维过渡的思维特点，吸引学生的注意力.
因此，多媒体在初中数学教学中能提高学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，可以收到良好的教学效果.
二、数学教学效率显著提高
多媒体发展进入到初中数学课堂教学中，给枯燥乏味的数学教学带来了活力，使得一些原本繁杂辛苦的教学内容简单易学.
例如：以前，在上函数课的教学中，教师每一次上课都先必须画准确的函数图像才能够讲课，上课效率很
低.现在，教师通过多媒体的几何画板，非常简单的就设计出函数的图象，节约了很多时间.同时，还可以利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做”，探究函数的图象和性质的联系，通过实验得出规律.从而解决了长期以来困扰教师和学生利用长时间画函数图象的繁琐步骤，大大提高了教学效率.
三、呆板的数学知识变得生动形象
很多学生觉得初中数学概念是抽象的，数学概念之间非常相近，容易混淆，难以掌握.由于基本数学概念理解掌握得不好，无法解决实际问题，学生发现初中数学越来越难学.现在，借助于多媒体教学，可以让数学知识生动形象.
例如：以学习“二次函数”平移为教学课例，教师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识.先画出二次函数y=x2在屏幕上，然后再画出y=x2 3，y=x2-3两条函数图象，利用动画设计让y=x2平移到y=x2 3，y=x2-3两条函数图象上.这样，学生通过多媒体形象静中求动的演示，使学生对函数平移的理解更准确更深刻了.
四、数学知识容量增大
数学基本知识和基本解题技能的形成，必须有一定量的练习才能实现.所以，数学练习是学生学习过程中的重要环节.
教师在教学中，可以广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，让学生有更多的练习和表现自己能力与成就的机会.利用计算机容量大，数学题型转换方便，巧妙设计不同的练习，激发学生“乐学乐做”的兴趣.同时，教师还能够利用多媒体及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径.
多媒体在农村初中数学教学中大放异彩的同时，也暴露出了一定的弊端.本人在教学中运用多媒体也走了弯路和错路，其主要表现在以下几个方面.
一、知识容量太大，学生顾此失彼
农村的一些学生由于数学的基础知识、基本技能等各方面综合素质欠缺，对现代信息技术的接受能力还没有到达相应的水平.运用多媒体教学的容量增大时，不少学生就无法接受太多知识，一节课下来，忙得不知道记哪些知识.最后这部分接受能力慢的学生是什么也没有学到，最基本的知识点也没用掌握.
二、花哨的课件设计，影响学生的注意力
我们应用的课件如果设计不丰富，学生又没有兴趣.但是设计太丰富了，有的学生又会被丰富的设计影响了注意力，结果该重视的知识没有记住.所以，多媒体尽管是当今高科技产品，但它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有工作.数学教学中，若学生是被动的学习，那么多媒体是毫无意义的，所以，教师在教学中必须体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索，充分运用多媒体作为数学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率.
三、教师应用不熟练，学生成绩下降
教师应用多媒体教学时，课件的设计不够合理，考虑学生的主体因素太少，脱离学生的实际.上课时，表面上学生兴致很高，也非常喜欢热闹的场面.但是一回到具体的数学解题，一些注意力不集中的学生就没有记住上课的主要知识.教师们经常发现，从表面看似非常成功的一节课，学生并没有掌握知识.多媒体应用越多，成绩越不理想，学生对数学学习的兴趣一次又一次受到打击，尤其是对中等偏下学生的影响最大，他们的数学成绩也会比传统模式的教学时还要低得多.
四、盲目使用多媒体，舍弃传统教学优势
现在，有的教师觉得上课不使用多媒体就显得上课水平不高，排斥了传统教学的优点.
初中数学教学中，并不是所有的数学教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果.
我们一定要意识到：任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的一种工具，它必须依靠教师根据教学实际情况，也就是我们的学生，注意科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能.教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的.而多媒体所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化，动态效果，也是我们的传统手段无法匹敌的，所以我们在教学中不能厚此薄彼，应注意二者优势互补.在信息技术高速发展的今天，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值.
多媒体教学虽然已经走入了广大的中小学数学课堂，但是并没有与农村数学教学有机结合，多媒体辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来.无论是教师，还是学生，现代科学信息素养都有待进一步提高.尤其是在农村地区的教学中，如果发现自己的学生的综合能力没有达到一定水平时，教师运用多媒体上课要慎重，只有适当、适量运用多媒体，发挥其最大功效，才能有效地为祖国培养更多的新世纪的创造性人才.
（责任编辑 黄桂坚）