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在全球化不断深入的今天,各国交流日益密切,英语作为国际交流的通用语言,逐渐引起我国语言教育研究者的重视。职业院校是我国教育体系不可或缺的组成部分,主要向社会培育专业型、应用型人才。朗读是提升英语口语表达能力的主要途径,有助于朗读者强化阅读语感。在中职英语教学中,朗读教学属于薄弱环节,一方面在于教师时间安排不合理,另一方面“哑巴英语”现象发展持久,学生受害羞心理的束缚不敢大声朗读,致使朗读效果不佳,不利于口语表达能力的提升。因此,作为一名中职英语教师,要重视朗读教学,积极营造和谐的朗读氛围,鼓励学生大胆发声,更自然舒适地释放自己的情绪,感受朗读的魅力。
1. 有效朗读在中职英语学习中的作用
有效朗读就是在教师的有效指导下,进行系统性阅读活动,属于一种口语训练。在该过程中,能够实现输入信息的有效输出,丰富目标语库,使学生感受目标语言在交际中的魅力。在英语学科教学中,朗读有助于弱化“哑巴英语”现象,引导学生敢说、想说,在朗读技巧的支撑下,形成自然、流畅的口语表达。从另一角度来看,在眼、口、耳、脑协同作用下,将书面语言转化为口头语言,实现书面语言和口头语言的协调发展。在中职英语教学中,朗读能够提高学生阅读能力,激发英语学习兴趣,强化英语学习信心,鼓励学生敢于开口,善于英语交际,提高英语口语表达能力,培养英语语感和思维,促进学生语言学习能力的综合发展。
2. 中职英语课堂教学中有效朗读的教学策略
2.1科学合理地安排朗读时间
朗读教学需要充足的时间支持,科学合理的教学时间能够起到事半功倍的效果。因此,教师首先要从教学意识上重视英语朗读,舍得分配朗读教学时间,利用课前十分钟或课后总结落实朗读实践,增强英语教学效果。
比如学习关于“食品与餐饮服务”知识时,教师可以合理安排教学步骤,首先让学生进行10分钟的自由朗读,梳理阅读文本中的大体内容,认识文章中的生僻单词,尝试对文本进行翻译,揣摩写作主旨和思想感情。其次,以小组为单位,检验自主朗读效果,充分消化和体会所学知识。此外,教师还可以充分利用课外时间培养学生朗读兴趣,增强学生朗读意识,将朗读活动作为一种班级文化,促进学生口语表达能力的提升。
2.2提高朗读教学针对性
朗读教学要从稳、准、深三方面入手,“稳”体现在语调、咬字和语速方面,语调要跟随文中情感变化进行调节;发音要清晰,避免出现汉语式英语;语速要平和,不能过分强调语感而语速过慢或过快。“准”体现在对文章情感和内容的准确把握,在朗读时要抓住阅读对象的特点,体会文章情感。“深”体现在阅读到写作的转变,通过朗读体会语句运用方式和写作方式,为英语写作奠定基础。因此,在中职英语朗读教学中,教师要注重技巧性指导,让学生学会朗读,做到读有所学。
2.3丰富朗读教学形式
朗读教学的有效性不只体现在学生想读、能读、泛泛而读,而是要做到有特色朗读,能够养成良好朗读习惯。因此,在朗读教学中,教师要注重朗读氛围的营造,丰富朗读形式,强化学生朗读体验。比如在课堂上组织角色扮演朗读、朗读接力赛、小组竞赛朗读等;在课余活动中组织英语演讲、英语有声阅读等,帮助学生摆脱羞愧心理,激发英语朗读激情。将朗读当作一种与作者的思想交流,感受文章语境和语调,找准英语发音。通过此种方式促进朗读教学形式多元化,丰富学生课余文化活动,促进学生英语口语表达能力的提升,实现人文素养的培养。
2.4实施分层朗读,促进学生个性化发展
在朗读教学中,学生是朗读的主角,教师要尊重不同学生英语学习差异,实施分层朗读,促进学生朗读技能的提升,使其都能够在原有基础上感受朗读的重要性,体验朗读学习的魅力,锻炼英语口语能力。因此,在中职英语教学中,教師要尊重“因材施教”的原则,针对不同英语基础和学习水平的学生选择不同朗读教学方式,设定层次化朗读教学目标,使不同层次学生都能够在原有基础上得到提升和进步,感受到英语朗读的快乐,消除羞于开口的心理,产生朗读兴趣,树立朗读自信,掌握英语朗读技巧,同时也为中职英语教学打开一片新天地。
3. 结语
综上所述,朗读是语言学习的重要组成部分,是提升口语表达能力的关键途径。因此,在中职英语教学中,教师要重视朗读教学,科学制定朗读时间,提高朗读针对性,丰富朗读教学形式,实施分层教学。从而调动学生朗读积极性,培养学生朗读兴趣,使其掌握朗读技巧,促进英语学习水平的提升。
[1] 曾宪钧. 用朗读的钥匙打开中职英语学习之门[J]. 卫生职业教育, 2018,36(01).
[2] 丁晓青. 浅谈中职英语教育中阅读教学方式的作用[J]. 职业时空, 2014,10(05).
[3] 党桂菊. 提高中职英语口语教学效果的方法和实践[J]. 河南农业, 2012(10).
(作者单位:山东省泰安市宁阳县职业中等专业学校)
1. 有效朗读在中职英语学习中的作用
有效朗读就是在教师的有效指导下,进行系统性阅读活动,属于一种口语训练。在该过程中,能够实现输入信息的有效输出,丰富目标语库,使学生感受目标语言在交际中的魅力。在英语学科教学中,朗读有助于弱化“哑巴英语”现象,引导学生敢说、想说,在朗读技巧的支撑下,形成自然、流畅的口语表达。从另一角度来看,在眼、口、耳、脑协同作用下,将书面语言转化为口头语言,实现书面语言和口头语言的协调发展。在中职英语教学中,朗读能够提高学生阅读能力,激发英语学习兴趣,强化英语学习信心,鼓励学生敢于开口,善于英语交际,提高英语口语表达能力,培养英语语感和思维,促进学生语言学习能力的综合发展。
2. 中职英语课堂教学中有效朗读的教学策略
2.1科学合理地安排朗读时间
朗读教学需要充足的时间支持,科学合理的教学时间能够起到事半功倍的效果。因此,教师首先要从教学意识上重视英语朗读,舍得分配朗读教学时间,利用课前十分钟或课后总结落实朗读实践,增强英语教学效果。
比如学习关于“食品与餐饮服务”知识时,教师可以合理安排教学步骤,首先让学生进行10分钟的自由朗读,梳理阅读文本中的大体内容,认识文章中的生僻单词,尝试对文本进行翻译,揣摩写作主旨和思想感情。其次,以小组为单位,检验自主朗读效果,充分消化和体会所学知识。此外,教师还可以充分利用课外时间培养学生朗读兴趣,增强学生朗读意识,将朗读活动作为一种班级文化,促进学生口语表达能力的提升。
2.2提高朗读教学针对性
朗读教学要从稳、准、深三方面入手,“稳”体现在语调、咬字和语速方面,语调要跟随文中情感变化进行调节;发音要清晰,避免出现汉语式英语;语速要平和,不能过分强调语感而语速过慢或过快。“准”体现在对文章情感和内容的准确把握,在朗读时要抓住阅读对象的特点,体会文章情感。“深”体现在阅读到写作的转变,通过朗读体会语句运用方式和写作方式,为英语写作奠定基础。因此,在中职英语朗读教学中,教师要注重技巧性指导,让学生学会朗读,做到读有所学。
2.3丰富朗读教学形式
朗读教学的有效性不只体现在学生想读、能读、泛泛而读,而是要做到有特色朗读,能够养成良好朗读习惯。因此,在朗读教学中,教师要注重朗读氛围的营造,丰富朗读形式,强化学生朗读体验。比如在课堂上组织角色扮演朗读、朗读接力赛、小组竞赛朗读等;在课余活动中组织英语演讲、英语有声阅读等,帮助学生摆脱羞愧心理,激发英语朗读激情。将朗读当作一种与作者的思想交流,感受文章语境和语调,找准英语发音。通过此种方式促进朗读教学形式多元化,丰富学生课余文化活动,促进学生英语口语表达能力的提升,实现人文素养的培养。
2.4实施分层朗读,促进学生个性化发展
在朗读教学中,学生是朗读的主角,教师要尊重不同学生英语学习差异,实施分层朗读,促进学生朗读技能的提升,使其都能够在原有基础上感受朗读的重要性,体验朗读学习的魅力,锻炼英语口语能力。因此,在中职英语教学中,教師要尊重“因材施教”的原则,针对不同英语基础和学习水平的学生选择不同朗读教学方式,设定层次化朗读教学目标,使不同层次学生都能够在原有基础上得到提升和进步,感受到英语朗读的快乐,消除羞于开口的心理,产生朗读兴趣,树立朗读自信,掌握英语朗读技巧,同时也为中职英语教学打开一片新天地。
3. 结语
综上所述,朗读是语言学习的重要组成部分,是提升口语表达能力的关键途径。因此,在中职英语教学中,教师要重视朗读教学,科学制定朗读时间,提高朗读针对性,丰富朗读教学形式,实施分层教学。从而调动学生朗读积极性,培养学生朗读兴趣,使其掌握朗读技巧,促进英语学习水平的提升。
[1] 曾宪钧. 用朗读的钥匙打开中职英语学习之门[J]. 卫生职业教育, 2018,36(01).
[2] 丁晓青. 浅谈中职英语教育中阅读教学方式的作用[J]. 职业时空, 2014,10(05).
[3] 党桂菊. 提高中职英语口语教学效果的方法和实践[J]. 河南农业, 2012(10).
(作者单位:山东省泰安市宁阳县职业中等专业学校)