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【摘要】校企合作是高职教育发展的重要途径。高职校园文化和企业文化的相互渗透扩大了校园文化的范畴。导入优秀的企业文化以建设校园文化，对于实现高职院校培养高质量人才的目标，促进高职学生“零距离”就业是非常必要的。
【关键词】高职院校；校园文化；企业文化；联接
温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调指出：“职业教育要以就业为导向，职业教育要面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。”高职教育属于职业教育，因此它的教育模式应以就业为导向。因此，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。但是，企业所需要的人才，必须理解企业的文化。这就产生了高职校园文化与企业文化对接的要求。因此，高职院校必须开展校企合作，将企业文化引入校园文化，这是为高职学生在毕业以后走上工作岗位能尽早融入企业的必由之路。
一、校企文化的内涵
（一）校园文化的概念诠解
“校园文化”是一个复杂而富有争议性的概念。较为通行的概念是指“学校师生根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有高校校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。”且学界一般认为校园文化由三个层面组成。第一个层面是校园文化中的物质文化，也就是通常所说的校园硬文化，包括校容、校貌、仪器设备、建筑物等。这个层面属于校园文化中的表面层。第二个层面是校园文化中的制度文化，包括领导机制、人际关系、规章制度、作风纪律等。这个层面属于校园文化中的中间层。第三个层面是精神文化，也就是通常所说的校园软文化，包括各种行为规范、价值规范、师生群体意识，学生素质等。这个层面是校园文化中的核心层。
（二）企业文化的概念诠解
企业文化理论的提出是在上世纪80年代初。当时美国经济增长落后于日本，美国的管理学界开始反思自己管理弊病，并提出了企业文化理论。但对于“企业文化”概念的理解，国内外学术界也是众说纷纭。下面简单列举几个有代表性的定义。美国学者爱德加·沙因认为：“企业文化是在一定的社会经济条件下，通过社会实践所形成的、并为全体社会成员遵循的共同意识，价值观念、职业道德，作为规范和准则的总和。”这个概念事实上是从整个社会的宏观角度来审视企业文化的。无独有偶，另两个美国学者约翰·P·科特与詹姆斯·赫斯克特的理解则与爱德加·沙因的理解截然不同。约翰·P·科特与詹姆斯·赫斯克特认为：“企业文化是一个企业中各个部门，至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践。”对比这几位美国学者关于企业文化的概念，他们的理解差异主要表现在范围上的差异。因此，对于企业文化的理解也就可以从广义与狭义来理解。因此，国内的学者韩岫岚认为：广义的企业文化是指企业所创造的具有自身特点的物质文化和精神文化，而狭义的企业文化是企业所形成的具有自身个性的经营宗旨、价值观念和道德行为的综合。然而，不管是狭义的企业文化还是广义的企业文化，若从文化的角度来看，企业文化属于亚文化，都是从属于组织管理文化的子概念。企业文化的形成发展是伴随着企业的长期生产经营活动积淀而成的。它包含了价值观念、道德标准、行为规范、员工文化素质，以及蕴含在企业制度、企业形象和企业产品之中的文化特色。其中价值观念是整个企业文化体系中的核心。基于两者定义的分析可知，对接之后的高职校园文化应具备以下特征：（1）寓先进性与高教性于一体；（2）寓职业性与行业性于一体；（3）寓地方性与社会性于一体。因为高职教育属于高等教育，属于职业教育，它从属于地方，同时更从属与这个社会。
二、耦合：校企文化的同一性
基于上述的分析，可以得出如下结论。校园文化与企业文化之间存在着某种同一性，或者是相似性。主要表现为：（1）校园文化与企业文化都属于社会文化分支下的组织文化、管理文化，都以人为中心、以人为着眼点；（2）校园文化与企业文化都具有导向作用、规范作用、协调作用、激励作用和凝聚作用；（3）校园文化与企业文化都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化；（4）校园文化与企业文化都具有普遍性、差异性和适应性。另一方面，对于校园文化而言，它一旦被创立便获得了自身特有的意义。在其自身发展的过程中，伴随着高职院校的发展而衍生成为一个相对独立的结构系统，进而在不同程度上对宏观的社会文化及其他亚文化系统（对本论题而言，那就是企业文化了）产生影响。这也表明了校企文化之间存在着耦合性的可能性。同时，由于校园文化与企业文化都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，所以，在建设校园文化中导入企业文化，实现校企文化的对接，其接口则是多重或多维的。这也就表明了导入企业文化、实现两者之间融合的可行性。
三、导入：企业文化的衔接与融合
在校园文化建设活动中导入优秀企业文化的内容，不应该是盲目的、随意的。为了更好地在建设校园文化中导入企业文化，实现校园文化与企业文化的融合，将校园文化与企业文化耦合的可能性、可行性转化为现实，应采取一定的措施，在教育、教学与管理等计划之中有目的、有计划的执行导入、对接与融合活动。这样才能发挥两者所具有的塑造人、引导人、感染人的功能。
1．明确校企文化的分层，找准导入企业文化的对接点，这是实现校企文化耦合的前提。从文化学的视野来审视，文化作为人类的创造物，不是个人主观经验或体验的产物。“人正是在这样一个无限参差驳杂的现实世界中，在无数个体与群体的社会互动中，在主体与客体不断交互中，发展自己的文化价值意识。”文化一般分为物质文化、制度文化和精神文化这几个层次。这几个层次中，浅表层为物质文化，中间层为制度文化，深层面为精神文化。物质文化作为一种物质的客观存在，为人们的感观所直接触及，具有直观形象的特点；制度文化主要是通过各种规章制度来规范和约束主体行为；精神文化是文化的核心内容。这对于校园文化与企业文化也不例外。由此，校园文化与企业文化进行对接，就不仅是物质文化的导入，制度文化的融入，精神文化的耦合才是两者对接的核心。因此，可以将高职院校校内的各种建筑等物质实体赋予具有丰富思想文化内涵的名称，如“致用楼”、“崇技楼”，“明德路”、“尚能路”，“强技广场”、“立业广场”、“弘德公寓”、“有为公寓”、“学思林”、“思齐湖”等等。
2．找准学校发展的定位，明确高职教育模式，这是实现校企文化耦合的核心。文章一开始就明确了高职教育属于职业教育，它的教育模式以就业为导向。因此，高职教育的培养目标是“具有必需理论知识和较强实践能力，符合现代企业生产建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才”。高职院校人才培养的定位应该是“技术型”、“应用型”，所以高职院校要面向市场、面向企业。既然是面向企业，就要科学规划，精心设计，走工学结合、校企结合的必由之路，全方位实施“校企结合”，校内和校外相结合，导入企业文化，实现高职校园文化与企业文化的耦合。这样才能更好的提升高职院校学生包括专业能力、方法能力和社会能力在内的职业能力。
3．注重校企文化建设的方法，追求校企文化建设的实效，这是实现校企文化耦合的关键。明确前提以及核心之外，还需要有好的措施且将措施落到实处，才能实现在校园文化建设中导入企业文化的有效性。（1）要注重内涵，潜心培育，改革人才培养方案，通过专业实习、社会实践等活动使学生理解企业文化，落实高职校园文化与企业文化的对接。（2）要狠抓细节，精雕细琢，开展校园文化活动，促进高职校园文化与企业文化的对接校园文化与企业文化的融通。（3）要抓住关键，突出重点，通过学校教育的全过程提升与企业文化的内在联系，吸纳优秀企业的核心价值观。总之，高职校园文化必须把社会企业对人才的不同需求、价值观念的标准等，具体表现在校园文化的结构上，并通过课堂教学、课外活动等方式，对学生进行全面灌输、启发性示范和娱乐性陶冶，使其思想观念、道德伦理、专业学习、价值观念和行为方式等各个方面都符合社会与企业的需要。
4．注重理论与实践的结合，坚持校企文化的理论研究，邀请各类企业的精英参与高职院校校园文化建设，这是实现校企文化耦合的保证。由于高职院校多走"工学结合"的道路。因此，对于高职院校的教师而言，应该注重学习、研究企业文化；而对于企业文化，由于毕业多年，且为了更好的延揽人才，保持企业人才链的建设，实现可持续发展，也应注重校园文化的研究。同时还应注重来自企业的反馈信息，在必要、可行的情况下邀请各类企业的精英参与高职院校校园文化建设。系统论的反馈原理指出，任何系统只有不断地根据反馈信息调整系统行为，才能实现有效的控制，从而达到目的。校园文化这项系统工程，在建设的过程中，要善于收集和吸纳来自院内师生员工和社会各方面的反馈信息，对偏离校园文化建设目标的行为，适时调整，对有助于校园文化建设目标的行为予以强化。
参 考 文 献
[1]韩丽丽，孙乃有．高职高专校园文化引入企业文化势在必行[J]．承德石油高等专科学校学报．2009（4）
[2]白同平．高校校园文化论[M]．北京：中国林业出版社，2000
[3]王折放，过国忠．高校后勤企业的竞争优势企业文化与校园文化的融合[J]．宁波大学学报（教育科学版）．2005（2）
[4]庞少红．导入企业文化．培育校园文化[J]．经济与社会发展．2003（10）
[5]胡双喜，王雅琴，李鹏辉，朱永念．刍议高校校园文化与企业文化的同一性[J]．湖北广播电视大学学报．2009（12）
[6]赵玲珍．高职校园文化与企业文化的对接[J]．中国高教研究．2008（10）
[7]刘福禄．高职校园文化和企业文化的融合初探[J]．重庆工贸职业技术学院学报．2008（3）
[8]黄卫国．高职特色校园文化的内涵、特点及其建设策略[J]．机械职业教育．2009（12）
[9]杨林．高职校园文化与企业文化对接接口与路径的设计[J]．南通纺织职业技术学院学报（综合版）．2007（4）
[10]朱发仁，傅新民．“校企结合”构建高职特色校园文化[J]．职教论坛（教研版）．2006（6）
【关键词】高职院校；校园文化；企业文化；联接
温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调指出：“职业教育要以就业为导向，职业教育要面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。”高职教育属于职业教育，因此它的教育模式应以就业为导向。因此，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。但是，企业所需要的人才，必须理解企业的文化。这就产生了高职校园文化与企业文化对接的要求。因此，高职院校必须开展校企合作，将企业文化引入校园文化，这是为高职学生在毕业以后走上工作岗位能尽早融入企业的必由之路。
一、校企文化的内涵
（一）校园文化的概念诠解
“校园文化”是一个复杂而富有争议性的概念。较为通行的概念是指“学校师生根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有高校校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。”且学界一般认为校园文化由三个层面组成。第一个层面是校园文化中的物质文化，也就是通常所说的校园硬文化，包括校容、校貌、仪器设备、建筑物等。这个层面属于校园文化中的表面层。第二个层面是校园文化中的制度文化，包括领导机制、人际关系、规章制度、作风纪律等。这个层面属于校园文化中的中间层。第三个层面是精神文化，也就是通常所说的校园软文化，包括各种行为规范、价值规范、师生群体意识，学生素质等。这个层面是校园文化中的核心层。
（二）企业文化的概念诠解
企业文化理论的提出是在上世纪80年代初。当时美国经济增长落后于日本，美国的管理学界开始反思自己管理弊病，并提出了企业文化理论。但对于“企业文化”概念的理解，国内外学术界也是众说纷纭。下面简单列举几个有代表性的定义。美国学者爱德加·沙因认为：“企业文化是在一定的社会经济条件下，通过社会实践所形成的、并为全体社会成员遵循的共同意识，价值观念、职业道德，作为规范和准则的总和。”这个概念事实上是从整个社会的宏观角度来审视企业文化的。无独有偶，另两个美国学者约翰·P·科特与詹姆斯·赫斯克特的理解则与爱德加·沙因的理解截然不同。约翰·P·科特与詹姆斯·赫斯克特认为：“企业文化是一个企业中各个部门，至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践。”对比这几位美国学者关于企业文化的概念，他们的理解差异主要表现在范围上的差异。因此，对于企业文化的理解也就可以从广义与狭义来理解。因此，国内的学者韩岫岚认为：广义的企业文化是指企业所创造的具有自身特点的物质文化和精神文化，而狭义的企业文化是企业所形成的具有自身个性的经营宗旨、价值观念和道德行为的综合。然而，不管是狭义的企业文化还是广义的企业文化，若从文化的角度来看，企业文化属于亚文化，都是从属于组织管理文化的子概念。企业文化的形成发展是伴随着企业的长期生产经营活动积淀而成的。它包含了价值观念、道德标准、行为规范、员工文化素质，以及蕴含在企业制度、企业形象和企业产品之中的文化特色。其中价值观念是整个企业文化体系中的核心。基于两者定义的分析可知，对接之后的高职校园文化应具备以下特征：（1）寓先进性与高教性于一体；（2）寓职业性与行业性于一体；（3）寓地方性与社会性于一体。因为高职教育属于高等教育，属于职业教育，它从属于地方，同时更从属与这个社会。
二、耦合：校企文化的同一性
基于上述的分析，可以得出如下结论。校园文化与企业文化之间存在着某种同一性，或者是相似性。主要表现为：（1）校园文化与企业文化都属于社会文化分支下的组织文化、管理文化，都以人为中心、以人为着眼点；（2）校园文化与企业文化都具有导向作用、规范作用、协调作用、激励作用和凝聚作用；（3）校园文化与企业文化都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化；（4）校园文化与企业文化都具有普遍性、差异性和适应性。另一方面，对于校园文化而言，它一旦被创立便获得了自身特有的意义。在其自身发展的过程中，伴随着高职院校的发展而衍生成为一个相对独立的结构系统，进而在不同程度上对宏观的社会文化及其他亚文化系统（对本论题而言，那就是企业文化了）产生影响。这也表明了校企文化之间存在着耦合性的可能性。同时，由于校园文化与企业文化都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，所以，在建设校园文化中导入企业文化，实现校企文化的对接，其接口则是多重或多维的。这也就表明了导入企业文化、实现两者之间融合的可行性。
三、导入：企业文化的衔接与融合
在校园文化建设活动中导入优秀企业文化的内容，不应该是盲目的、随意的。为了更好地在建设校园文化中导入企业文化，实现校园文化与企业文化的融合，将校园文化与企业文化耦合的可能性、可行性转化为现实，应采取一定的措施，在教育、教学与管理等计划之中有目的、有计划的执行导入、对接与融合活动。这样才能发挥两者所具有的塑造人、引导人、感染人的功能。
1．明确校企文化的分层，找准导入企业文化的对接点，这是实现校企文化耦合的前提。从文化学的视野来审视，文化作为人类的创造物，不是个人主观经验或体验的产物。“人正是在这样一个无限参差驳杂的现实世界中，在无数个体与群体的社会互动中，在主体与客体不断交互中，发展自己的文化价值意识。”文化一般分为物质文化、制度文化和精神文化这几个层次。这几个层次中，浅表层为物质文化，中间层为制度文化，深层面为精神文化。物质文化作为一种物质的客观存在，为人们的感观所直接触及，具有直观形象的特点；制度文化主要是通过各种规章制度来规范和约束主体行为；精神文化是文化的核心内容。这对于校园文化与企业文化也不例外。由此，校园文化与企业文化进行对接，就不仅是物质文化的导入，制度文化的融入，精神文化的耦合才是两者对接的核心。因此，可以将高职院校校内的各种建筑等物质实体赋予具有丰富思想文化内涵的名称，如“致用楼”、“崇技楼”，“明德路”、“尚能路”，“强技广场”、“立业广场”、“弘德公寓”、“有为公寓”、“学思林”、“思齐湖”等等。
2．找准学校发展的定位，明确高职教育模式，这是实现校企文化耦合的核心。文章一开始就明确了高职教育属于职业教育，它的教育模式以就业为导向。因此，高职教育的培养目标是“具有必需理论知识和较强实践能力，符合现代企业生产建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才”。高职院校人才培养的定位应该是“技术型”、“应用型”，所以高职院校要面向市场、面向企业。既然是面向企业，就要科学规划，精心设计，走工学结合、校企结合的必由之路，全方位实施“校企结合”，校内和校外相结合，导入企业文化，实现高职校园文化与企业文化的耦合。这样才能更好的提升高职院校学生包括专业能力、方法能力和社会能力在内的职业能力。
3．注重校企文化建设的方法，追求校企文化建设的实效，这是实现校企文化耦合的关键。明确前提以及核心之外，还需要有好的措施且将措施落到实处，才能实现在校园文化建设中导入企业文化的有效性。（1）要注重内涵，潜心培育，改革人才培养方案，通过专业实习、社会实践等活动使学生理解企业文化，落实高职校园文化与企业文化的对接。（2）要狠抓细节，精雕细琢，开展校园文化活动，促进高职校园文化与企业文化的对接校园文化与企业文化的融通。（3）要抓住关键，突出重点，通过学校教育的全过程提升与企业文化的内在联系，吸纳优秀企业的核心价值观。总之，高职校园文化必须把社会企业对人才的不同需求、价值观念的标准等，具体表现在校园文化的结构上，并通过课堂教学、课外活动等方式，对学生进行全面灌输、启发性示范和娱乐性陶冶，使其思想观念、道德伦理、专业学习、价值观念和行为方式等各个方面都符合社会与企业的需要。
4．注重理论与实践的结合，坚持校企文化的理论研究，邀请各类企业的精英参与高职院校校园文化建设，这是实现校企文化耦合的保证。由于高职院校多走"工学结合"的道路。因此，对于高职院校的教师而言，应该注重学习、研究企业文化；而对于企业文化，由于毕业多年，且为了更好的延揽人才，保持企业人才链的建设，实现可持续发展，也应注重校园文化的研究。同时还应注重来自企业的反馈信息，在必要、可行的情况下邀请各类企业的精英参与高职院校校园文化建设。系统论的反馈原理指出，任何系统只有不断地根据反馈信息调整系统行为，才能实现有效的控制，从而达到目的。校园文化这项系统工程，在建设的过程中，要善于收集和吸纳来自院内师生员工和社会各方面的反馈信息，对偏离校园文化建设目标的行为，适时调整，对有助于校园文化建设目标的行为予以强化。
参 考 文 献
[1]韩丽丽，孙乃有．高职高专校园文化引入企业文化势在必行[J]．承德石油高等专科学校学报．2009（4）
[2]白同平．高校校园文化论[M]．北京：中国林业出版社，2000
[3]王折放，过国忠．高校后勤企业的竞争优势企业文化与校园文化的融合[J]．宁波大学学报（教育科学版）．2005（2）
[4]庞少红．导入企业文化．培育校园文化[J]．经济与社会发展．2003（10）
[5]胡双喜，王雅琴，李鹏辉，朱永念．刍议高校校园文化与企业文化的同一性[J]．湖北广播电视大学学报．2009（12）
[6]赵玲珍．高职校园文化与企业文化的对接[J]．中国高教研究．2008（10）
[7]刘福禄．高职校园文化和企业文化的融合初探[J]．重庆工贸职业技术学院学报．2008（3）
[8]黄卫国．高职特色校园文化的内涵、特点及其建设策略[J]．机械职业教育．2009（12）
[9]杨林．高职校园文化与企业文化对接接口与路径的设计[J]．南通纺织职业技术学院学报（综合版）．2007（4）
[10]朱发仁，傅新民．“校企结合”构建高职特色校园文化[J]．职教论坛（教研版）．2006（6）