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摘 要：本文通过分析财会类专业在推进校企合作方面存在的问题，提出了引企进校、稳固校企合作载体、落实人才培养双主体、优化校企合作运行机制等措施，并且从解决学生实践教学问题、强化“双师型”教师队伍建设、提升专业社会服务水平、传承会计文化、推进创新创业教育等方面探索适应财会类专业发展的校企合作模式。
关键词：工作坊 办事处 财会类专业 校企合作 产教融合 职业教育
课 题：本文系 2018年浙江工业职业技术学院浙江省“十三五”优势专业、特色专业建设项目子课题——会计专业校企、校校深度融合的协同育人平台研究;2019年绍兴市高等教育教学改革课题：“知行合一”的三课堂联动高职会计人才培养路径研究——基于“工作坊 办事处”校企合作模式（项目编号：SXSJG201928）;浙江省高等教育十三五第一批教学改革研究项目“信息化背景下会计专业‘三层次、四融合、五平台’教学模式研究与实践”（项目编号：jg20180710）的研究成果。
近年来，国家为推进我国现代职业教育改革发展出台了一系列相关政策。多个文件的出台为校企深度合作提供了制度保障，也为财会类专业建立校企合作模式指明了方向。
一、财会类专业推进校企合作面临的困境
深化产教融合、推进校企合作对职业教育发展的重要性不言而喻，但从校企合作的实际成效来看，依然存在诸多问题，特别是财会类专业开展深度校企合作还尤为困难，产教融合更加难以实现。面临的困境主要表现为以下四个方面：一是财务信息敏感且核心，财会类专业开展师生顶岗实习或锻炼较为困难。即便学生被安排到企业实习，教师到企业锻炼，要直接接触专业核心工作也会非常有限。二是受专业特点限制，财会类专业开展订单班模式的校企合作较为困难。一般来说，一家企业仅能安排1～2名学生实习，大批量地安排学生进入企业进行实习较为困难。三是财会类专业为企业提供技术服务难。财务相关工作具有一定程序性和规范性，特别是中小企业财务工作相对更加程式化。会计行业又是非常成熟的行业，一般企业财务科研需求较少，学校与企业的技术合作较难。四是财会类专业学生职业文化养成难。“重技能锻炼、轻文化熏陶”现象较为突出。
二、探索财会类专业校企合作新模式
以“引入—转化—辐射”为主线，以“教师工作坊 企业办事处”为载体引入企业，建立“工作坊 办事处”校企合作平台，使校企合作具体工作落实到教师工作坊和企业办事处。企业办事处设立在校内，企业师傅进驻校园，引进业务、管理理念与模式、企业文化元素。教师工作坊对接企业办事处，带领学生参与实践项目工作，进一步实现真实业务向教学转化。
（一）引企进校，解决学生实践教学的难题
通过企业办事处进驻校园、企业师傅进课堂、企业业务进课程、企业文化融于学习（工作）生活，使得更多的学生能够更为直接参与专业实践、体验职场氛围、感受职业文化、培育职业精神，进一步提高财会类专业学生实践教学质量，具体从以下三个层次提高学生实践教学质量。
一是通过将企业办事处设在校内，企业师傅能够在处理企业工作的同时参与学生课堂教学工作。
二是通过选拔部分优秀学生进入企业办事处，学生可以直接参与企业工作，学生不用走出校园也能进行实习。学生在企业工作中由企业师傅指导，发挥学生之间朋辈教育的优势。通过真实的工作场景，有助于學生将理论知识与实践工作主动结合，更有助于学生职业素养的养成。
三是学生根据个人兴趣和意愿选择进入不同的教师工作坊，并与企业办事处进行对接，开展“真账实操”“社会调研”等实践工作项目，使更多的学生能够得到实践锻炼。将课堂进一步延伸，一定程度上解决了学生实践教学覆盖面的问题。
（二）校企共建“工作坊 办事处”，探索教师到企业锻炼的新模式
教师素质的提升是推进财会类专业建设的核心之一，也是保障学生培养质量的关键所在。“工作坊 办事处”强化校企合作模式，使教师到企业锻炼有去处、有着落，并形成“短期集中锻炼 长期业务训练”相结合的双师团队培养模式。
一是借助办事处，集中安排教师到企业锻炼;二是工作坊与办事处对接，将真实企业业务引入校内，开展专任教师长期业务训练，使大部分专任教师到企业锻炼有着落。
（三）激发教师工作坊潜能，全面推进社会服务
由教授、博士领衔组建工作坊，积极与企业开展合作或引进项目，带领学生进行实战训练。工作坊招聘骨干教师、青年教师和优秀学生组成实战团队，重点开展会计服务、社会调查、企业技能培训、考证辅导培训、横向课题研究等各类服务。
（四）工作坊与办事处进行有机互动，积极推进在会计实践中传承会计文化
“工作坊 办事处”模式引入了企业师傅和企业经营业务，各企业又根据自己的工作特点营造了氛围。企业制度、企业文化也能进入校园，厚植了会计文化传承的土壤，让学生在会计实践中认知、认同会计文化，并实现会计文化的传承。开展“财务经理进课堂”“准财务经理专题报告”“企业参访学习”等系列活动，通过鲜活的企业案例、职场精英的职业分享、富有趣味的职业素养知识比赛等，使专业文化教育、诚信教育深深根植于财会工作实践中，让学生感受会计文化、领悟财经职业精神、提升财经职业素养。
（五）工作坊与办事处有机互动，强化财会专业创新创业教育
创新创业教育需要根植于创新的土壤，“工作坊 办事处”模式旨在发挥学校和企业各自优势的基础上融合升华，厚植创新人才培养沃土。学生进入企业办事处可以学习企业运营管理知识;同时也有助于学生感悟法治精神、规则意识等社会基本规范。
三、小结
深化校企合作、推进产教融合是我国现代职业教育改革发展的必由之路，关乎职业教育改革发展。由于专业不同、职业岗位差异，在推进校企合作过程中所面临的问题也有所不同。通过建立 “工作坊 办事处”校企合作模式，解决财会类专业难以大批量进行顶岗实习的问题，在强化“双师型”教师队伍的建设的同时，提升了财会类专业服务社会的能力。有助于推进富有财经专业特色的创新创业教育，有助于职业素养教育和会计文化传承。
参考文献：
[1]朱镇生.基于四个维度的高职校企合作激励机制存在的问题与完善路径[J].教育与职业，2017（5）.
[2]张宇，钱逸秋，李文涛等.工作坊：技术应用型人才培养的新模式[J].职业技术教育，2018（34）.
[3]李小琴.高职“工作坊”教学模式的探索与实践——以宁波职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（9）.
[4]葛桦.民族职业技术学院人才培养“工作坊”模式[J].贵州民族研究，2016（3）.
（作者单位：浙江工业职业技术学院）
关键词：工作坊 办事处 财会类专业 校企合作 产教融合 职业教育
课 题：本文系 2018年浙江工业职业技术学院浙江省“十三五”优势专业、特色专业建设项目子课题——会计专业校企、校校深度融合的协同育人平台研究;2019年绍兴市高等教育教学改革课题：“知行合一”的三课堂联动高职会计人才培养路径研究——基于“工作坊 办事处”校企合作模式（项目编号：SXSJG201928）;浙江省高等教育十三五第一批教学改革研究项目“信息化背景下会计专业‘三层次、四融合、五平台’教学模式研究与实践”（项目编号：jg20180710）的研究成果。
近年来，国家为推进我国现代职业教育改革发展出台了一系列相关政策。多个文件的出台为校企深度合作提供了制度保障，也为财会类专业建立校企合作模式指明了方向。
一、财会类专业推进校企合作面临的困境
深化产教融合、推进校企合作对职业教育发展的重要性不言而喻，但从校企合作的实际成效来看，依然存在诸多问题，特别是财会类专业开展深度校企合作还尤为困难，产教融合更加难以实现。面临的困境主要表现为以下四个方面：一是财务信息敏感且核心，财会类专业开展师生顶岗实习或锻炼较为困难。即便学生被安排到企业实习，教师到企业锻炼，要直接接触专业核心工作也会非常有限。二是受专业特点限制，财会类专业开展订单班模式的校企合作较为困难。一般来说，一家企业仅能安排1～2名学生实习，大批量地安排学生进入企业进行实习较为困难。三是财会类专业为企业提供技术服务难。财务相关工作具有一定程序性和规范性，特别是中小企业财务工作相对更加程式化。会计行业又是非常成熟的行业，一般企业财务科研需求较少，学校与企业的技术合作较难。四是财会类专业学生职业文化养成难。“重技能锻炼、轻文化熏陶”现象较为突出。
二、探索财会类专业校企合作新模式
以“引入—转化—辐射”为主线，以“教师工作坊 企业办事处”为载体引入企业，建立“工作坊 办事处”校企合作平台，使校企合作具体工作落实到教师工作坊和企业办事处。企业办事处设立在校内，企业师傅进驻校园，引进业务、管理理念与模式、企业文化元素。教师工作坊对接企业办事处，带领学生参与实践项目工作，进一步实现真实业务向教学转化。
（一）引企进校，解决学生实践教学的难题
通过企业办事处进驻校园、企业师傅进课堂、企业业务进课程、企业文化融于学习（工作）生活，使得更多的学生能够更为直接参与专业实践、体验职场氛围、感受职业文化、培育职业精神，进一步提高财会类专业学生实践教学质量，具体从以下三个层次提高学生实践教学质量。
一是通过将企业办事处设在校内，企业师傅能够在处理企业工作的同时参与学生课堂教学工作。
二是通过选拔部分优秀学生进入企业办事处，学生可以直接参与企业工作，学生不用走出校园也能进行实习。学生在企业工作中由企业师傅指导，发挥学生之间朋辈教育的优势。通过真实的工作场景，有助于學生将理论知识与实践工作主动结合，更有助于学生职业素养的养成。
三是学生根据个人兴趣和意愿选择进入不同的教师工作坊，并与企业办事处进行对接，开展“真账实操”“社会调研”等实践工作项目，使更多的学生能够得到实践锻炼。将课堂进一步延伸，一定程度上解决了学生实践教学覆盖面的问题。
（二）校企共建“工作坊 办事处”，探索教师到企业锻炼的新模式
教师素质的提升是推进财会类专业建设的核心之一，也是保障学生培养质量的关键所在。“工作坊 办事处”强化校企合作模式，使教师到企业锻炼有去处、有着落，并形成“短期集中锻炼 长期业务训练”相结合的双师团队培养模式。
一是借助办事处，集中安排教师到企业锻炼;二是工作坊与办事处对接，将真实企业业务引入校内，开展专任教师长期业务训练，使大部分专任教师到企业锻炼有着落。
（三）激发教师工作坊潜能，全面推进社会服务
由教授、博士领衔组建工作坊，积极与企业开展合作或引进项目，带领学生进行实战训练。工作坊招聘骨干教师、青年教师和优秀学生组成实战团队，重点开展会计服务、社会调查、企业技能培训、考证辅导培训、横向课题研究等各类服务。
（四）工作坊与办事处进行有机互动，积极推进在会计实践中传承会计文化
“工作坊 办事处”模式引入了企业师傅和企业经营业务，各企业又根据自己的工作特点营造了氛围。企业制度、企业文化也能进入校园，厚植了会计文化传承的土壤，让学生在会计实践中认知、认同会计文化，并实现会计文化的传承。开展“财务经理进课堂”“准财务经理专题报告”“企业参访学习”等系列活动，通过鲜活的企业案例、职场精英的职业分享、富有趣味的职业素养知识比赛等，使专业文化教育、诚信教育深深根植于财会工作实践中，让学生感受会计文化、领悟财经职业精神、提升财经职业素养。
（五）工作坊与办事处有机互动，强化财会专业创新创业教育
创新创业教育需要根植于创新的土壤，“工作坊 办事处”模式旨在发挥学校和企业各自优势的基础上融合升华，厚植创新人才培养沃土。学生进入企业办事处可以学习企业运营管理知识;同时也有助于学生感悟法治精神、规则意识等社会基本规范。
三、小结
深化校企合作、推进产教融合是我国现代职业教育改革发展的必由之路，关乎职业教育改革发展。由于专业不同、职业岗位差异，在推进校企合作过程中所面临的问题也有所不同。通过建立 “工作坊 办事处”校企合作模式，解决财会类专业难以大批量进行顶岗实习的问题，在强化“双师型”教师队伍的建设的同时，提升了财会类专业服务社会的能力。有助于推进富有财经专业特色的创新创业教育，有助于职业素养教育和会计文化传承。
参考文献：
[1]朱镇生.基于四个维度的高职校企合作激励机制存在的问题与完善路径[J].教育与职业，2017（5）.
[2]张宇，钱逸秋，李文涛等.工作坊：技术应用型人才培养的新模式[J].职业技术教育，2018（34）.
[3]李小琴.高职“工作坊”教学模式的探索与实践——以宁波职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（9）.
[4]葛桦.民族职业技术学院人才培养“工作坊”模式[J].贵州民族研究，2016（3）.
（作者单位：浙江工业职业技术学院）