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［摘要］高校体育作为教育事业的重要组成部分，肩负着培养全面发展人才的使命。文章在分析高校体育教学现状的基础上，试图在教学方法、教学内容、教师素质等方面，对高校体育教学改革做一些具体的探讨。
［关键词］高校体育 现状分析 教育改革
［作者简介］郭怀（1953- ），男，三门峡职业技术学院经贸管理系高级讲师，主要从事民族传统体育方面的研究（河南三门峡472000）；刘倩（1973- ），女，河南开封人，中原工学院体育部讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练（河南郑州450007）；田文林（1972- ），男，河南商丘人，郑州大学体育学院讲师，硕士，研究方向为民族传统体育学。（河南郑州450044）
［中图分类号］G807.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0119-02
随着社会的发展，人们的物质文化生活水平得到了逐步的提高，体育文化生活的需求也必然将愈来愈成为人类现代社会文明生活不可缺少的重要内容。《全民健身计划纲要》已正式在全国颁布实施，其重点是青年和儿童，那么，学校体育必然处于关键地位，而作为教育事业的重要组成部分，又是高校教育重要手段的高校体育教育则肩负着实施全民健身计划、培养终身体育思想的重任。高校教育要求培养出德才兼备并具有强健体魄的专门人才。我们应该通过高校体育教育，增进学生的身心健康，培养学生终身参加体育锻炼的意识和习惯，全面实现体育的时代价值。然而，通过对我国高等学校体育教学体系的研究，笔者认为高校体育教学在教学方法、教学内容、教师素质等方面还存在许多问题。
一、体育教学的现状分析
1.教学方法与手段。在多年的体育教学实践过程中，教师都能在不自觉中形成一种符合自己特征和习惯的教学模式，这在一定程度上虽然能够使教学顺利进行，但易使自己陷入条框之中，束缚了体育教师的思维方式，影响到体育教学的改革和创新。如在准备活动中，体育教师一般习惯采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么情况都是如此。长此下去这种固定的模式必然会给学生带来一定的负面影响，学生的思维和想象力被限制，失去了对体育课的兴趣，因此也就很难达到体育课所要求的多种教育的作用。
在现行的体育教学过程中，多数教师过分注重技术教学和运动外在的表现，教学的手段和方法多以竞技运动训练为模式，忽视了传授科学锻炼身体的方法与手段；并且把“考试”作为评价学生体育成绩的唯一方式，学生的体育潜力得不到应有的挖掘。从“教”的指导思想所表现出的形式看，过分强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体效果，教师所关心的是教学指标的完成以及本次课学生掌握技术动作的好坏，整个教学过程基本上是在教师的指令下，学生机械地学和被动服从，多数学生是在“身顺心反”的环境中接受教育；从“学”的方面看，学生所关心的是所学项目的标准及分数，很多学生对所学内容缺乏足够的兴趣和热情，因此也就很少有人去考虑所学内容对他们今后产生的影响及自身运用价值，致使学生体育锻炼的能力难以形成。
2.教材内容。目前大学教材的主要问题是没有很好地与中小学教材衔接，造成低层次的重复，也没有顾及学生在各个年龄段的心理、生理特点去实施教学。一个人从小学到大学，体育课长达14年之久，然而与其他学科相比，可以说体育水平是最差的。
调查显示，在一般学校的常规项目中，学生比较喜欢的为羽毛球、乒乓球、网球、游泳、篮球、足球、体育舞蹈、健身操以及一些新出现的项目，如拳击、散打、跆拳道、交际舞和街舞等。调查还显示，学生平时活动列第一位的项目是散步，其次是乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球、慢跑、健身操、武术等。然而，目前各校体育器材的拥有数量远不能满足教学的需要。学生要掌握相应的技术，单纯靠徒手的模仿是学不会的，更需要身体力行地去实践它，在实践中提高体育能力。学生要达到健身的目的，必须要有一定运动量的刺激，而体育器材的匮乏导致课上的练习密度下降，不能满足学生健身的需要，甚至有的学生因此对体育课逐渐失去兴趣，造成学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。
3.师资队伍。目前，高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上，都普遍与高素质的教师存在差距。现在的体育教师，几乎都是在运动技术科学模式下培养和成长起来的，大都是技术型、训练型的，科研技术能力普遍较低，工作随意性较大，且专而不多能，自己专业以外的科学知识学习重视不够。
综上所述，高校体育教育的内容是一个复杂的体系，各个结构之间既互相独立，又彼此相关，牵一发而动全身，非全面对其进行改革不可，其中又以体育教学内容、体育教学方法、体育教师素质为首先改革之重点。
二、高校体育的改革思路
教学改革是普通高校体育改革的一个重要环节，也是近年来改革的热点之一。它是我们每一个体育教师、每一所学校的体育部门都必须认真研究和解决的问题，直接关系着高校培养人才的质量。因此了解其现状，分析其不足，找出对策，采取有力措施，尽快解决好以上问题必将会对体育课的未来发展具有重要的意义。
1.体育课的教材改革需要不断深入。随着近年来我国经济的迅速发展，普通高校的体育设施也日趋完善，这为传统体育教学模式向先进教学模式的转变提供了可能。首先，高校体育课程可以传统的田径、篮排球、武术课程为基础，增加大学生喜爱的游泳、艺术体操、交际舞、街舞、网球等项目，以实现课程内容的多样化。其次，可增加学生在上课时间、内容以及任课教师等方面的选择，满足学生的不同兴趣，发展学生的个性，增强学生的体育意识。如可以采用教师挂牌制，学生可以自由地选择教师和项目。再次，调整竞技教材的比重，增加健身教材，改变长期的以运动技术为中心的传统模式，突出素质教育，同时加强人文社会科学教育，选择符合本校特点的健身文化和教育方式，提高学生的身体素质、体育文化素质和体育能力。
2.采用以学生为主体、教师为主导的教学方法。传统的体育教学，通常是教师讲解，学生处于被动的位置，服从教师的安排，这使学生的主体地位荡然无存。所以要改变这种落后的教学方法，尊重学生在教学中的主体地位。当前大学体育教学应由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，强调师生互动，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。向学生传授锻炼内容，教学生学会锻炼方法，培养学生良好的锻炼习惯和体育兴趣，使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，使学生实现由“要我学”到“我要学”，进而达到“我会学”的根本性转变。
体育课要改变单向的“授—受”的教学方式，教学手段和方式要灵活多样。如可以采用双语教学，把简单的英语交流加到体育课中，学生即会产生极大的兴趣，因为大学生一贯对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。从兴趣入手，可以使课堂教学气氛和谐，在玩乐的过程中，使学生掌握了体育技能，同时又娱乐了身心。所以，讨论式、启发式和发现式教学方法的运用，将教学过程变为兴趣盎然的发现、研究和探索的过程，真正实现了“授人以渔”的目的。
3.调整体育教学内容。目前，大学生必修课所普及的各类运动项目大多数是中小学体育竞技项目的重复，其教学内容已经失去了学习的意义，而且由于在教学内容和组织形式上与中小学雷同，造成大学生对体育课失去了学习的兴趣。因此，对于非体育专业的大学生来说，首先要掌握一般的运动技术能力，然后将这样的能力作为长期参加体育活动和体育锻炼的工具，不必像体育专业学生或专业运动员那样需要从原理、教法以及训练等深层次方面进一步学习和掌握运动的技能。课程内容的选用必须全面考虑为学生打好三个基础：第一是打好身心健康成长的基础，第二是打好终身学习与锻炼的基础，第三是打好将来走向社会、适应社会的基础。
教材内容的广度将拓宽，包括健康教育、余暇教育、运动教育、体育道德教育、体育审美教育、体育社团教育等方面，呈现出多样化、特色化和时代化的趋势。教材内容强调可接受性、科学性，突出健身性、娱乐性、趣味性、终身性和实用性，以利于吸引全体学生主动参加体育学习和锻炼，体验运动的乐趣，满足个体、群体和社会发展的需要。可根据学生个体的需要及学校的专业设置与教学条件，进行大幅度的调整。非竞技运动项目、个人项目的内容比重要加大，要选择一些具有延续性活动价值、毕业后易于坚持的运动项目，即不受年龄、运动负荷限制的运动项目，特别是适应职业需要的体育性运动项目，使学生掌握一两项形成专长的健身手段，在教师的指导下学习和锻炼，提高该项目的运动技术水平和锻炼质量，以满足今后参加健身竞赛等活动的需要。
4.建立一支高素质的体育教师队伍。在普通高校体育教学的改革中，教师是关键。高校体育改革与发展的成败关键取决于体育教师整体素质的高低，建立一支素质高、理念新、业务强的体育师资队伍是高校体育教育改革的根本保证。从目前的情况看，体育教师整体素质较差，呈现两头大、中间小的不利局面，即技术型和理论型的教师多，而既懂技术、理论又强的技术理论型教师偏少，学历相对其他专业也较低。因此，从长远来看，目前最重要的是通过各种途径培养出一支与改革相适应的高素质、高学历的教师队伍。高校管理者一方面要通过采用组织学习、加强培训等措施来更新思想意识观念，不断提高体育教师职业道德水平，让广大体育教师树立正确的人生观、体育教育价值观和体育教学质量观，增强体育教师的职业道德素养和奉献精神，树立为学生健康生活服务的思想意识；另一方面，尽力创造条件帮助体育教师取得工作成就感。具体可以从以下几个方面入手：第一，在职培训。通过进修、培训和国内外高校之间交流等多种渠道，形成多规格、多形式的现代体育教师培养体系。第二，优化教师结构。体育教师构成要多样化，不仅要有传统意义的“公共体育”教师，而且要有受过严格科研训练的高层次体育学术带头人，还要拥有曾经和正在培养高水平运动员的高水平教练，如清华大学就聘请了原国家跳水队教练员于芬为专职教练。同时要树立名师、大师，给予丰厚的报酬，并以他们为中心，展开教学、科研、训练、交流等活动，如北京体育大学聘请了以国际奥委会原第一副主席何振良为首的10位教授为博士生导师。第三，引导教师转变教育观念和教育思想，建立起有效的竞争、激励机制，增强教师的改革意识和创新意识，激发教师参与教育教学改革的主动性和积极性。如可以制定一套规则，定期举办体育教师基本功大赛，并奖优罚劣。同时改变晋升、评聘只看科研水平、科研论文的现象，采取有力措施鼓励教师积极投身到教学工作和教学改革中，把教学工作与晋升、评聘挂钩，提高教师的课时补助和岗位津贴，调动教师授课的积极性。还可以通过现代教育技术和信息传播技术，建立远程教育为主体的开放型教师培训网络，使高校体育教师能够在职吸取国内外高新技术和学科前沿的最新知识。同时还要提高教师的思想政治素质和教育教学能力，为培养高素质人才和高校教育教学改革及发展奠定基础。
中国当前正处于一个社会经济、文化教育大发展的特殊历史时期，中国的高等教育也正处于一个具有战略意义的特殊发展时期。我们应该抓住这一有利时机，加大高校体育改革的力度，拓宽高校体育的功能，全面高质量地完成体育教育任务。
［参考文献］
［1］宋广林.普通高校体育教学改革探析［J］.山东师大学报（自然科学版），1997（3）.
［2］孙文斌.高校体育教学改革现状分析与展望［J］.理论观察，2004（1）.
［3］王兵.普通高校体育教学改革初探［J］.佳木斯大学社会科学学报，2004（4）.
［4］李丽.高校体育教育现状与改革探讨［J］.体育科技，2006，27（3）.
［关键词］高校体育 现状分析 教育改革
［作者简介］郭怀（1953- ），男，三门峡职业技术学院经贸管理系高级讲师，主要从事民族传统体育方面的研究（河南三门峡472000）；刘倩（1973- ），女，河南开封人，中原工学院体育部讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练（河南郑州450007）；田文林（1972- ），男，河南商丘人，郑州大学体育学院讲师，硕士，研究方向为民族传统体育学。（河南郑州450044）
［中图分类号］G807.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0119-02
随着社会的发展，人们的物质文化生活水平得到了逐步的提高，体育文化生活的需求也必然将愈来愈成为人类现代社会文明生活不可缺少的重要内容。《全民健身计划纲要》已正式在全国颁布实施，其重点是青年和儿童，那么，学校体育必然处于关键地位，而作为教育事业的重要组成部分，又是高校教育重要手段的高校体育教育则肩负着实施全民健身计划、培养终身体育思想的重任。高校教育要求培养出德才兼备并具有强健体魄的专门人才。我们应该通过高校体育教育，增进学生的身心健康，培养学生终身参加体育锻炼的意识和习惯，全面实现体育的时代价值。然而，通过对我国高等学校体育教学体系的研究，笔者认为高校体育教学在教学方法、教学内容、教师素质等方面还存在许多问题。
一、体育教学的现状分析
1.教学方法与手段。在多年的体育教学实践过程中，教师都能在不自觉中形成一种符合自己特征和习惯的教学模式，这在一定程度上虽然能够使教学顺利进行，但易使自己陷入条框之中，束缚了体育教师的思维方式，影响到体育教学的改革和创新。如在准备活动中，体育教师一般习惯采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么情况都是如此。长此下去这种固定的模式必然会给学生带来一定的负面影响，学生的思维和想象力被限制，失去了对体育课的兴趣，因此也就很难达到体育课所要求的多种教育的作用。
在现行的体育教学过程中，多数教师过分注重技术教学和运动外在的表现，教学的手段和方法多以竞技运动训练为模式，忽视了传授科学锻炼身体的方法与手段；并且把“考试”作为评价学生体育成绩的唯一方式，学生的体育潜力得不到应有的挖掘。从“教”的指导思想所表现出的形式看，过分强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体效果，教师所关心的是教学指标的完成以及本次课学生掌握技术动作的好坏，整个教学过程基本上是在教师的指令下，学生机械地学和被动服从，多数学生是在“身顺心反”的环境中接受教育；从“学”的方面看，学生所关心的是所学项目的标准及分数，很多学生对所学内容缺乏足够的兴趣和热情，因此也就很少有人去考虑所学内容对他们今后产生的影响及自身运用价值，致使学生体育锻炼的能力难以形成。
2.教材内容。目前大学教材的主要问题是没有很好地与中小学教材衔接，造成低层次的重复，也没有顾及学生在各个年龄段的心理、生理特点去实施教学。一个人从小学到大学，体育课长达14年之久，然而与其他学科相比，可以说体育水平是最差的。
调查显示，在一般学校的常规项目中，学生比较喜欢的为羽毛球、乒乓球、网球、游泳、篮球、足球、体育舞蹈、健身操以及一些新出现的项目，如拳击、散打、跆拳道、交际舞和街舞等。调查还显示，学生平时活动列第一位的项目是散步，其次是乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球、慢跑、健身操、武术等。然而，目前各校体育器材的拥有数量远不能满足教学的需要。学生要掌握相应的技术，单纯靠徒手的模仿是学不会的，更需要身体力行地去实践它，在实践中提高体育能力。学生要达到健身的目的，必须要有一定运动量的刺激，而体育器材的匮乏导致课上的练习密度下降，不能满足学生健身的需要，甚至有的学生因此对体育课逐渐失去兴趣，造成学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。
3.师资队伍。目前，高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上，都普遍与高素质的教师存在差距。现在的体育教师，几乎都是在运动技术科学模式下培养和成长起来的，大都是技术型、训练型的，科研技术能力普遍较低，工作随意性较大，且专而不多能，自己专业以外的科学知识学习重视不够。
综上所述，高校体育教育的内容是一个复杂的体系，各个结构之间既互相独立，又彼此相关，牵一发而动全身，非全面对其进行改革不可，其中又以体育教学内容、体育教学方法、体育教师素质为首先改革之重点。
二、高校体育的改革思路
教学改革是普通高校体育改革的一个重要环节，也是近年来改革的热点之一。它是我们每一个体育教师、每一所学校的体育部门都必须认真研究和解决的问题，直接关系着高校培养人才的质量。因此了解其现状，分析其不足，找出对策，采取有力措施，尽快解决好以上问题必将会对体育课的未来发展具有重要的意义。
1.体育课的教材改革需要不断深入。随着近年来我国经济的迅速发展，普通高校的体育设施也日趋完善，这为传统体育教学模式向先进教学模式的转变提供了可能。首先，高校体育课程可以传统的田径、篮排球、武术课程为基础，增加大学生喜爱的游泳、艺术体操、交际舞、街舞、网球等项目，以实现课程内容的多样化。其次，可增加学生在上课时间、内容以及任课教师等方面的选择，满足学生的不同兴趣，发展学生的个性，增强学生的体育意识。如可以采用教师挂牌制，学生可以自由地选择教师和项目。再次，调整竞技教材的比重，增加健身教材，改变长期的以运动技术为中心的传统模式，突出素质教育，同时加强人文社会科学教育，选择符合本校特点的健身文化和教育方式，提高学生的身体素质、体育文化素质和体育能力。
2.采用以学生为主体、教师为主导的教学方法。传统的体育教学，通常是教师讲解，学生处于被动的位置，服从教师的安排，这使学生的主体地位荡然无存。所以要改变这种落后的教学方法，尊重学生在教学中的主体地位。当前大学体育教学应由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，强调师生互动，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。向学生传授锻炼内容，教学生学会锻炼方法，培养学生良好的锻炼习惯和体育兴趣，使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，使学生实现由“要我学”到“我要学”，进而达到“我会学”的根本性转变。
体育课要改变单向的“授—受”的教学方式，教学手段和方式要灵活多样。如可以采用双语教学，把简单的英语交流加到体育课中，学生即会产生极大的兴趣，因为大学生一贯对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。从兴趣入手，可以使课堂教学气氛和谐，在玩乐的过程中，使学生掌握了体育技能，同时又娱乐了身心。所以，讨论式、启发式和发现式教学方法的运用，将教学过程变为兴趣盎然的发现、研究和探索的过程，真正实现了“授人以渔”的目的。
3.调整体育教学内容。目前，大学生必修课所普及的各类运动项目大多数是中小学体育竞技项目的重复，其教学内容已经失去了学习的意义，而且由于在教学内容和组织形式上与中小学雷同，造成大学生对体育课失去了学习的兴趣。因此，对于非体育专业的大学生来说，首先要掌握一般的运动技术能力，然后将这样的能力作为长期参加体育活动和体育锻炼的工具，不必像体育专业学生或专业运动员那样需要从原理、教法以及训练等深层次方面进一步学习和掌握运动的技能。课程内容的选用必须全面考虑为学生打好三个基础：第一是打好身心健康成长的基础，第二是打好终身学习与锻炼的基础，第三是打好将来走向社会、适应社会的基础。
教材内容的广度将拓宽，包括健康教育、余暇教育、运动教育、体育道德教育、体育审美教育、体育社团教育等方面，呈现出多样化、特色化和时代化的趋势。教材内容强调可接受性、科学性，突出健身性、娱乐性、趣味性、终身性和实用性，以利于吸引全体学生主动参加体育学习和锻炼，体验运动的乐趣，满足个体、群体和社会发展的需要。可根据学生个体的需要及学校的专业设置与教学条件，进行大幅度的调整。非竞技运动项目、个人项目的内容比重要加大，要选择一些具有延续性活动价值、毕业后易于坚持的运动项目，即不受年龄、运动负荷限制的运动项目，特别是适应职业需要的体育性运动项目，使学生掌握一两项形成专长的健身手段，在教师的指导下学习和锻炼，提高该项目的运动技术水平和锻炼质量，以满足今后参加健身竞赛等活动的需要。
4.建立一支高素质的体育教师队伍。在普通高校体育教学的改革中，教师是关键。高校体育改革与发展的成败关键取决于体育教师整体素质的高低，建立一支素质高、理念新、业务强的体育师资队伍是高校体育教育改革的根本保证。从目前的情况看，体育教师整体素质较差，呈现两头大、中间小的不利局面，即技术型和理论型的教师多，而既懂技术、理论又强的技术理论型教师偏少，学历相对其他专业也较低。因此，从长远来看，目前最重要的是通过各种途径培养出一支与改革相适应的高素质、高学历的教师队伍。高校管理者一方面要通过采用组织学习、加强培训等措施来更新思想意识观念，不断提高体育教师职业道德水平，让广大体育教师树立正确的人生观、体育教育价值观和体育教学质量观，增强体育教师的职业道德素养和奉献精神，树立为学生健康生活服务的思想意识；另一方面，尽力创造条件帮助体育教师取得工作成就感。具体可以从以下几个方面入手：第一，在职培训。通过进修、培训和国内外高校之间交流等多种渠道，形成多规格、多形式的现代体育教师培养体系。第二，优化教师结构。体育教师构成要多样化，不仅要有传统意义的“公共体育”教师，而且要有受过严格科研训练的高层次体育学术带头人，还要拥有曾经和正在培养高水平运动员的高水平教练，如清华大学就聘请了原国家跳水队教练员于芬为专职教练。同时要树立名师、大师，给予丰厚的报酬，并以他们为中心，展开教学、科研、训练、交流等活动，如北京体育大学聘请了以国际奥委会原第一副主席何振良为首的10位教授为博士生导师。第三，引导教师转变教育观念和教育思想，建立起有效的竞争、激励机制，增强教师的改革意识和创新意识，激发教师参与教育教学改革的主动性和积极性。如可以制定一套规则，定期举办体育教师基本功大赛，并奖优罚劣。同时改变晋升、评聘只看科研水平、科研论文的现象，采取有力措施鼓励教师积极投身到教学工作和教学改革中，把教学工作与晋升、评聘挂钩，提高教师的课时补助和岗位津贴，调动教师授课的积极性。还可以通过现代教育技术和信息传播技术，建立远程教育为主体的开放型教师培训网络，使高校体育教师能够在职吸取国内外高新技术和学科前沿的最新知识。同时还要提高教师的思想政治素质和教育教学能力，为培养高素质人才和高校教育教学改革及发展奠定基础。
中国当前正处于一个社会经济、文化教育大发展的特殊历史时期，中国的高等教育也正处于一个具有战略意义的特殊发展时期。我们应该抓住这一有利时机，加大高校体育改革的力度，拓宽高校体育的功能，全面高质量地完成体育教育任务。
［参考文献］
［1］宋广林.普通高校体育教学改革探析［J］.山东师大学报（自然科学版），1997（3）.
［2］孙文斌.高校体育教学改革现状分析与展望［J］.理论观察，2004（1）.
［3］王兵.普通高校体育教学改革初探［J］.佳木斯大学社会科学学报，2004（4）.
［4］李丽.高校体育教育现状与改革探讨［J］.体育科技，2006，27（3）.