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[摘要]有位著名的语言学家曾这样说:“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。现时课堂教学所需要的不是灌输,而是激发学生兴趣,让学生积极主动地开心学习。就中学英语教学而言,新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变,每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。在这样的新理念下,我们作为前线教师不得不改变以前一贯的传统教育模式,给学生一个全新的课堂,给学生一个开心的课堂。
[关键词]开心;快乐课堂
开心,我的指的是在快乐的课堂环境中学生开心地学,老师开心地教。愉悦的环境总能提高我们师生的兴奋性,增强我们对环境中所涉及到的事物的兴趣。在开心的课堂中,学生就会产生一种积极情绪,良好的情绪有利于激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。
那么如何营造这种快乐的课堂呢?
一、师生思想与情感的交流,创造轻松快乐的课堂
如果教师是一个非常严厉的人,让学生感到害怕,老师提问都不敢回答,怕挨老师的批评,结果整个班安静异常,课堂气氛不浓,到最后就变成老师一味的教,学生乖乖地听,不懂也不问,老师也不知问题所在,问题就严重了。为此如果老师在课堂上注重自己的教态,能让学生感到可亲可敬,语言简明,节奏感强,略带幽默,多用鼓励等,通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快,而课后又能及时地关心学生的学习和生活,帮助解决学生一些实际问题,跟学生多交流了解学生的苦恼,与学生一起进行一些体育活动等,通过这些让学生觉得老师即是师长又如同身边的知已,这样,学生在课堂上就能无拘无束的敞开心扉学习与交流,从而营造了快乐的课堂,更能有效地调动学生的学习积极性。
二、采取“师生互考”法,营造快乐课堂
韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也,弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”在考学生的同时,也鼓励他们向老师提问,然后老师学生可以抢答,这样不仅能深化课本知识,还能拓宽知识面,更加激发了学生学习英语的兴趣和热情。所有的同学和老师都融入到了快乐的课堂,从而更有助于教师与学生共同提高。
三、师生,生生之间的合作学习,营造快乐课堂
如:学习有关“shopping”的语言时,我把讲台当作柜台,用精美的剪贴充当“货物”,a dass of milk,a bottle of orange,a cup oftea,cakes,apples,oranges……师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话,然后小组之间又进行了分角色表演,迎来了同学们的阵阵掌声,从而学习了can I help you?would you likesomething to drink?what about something to eat?what would youlike?等语言知识,达到了教学的目的。
四、利用多媒体、创设课堂的趣味性
1、利用录音机,渲染气氛
利用小小的录音机,就能在声音上大作文章。在课前的2～3分钟,放一些节奏鲜明的英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗,能让学生在跟唱的同时,享受一种轻松、愉快的学习氛围,从而进入学习英语的良好境界。在对学生进行语章训练时,可以播放教学磁带,多听标准的语音,正确地学习语音语调,让学生在语音的学习中,感知语音的优美,语调的自然流畅,培养学生的语感和听力。在此同时,利用其录音功能,还可让学生把自己的语音录制下来,并与标准语音进行比较,及时纠正自己的错误发音。这种方式使得学生在感到新鲜好玩的同时,正确认识自己的发音,从而达到纠正语音的教学目的,提高了学生学习英语的浓厚兴趣。
2、利用Autherware的制作,增设课堂的直观趣味性
如:在教授有关天气的一些单词前,我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景,并请学生谈谈自己的一些相关经历,顿时学生的学习热情大大提高。再如:在学习动词的第三人称单数形式时,我举了一个例子:辨析go和goes两个单词。随着“咚咚”乐声的响起,一个男孩跑了上来,然后男孩说了一句话:“I go to school on foot.”继而音乐再度响起,一个女孩飘然而至,当她碰到男孩说的那句话时,这句话演变成小女孩的一句话(小女孩指着男孩说):“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面,不但避免了枯燥的说理,而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下:watch和watches,do和does,have和has,iTlove和moves。学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后,我利用多媒体请学生动手操作,将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确,电脑将会夸奖你,如果填错了,电脑也会激励学生继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣,学生在快乐中不知不觉解决了本课的重点
法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
[1]刘儒德等著,《教育中的心理效应》,上海:华东师范大学出版社,2005,12
[关键词]开心;快乐课堂
开心,我的指的是在快乐的课堂环境中学生开心地学,老师开心地教。愉悦的环境总能提高我们师生的兴奋性,增强我们对环境中所涉及到的事物的兴趣。在开心的课堂中,学生就会产生一种积极情绪,良好的情绪有利于激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。
那么如何营造这种快乐的课堂呢?
一、师生思想与情感的交流,创造轻松快乐的课堂
如果教师是一个非常严厉的人,让学生感到害怕,老师提问都不敢回答,怕挨老师的批评,结果整个班安静异常,课堂气氛不浓,到最后就变成老师一味的教,学生乖乖地听,不懂也不问,老师也不知问题所在,问题就严重了。为此如果老师在课堂上注重自己的教态,能让学生感到可亲可敬,语言简明,节奏感强,略带幽默,多用鼓励等,通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快,而课后又能及时地关心学生的学习和生活,帮助解决学生一些实际问题,跟学生多交流了解学生的苦恼,与学生一起进行一些体育活动等,通过这些让学生觉得老师即是师长又如同身边的知已,这样,学生在课堂上就能无拘无束的敞开心扉学习与交流,从而营造了快乐的课堂,更能有效地调动学生的学习积极性。
二、采取“师生互考”法,营造快乐课堂
韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也,弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”在考学生的同时,也鼓励他们向老师提问,然后老师学生可以抢答,这样不仅能深化课本知识,还能拓宽知识面,更加激发了学生学习英语的兴趣和热情。所有的同学和老师都融入到了快乐的课堂,从而更有助于教师与学生共同提高。
三、师生,生生之间的合作学习,营造快乐课堂
如:学习有关“shopping”的语言时,我把讲台当作柜台,用精美的剪贴充当“货物”,a dass of milk,a bottle of orange,a cup oftea,cakes,apples,oranges……师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话,然后小组之间又进行了分角色表演,迎来了同学们的阵阵掌声,从而学习了can I help you?would you likesomething to drink?what about something to eat?what would youlike?等语言知识,达到了教学的目的。
四、利用多媒体、创设课堂的趣味性
1、利用录音机,渲染气氛
利用小小的录音机,就能在声音上大作文章。在课前的2～3分钟,放一些节奏鲜明的英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗,能让学生在跟唱的同时,享受一种轻松、愉快的学习氛围,从而进入学习英语的良好境界。在对学生进行语章训练时,可以播放教学磁带,多听标准的语音,正确地学习语音语调,让学生在语音的学习中,感知语音的优美,语调的自然流畅,培养学生的语感和听力。在此同时,利用其录音功能,还可让学生把自己的语音录制下来,并与标准语音进行比较,及时纠正自己的错误发音。这种方式使得学生在感到新鲜好玩的同时,正确认识自己的发音,从而达到纠正语音的教学目的,提高了学生学习英语的浓厚兴趣。
2、利用Autherware的制作,增设课堂的直观趣味性
如:在教授有关天气的一些单词前,我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景,并请学生谈谈自己的一些相关经历,顿时学生的学习热情大大提高。再如:在学习动词的第三人称单数形式时,我举了一个例子:辨析go和goes两个单词。随着“咚咚”乐声的响起,一个男孩跑了上来,然后男孩说了一句话:“I go to school on foot.”继而音乐再度响起,一个女孩飘然而至,当她碰到男孩说的那句话时,这句话演变成小女孩的一句话(小女孩指着男孩说):“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面,不但避免了枯燥的说理,而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下:watch和watches,do和does,have和has,iTlove和moves。学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后,我利用多媒体请学生动手操作,将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确,电脑将会夸奖你,如果填错了,电脑也会激励学生继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣,学生在快乐中不知不觉解决了本课的重点
法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
参考文献
[1]刘儒德等著,《教育中的心理效应》,上海:华东师范大学出版社,2005,12