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家庭教育是学校教育的基础和重要补充。基于对中职教育特殊性的理解，通过对学校家校联系现状调查分析，构建有指向性的中职校家校联系模式，促进家校合作，形成教育合力。
中职教育指向性家校联系家庭教育教育合力“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”。一直以来，家校联系得到中小学、家长和社会的广泛认同、重视和支持，为学生的全面发展奠定坚实基础。由于中职教育的特殊性，家校联系明显落后于基础教育，或是几乎一边倒的“重校轻家”，或是只侧重交流学生学习、表现情况，这就在某种程度上使得中职教育效果偏离于社会的期望。本文基于对中职校家校联系现状调查分析，针对教师、学生、家长三方对家校联系现状进行问卷调查及个别和团体访谈，深入了解学校的家校联系工作现状、存在问题及成因，提出了有指向性的中职校家校联系模式，促进家校合作，以期达成社会、家长、学生对学校的教育教学工作理解、支持、配合，对学校的教育认同、放心，最终形成教育合力。
一、家校联系现状调查分析
调查从学校家校联系现状入手，采用问卷和访谈形式，对大连金融职业中专的400名学生家长发放问卷，回收有效问卷360份。
1.问卷与访谈
问卷采用自编《家校联系现状问题调查》，调查对象为学生家长，问卷内容包括家校联系常规做法、家校沟通话题、沟通主动性、家庭教育困难、孩子与父母的关系、孩子与父母沟通现状、孩子的专业发展、尊重班主任、职业展望、需要学校给予什么帮助等。调查结果如下：
以上调查显示，家校联系基本呈现以班主任为主的“一边倒”模式，侧重点在于交流学生在校的品行、学习的表现，家长对孩子的教育表现为依赖学校、依赖班主任，被动参与。近半数的家长对孩子所学专业不太了解和一点也不了解，对中职教育茫然；超半数家长对孩子教育指导有障碍或对孩子教育无能为力，对孩子的监管存在很大的困难。
2.存在问题与产生原因
（1）学校层面
中职校有相当一部分学生寄宿学校，学生教育几乎由学校全权承担，导致开家长会、电话、QQ等成为学校单向传递信息的工具；教师和家长更多地关注学生在校的纪律表现、学习成绩、技能训练，而较少谈及学生的理想愿望、兴趣爱好等，家校联系也多停留在解决问题上；学校在家校联系方面也缺乏主动性，未能发挥其培训和指导家长的作用，特别是缺少对职业学校的办学模式、教育特点、学生前景等方面的信息沟通，忽视对家长进行帮助学生身心发展、技能学习训练、职业生涯规划、就业等方面的指导。
（2）家长层面
部分家长认为自身学历、能力水平不够，对学生的教育采取全权交给教师的依赖态度；另一部分家长则认为家庭已经无法教育孩子，为了找人“托管”才把孩子送到中职学校，对家庭教育的极为应付态度；少数家长由于对孩子的彻底失望而丧失教育的动力，对孩子采取不闻不问的放任态度。调查中开放题的回答也显示，家长中不乏漠视中等职业教育，认为中职校学生低人一等，不屑孩子表现的人。同时，在对本校52名学生的随机访谈中，有31%的学生不满父母与自己交流的语气；18%的学生对父母否定、贬低、侮辱自己表示不满，超过半数的学生对自己父母的教育方式表示无法赞同。这说明很多学生的家庭教育存在问题。
二、家校联系的必要性
学校和家庭是学生受教育和生活的主要场所，学校教育系统、规范，从学生发展着眼，理论性强；家庭教育具体、生动，更多从学生习惯入手，现实性强。二者之间的有效沟通与联系是学生形成健康的心态和健全的人格的必要保证。因此必须强化家校联系。
1.促进学校和家庭的教育理念达成一致
通过家校联系，家长可以了解学校的办学目标和教育动态，获得对学生品行素养、学习习惯、职业展望等系列内容的信息及指导，有利于引导孩子树立正确的职业目标，积极参与社会实践，最大限度达成学校和家庭教育目的的一致性。
2.提高家长对职业教育的认识和信心
通过让家长参与学校技能节、企业家、优秀毕业生事迹报告会、企业用工洽谈会等活动，不仅能展示学校的教育教学成果，还能增强家长对孩子所学专业和技术技能型人才的认识，使他们走出“中职校低人一等”的误区，配合学校做好学生职业生涯规划。
3.实现学校教育与家庭教育的教育合力
家庭与学校教育的侧重点不同，家校联系有助于使教师了解学生的家庭教育环境、家长了解孩子的在校表现，从而正确把握学生的个性心理特征，开展有针对性、有个性的教育，使家庭教育与学校教育同步互补，形成合力。
4.促使家庭教育方法科学化
通过家校联系，可以针对学生的特点和实际问题，教给家长一些科学有效的家庭教育方法，使他们认识到家庭教育的重要性，引导家长掌握科学的家教方法、用正确的态度对待孩子，减少亲子之间的隔阂，提高教育效率。
三、构建有指向性的中职校家校联系模式
教育的本质是育人。学校要创造适合学生的职业教育，不是选择适合教育的学生。在中职校的教育当中，由于家庭教育普遍缺失，家长的教育能力就是决定教育最终效果的重要因素。因此，建立家校联系制度、构建有指向性的中职校家校联系模式，就是通过创造性地运用多种家校联系方式，保证学校家庭教育双向信息畅通、持续，促进家长主动参与对学生的科学教育，营造家校合作良好氛围，提升家庭教育水平，实现育人目的。
有指向性的中职校家校联系模式是以学生的职业生涯规划为核心，通过明确沟通目标，使家长、学校双方有目的地进行交流，并采取及时可回溯的反馈体系对联系效果进行评价。在宏观层面上，学校采取家长学校、主题家长会、学校开放日等活动形式，对家长全体进行统一的纲领性指导。同时，要从宏观层面对家校联系程序进行整体把握，定期对全校发放《家校联系调研问卷》反馈模式运行状况，便于进行分析与调整；在微观层面，学校应强调家长和学生个人在家校联系的体验和收获，通过校长信箱、电话、短信、微信、QQ群、家访、学生家长来访等形式，以班级为单位、班主任为实施者，了解每个学生、每个家庭的具体情况，并通过《学生成长记录》评价家校联系的效果在具体的学生身上的作用情况。 1.完善家长学校机制
在管理机制和资金上加以保证，校园网上开通“家长学校”专栏，对全校家长每年进行一次统一培训。家长学校的内容包括聘请教育专家做家庭教育艺术主题报告、安排资深教师进行探索家庭教育规律专题讲座、请家长代表交流教育子女的经验与教训等。
2.建立主题家长会制度
全校组织“以职业生涯规划为主题”的家长会两次，分别安排在第一学期末和实习前，以知业——了解职业学校、了解学生所学专业、了解学生将来职业；敬业——按照职业生涯规划努力学习苦练技能；乐业——干一行专一行爱一行为核心内容，让班主任与家长面对面进行学生表现、职业定位与未来规划的设计。对少部分来自外省市的学生，则以区域划片召集，打破年级班级界限的区域家长会和新生入学家长会为主。
3.实施家长开放日
每学期开放一次，展示学校的教育教学成果和学校的教育教学实践。家长通过听课、参与主题班会、观摩学校技能节、旁听企业家、优秀毕业生事迹报告会、亲临企业用工洽谈会等各种形式的活动，了解学校、了解老师、了解学生。鼓励家长利用空闲时间个别来校访问。
4.开设校长信箱
建立“校长信箱”，家长和学生可以就学校教育和家庭教育中的各种问题与校方进行沟通与交流，对发现的问题提出改进要求和建设性意见，由校长和专人进行答复，形式包括网络提问、写信和留言等方式。
5.运用现代通讯手段
以班级为单位建立QQ群，班主任可将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导；家长可上传个人生活感悟、育子经验及所遇到的困惑等。利用电话、短信、微信等，便捷快速不受时空限制的特点，可以随时发现问题随时解决，并适用于异地学生和一些家长在外地工作的学生。另外，提倡班主任根据班级实际，不定期地对部分学生进行家访，特别是留守、隔代、贫困、单亲等家庭，以了解学生家庭情况，有针对性地施教。
6.做好学生成长记录
包括学生个人基本信息、家长基本情况填写，成长记录内容包括发展方向（品德素养、学习素养、就业素养）和个人发展目标，每月填写一次，由学生、家长、教师分别填写。
尝试构建有指向性的中职校家校联系模式，旨在加强家校联系，发挥家庭教育作用，做好学生的职业生涯规划，形成有效的教育合力，不断提升学生的品德素养、学习素养、就业素养。
参考文献：
[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社出版.
[2]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.
[3]教育部师范司.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社，2001.
中职教育指向性家校联系家庭教育教育合力“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”。一直以来，家校联系得到中小学、家长和社会的广泛认同、重视和支持，为学生的全面发展奠定坚实基础。由于中职教育的特殊性，家校联系明显落后于基础教育，或是几乎一边倒的“重校轻家”，或是只侧重交流学生学习、表现情况，这就在某种程度上使得中职教育效果偏离于社会的期望。本文基于对中职校家校联系现状调查分析，针对教师、学生、家长三方对家校联系现状进行问卷调查及个别和团体访谈，深入了解学校的家校联系工作现状、存在问题及成因，提出了有指向性的中职校家校联系模式，促进家校合作，以期达成社会、家长、学生对学校的教育教学工作理解、支持、配合，对学校的教育认同、放心，最终形成教育合力。
一、家校联系现状调查分析
调查从学校家校联系现状入手，采用问卷和访谈形式，对大连金融职业中专的400名学生家长发放问卷，回收有效问卷360份。
1.问卷与访谈
问卷采用自编《家校联系现状问题调查》，调查对象为学生家长，问卷内容包括家校联系常规做法、家校沟通话题、沟通主动性、家庭教育困难、孩子与父母的关系、孩子与父母沟通现状、孩子的专业发展、尊重班主任、职业展望、需要学校给予什么帮助等。调查结果如下：
以上调查显示，家校联系基本呈现以班主任为主的“一边倒”模式，侧重点在于交流学生在校的品行、学习的表现，家长对孩子的教育表现为依赖学校、依赖班主任，被动参与。近半数的家长对孩子所学专业不太了解和一点也不了解，对中职教育茫然；超半数家长对孩子教育指导有障碍或对孩子教育无能为力，对孩子的监管存在很大的困难。
2.存在问题与产生原因
（1）学校层面
中职校有相当一部分学生寄宿学校，学生教育几乎由学校全权承担，导致开家长会、电话、QQ等成为学校单向传递信息的工具；教师和家长更多地关注学生在校的纪律表现、学习成绩、技能训练，而较少谈及学生的理想愿望、兴趣爱好等，家校联系也多停留在解决问题上；学校在家校联系方面也缺乏主动性，未能发挥其培训和指导家长的作用，特别是缺少对职业学校的办学模式、教育特点、学生前景等方面的信息沟通，忽视对家长进行帮助学生身心发展、技能学习训练、职业生涯规划、就业等方面的指导。
（2）家长层面
部分家长认为自身学历、能力水平不够，对学生的教育采取全权交给教师的依赖态度；另一部分家长则认为家庭已经无法教育孩子，为了找人“托管”才把孩子送到中职学校，对家庭教育的极为应付态度；少数家长由于对孩子的彻底失望而丧失教育的动力，对孩子采取不闻不问的放任态度。调查中开放题的回答也显示，家长中不乏漠视中等职业教育，认为中职校学生低人一等，不屑孩子表现的人。同时，在对本校52名学生的随机访谈中，有31%的学生不满父母与自己交流的语气；18%的学生对父母否定、贬低、侮辱自己表示不满，超过半数的学生对自己父母的教育方式表示无法赞同。这说明很多学生的家庭教育存在问题。
二、家校联系的必要性
学校和家庭是学生受教育和生活的主要场所，学校教育系统、规范，从学生发展着眼，理论性强；家庭教育具体、生动，更多从学生习惯入手，现实性强。二者之间的有效沟通与联系是学生形成健康的心态和健全的人格的必要保证。因此必须强化家校联系。
1.促进学校和家庭的教育理念达成一致
通过家校联系，家长可以了解学校的办学目标和教育动态，获得对学生品行素养、学习习惯、职业展望等系列内容的信息及指导，有利于引导孩子树立正确的职业目标，积极参与社会实践，最大限度达成学校和家庭教育目的的一致性。
2.提高家长对职业教育的认识和信心
通过让家长参与学校技能节、企业家、优秀毕业生事迹报告会、企业用工洽谈会等活动，不仅能展示学校的教育教学成果，还能增强家长对孩子所学专业和技术技能型人才的认识，使他们走出“中职校低人一等”的误区，配合学校做好学生职业生涯规划。
3.实现学校教育与家庭教育的教育合力
家庭与学校教育的侧重点不同，家校联系有助于使教师了解学生的家庭教育环境、家长了解孩子的在校表现，从而正确把握学生的个性心理特征，开展有针对性、有个性的教育，使家庭教育与学校教育同步互补，形成合力。
4.促使家庭教育方法科学化
通过家校联系，可以针对学生的特点和实际问题，教给家长一些科学有效的家庭教育方法，使他们认识到家庭教育的重要性，引导家长掌握科学的家教方法、用正确的态度对待孩子，减少亲子之间的隔阂，提高教育效率。
三、构建有指向性的中职校家校联系模式
教育的本质是育人。学校要创造适合学生的职业教育，不是选择适合教育的学生。在中职校的教育当中，由于家庭教育普遍缺失，家长的教育能力就是决定教育最终效果的重要因素。因此，建立家校联系制度、构建有指向性的中职校家校联系模式，就是通过创造性地运用多种家校联系方式，保证学校家庭教育双向信息畅通、持续，促进家长主动参与对学生的科学教育，营造家校合作良好氛围，提升家庭教育水平，实现育人目的。
有指向性的中职校家校联系模式是以学生的职业生涯规划为核心，通过明确沟通目标，使家长、学校双方有目的地进行交流，并采取及时可回溯的反馈体系对联系效果进行评价。在宏观层面上，学校采取家长学校、主题家长会、学校开放日等活动形式，对家长全体进行统一的纲领性指导。同时，要从宏观层面对家校联系程序进行整体把握，定期对全校发放《家校联系调研问卷》反馈模式运行状况，便于进行分析与调整；在微观层面，学校应强调家长和学生个人在家校联系的体验和收获，通过校长信箱、电话、短信、微信、QQ群、家访、学生家长来访等形式，以班级为单位、班主任为实施者，了解每个学生、每个家庭的具体情况，并通过《学生成长记录》评价家校联系的效果在具体的学生身上的作用情况。 1.完善家长学校机制
在管理机制和资金上加以保证，校园网上开通“家长学校”专栏，对全校家长每年进行一次统一培训。家长学校的内容包括聘请教育专家做家庭教育艺术主题报告、安排资深教师进行探索家庭教育规律专题讲座、请家长代表交流教育子女的经验与教训等。
2.建立主题家长会制度
全校组织“以职业生涯规划为主题”的家长会两次，分别安排在第一学期末和实习前，以知业——了解职业学校、了解学生所学专业、了解学生将来职业；敬业——按照职业生涯规划努力学习苦练技能；乐业——干一行专一行爱一行为核心内容，让班主任与家长面对面进行学生表现、职业定位与未来规划的设计。对少部分来自外省市的学生，则以区域划片召集，打破年级班级界限的区域家长会和新生入学家长会为主。
3.实施家长开放日
每学期开放一次，展示学校的教育教学成果和学校的教育教学实践。家长通过听课、参与主题班会、观摩学校技能节、旁听企业家、优秀毕业生事迹报告会、亲临企业用工洽谈会等各种形式的活动，了解学校、了解老师、了解学生。鼓励家长利用空闲时间个别来校访问。
4.开设校长信箱
建立“校长信箱”，家长和学生可以就学校教育和家庭教育中的各种问题与校方进行沟通与交流，对发现的问题提出改进要求和建设性意见，由校长和专人进行答复，形式包括网络提问、写信和留言等方式。
5.运用现代通讯手段
以班级为单位建立QQ群，班主任可将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导；家长可上传个人生活感悟、育子经验及所遇到的困惑等。利用电话、短信、微信等，便捷快速不受时空限制的特点，可以随时发现问题随时解决，并适用于异地学生和一些家长在外地工作的学生。另外，提倡班主任根据班级实际，不定期地对部分学生进行家访，特别是留守、隔代、贫困、单亲等家庭，以了解学生家庭情况，有针对性地施教。
6.做好学生成长记录
包括学生个人基本信息、家长基本情况填写，成长记录内容包括发展方向（品德素养、学习素养、就业素养）和个人发展目标，每月填写一次，由学生、家长、教师分别填写。
尝试构建有指向性的中职校家校联系模式，旨在加强家校联系，发挥家庭教育作用，做好学生的职业生涯规划，形成有效的教育合力，不断提升学生的品德素养、学习素养、就业素养。
参考文献：
[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社出版.
[2]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.
[3]教育部师范司.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社，2001.