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【摘要】361课堂模式是一种全新的教学方法，361课堂模式的内容比较丰富，361课堂模式从多个角度对课堂的内容进行了划分，小组合作是361课堂模式实施的重要组成部分，文章主要分析了361课堂模式中运用小组合作的原则，提出了初中语文小组合作应用的具体策略，希望能够为361课堂在初中语文教学中的应用提供一定的帮助。
【关键词】361课堂模式 小组合作 初中语文
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0127-02
361课堂模式作为一种新型的教学方式，能够帮助学生更好的参与到课堂活动中，有效的提升学生的学习兴趣。因此在教学活动中的应用越来越广泛。
一、361课堂模式中运用小组合作的原则
1.效果性原则
效果性原则是小组合作需要遵守的第一个原则，361课堂模式的运用对为了更好的开展教学活动，提升学生的学习兴趣。效果性原则要求小组合作时要对学生的学习情况进行跟踪，包括学生的学习成绩是否得到提高、学习兴趣是否得到提升，对于小组合作中存在的不足要进行及时的调整；效果性原则还需要教师积极的与学生进行沟通，了解学生对于小组合作的建议，对于一些切实可行的建议，要积极的采纳，在教学活动开展中做到集思广益。效果性原则要去小组合作中要从实际出发，结合教学内容以及学生特点，这样才能提升小组合作的效果。
2.整体性原则
小组合作学习的重点是对小组进行合理的划分，小组的划分需要从整体上进行把控，如小组成员内部的性别比例、小组内部成员学习成绩等，在开展小组合作时，小组成员以4～6名为宜，其中成绩优秀的学生1名，中等成绩的学生2名，学习成绩较差的学生3名，按照成绩和性别对小组成员进行划分，能够提升小组合作的效果。整体性原则是指小组合作中，小组是一个整体，小组内部成员之间要互帮互助，对于学习成绩比较差的学生，要对其进行鼓励，了解问题出现的具体原因，传授一些学习方法，提升学习成绩，遵守整体性原则，能够培养学生的合作意识和合作能力，对于学生以后的发展也具有一定的积极作用。
二、361课堂模式在初中语文小组合作的应用
1.营造良好的课堂氛围
营造良好的课堂氛围能够帮助学生在初中语文教学中畅所欲言，充分表达自身的观点。营造良好的课堂氛围需要从以下几个方面入手：首先初中语文小组合作中，应该鼓励学生积极发言。受传统教育模式的影响，师生关系有待提高，学生对于教师存在畏惧心理，害怕出错，从而不愿意表达自己，这样就使得教师无法了解学生对于语文知识的理解和掌握程度，从而影响到小组合作的效果。学生在发言时教师需要做到一视同仁，不能区别对待，做到公平公正。
其次营造良好的课堂氛围需要教师从学生的需求出发，初中语文教师在课下要积极的与学生进行交流，了解学生的真实想法，采用多种教学方法，活跃课堂气氛。通过与学生交流，可以建立良好的师生关系，促使学生更好的配合教师的工作，完成教学计划。
最后初中语文教师需要在业余时间进行知识的补充和完善，掌握一些心理学方面的知识，对学生的心理进行准确的把握。学生在学习及生活中遇到问题时，语文教师可以对学生提供一定的帮助，这样可以使学生感受到教师的关怀，形成和谐的师生关系。
2.开展评价活动
361课堂模式的运用是为了提升教学效率，因此初中语文教学运用361课堂模式时需要对教学效果进行评价。评价的方式主要包括以下几种：学生自我评价、小组成员内部成员之间的评价以及教师评价。
自我评价是学生对自己的表现进行点评，包括自身在小组合作中的获得的进步以及存在的不足，对出现不足的原因进行反思，从而提高自己；小组内部成员在进行评价时要做到客观公正，小组成员之间的评价主要通过口头评价、表格评价两种方式进行。口头评级是直接进行评价，口头评价的操作简单，但是口头评价也存在一定的弊端，容易引起学生之间的矛盾。表格评价则是对学生进行表格发放，学生根据表格中的内容进行填写和选择，最后对表格的数据进行汇总分析，表格评价的劣势在于工作量大，操作不便。在进行学生评价时，不同的评价方式具有不同的优劣势，需要结合情况采用合适的评价方法。
教师需要根据自身的观察以及学生的评价对小组合作进行总体的评价，教师在评价时应该以鼓励为主，着重表扬学生小组合作中取得的成绩，提升学生的信心。这三种评价方式的开展能够有效的发挥出361课堂模式的作用，提升初中语文教学的效果。在开展评价活动时需要运用多种评价指标，从不同的角度进行评价，这样才能消除单个评价指标的片面性，增强评价结果的合理性。
三、总结
361课堂在教学中的应用越来越广泛，在运用小组合作时需要遵守效果性原则和整体性原则，遵守这两个原则能够提升教学的效果。初中语文在应用小组合作中需要营造良好的课堂氛围，这样才能使学生在小组合作中将自身的想法表达出来；小组合作的運用还需要开展评价活动，通过全方位立体式的评价，对学生的表现进行总结，评价活动的开展能够使教师针对小组合作中存在的问题进行解决，从而更好的发挥出361课堂模式在教学中的作用。
参考文献：
[1]陈维维.也谈361课堂教学模式在学生小组互助合作学习中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2013，07：179-180.
[2]魏麦红.“361高效课堂教学模式”的案例研究[J].学周刊，2013，26：59.
[3]马爱华.361中职语文高效课堂的构建[J].职业，2015，03：12.
【关键词】361课堂模式 小组合作 初中语文
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0127-02
361课堂模式作为一种新型的教学方式，能够帮助学生更好的参与到课堂活动中，有效的提升学生的学习兴趣。因此在教学活动中的应用越来越广泛。
一、361课堂模式中运用小组合作的原则
1.效果性原则
效果性原则是小组合作需要遵守的第一个原则，361课堂模式的运用对为了更好的开展教学活动，提升学生的学习兴趣。效果性原则要求小组合作时要对学生的学习情况进行跟踪，包括学生的学习成绩是否得到提高、学习兴趣是否得到提升，对于小组合作中存在的不足要进行及时的调整；效果性原则还需要教师积极的与学生进行沟通，了解学生对于小组合作的建议，对于一些切实可行的建议，要积极的采纳，在教学活动开展中做到集思广益。效果性原则要去小组合作中要从实际出发，结合教学内容以及学生特点，这样才能提升小组合作的效果。
2.整体性原则
小组合作学习的重点是对小组进行合理的划分，小组的划分需要从整体上进行把控，如小组成员内部的性别比例、小组内部成员学习成绩等，在开展小组合作时，小组成员以4～6名为宜，其中成绩优秀的学生1名，中等成绩的学生2名，学习成绩较差的学生3名，按照成绩和性别对小组成员进行划分，能够提升小组合作的效果。整体性原则是指小组合作中，小组是一个整体，小组内部成员之间要互帮互助，对于学习成绩比较差的学生，要对其进行鼓励，了解问题出现的具体原因，传授一些学习方法，提升学习成绩，遵守整体性原则，能够培养学生的合作意识和合作能力，对于学生以后的发展也具有一定的积极作用。
二、361课堂模式在初中语文小组合作的应用
1.营造良好的课堂氛围
营造良好的课堂氛围能够帮助学生在初中语文教学中畅所欲言，充分表达自身的观点。营造良好的课堂氛围需要从以下几个方面入手：首先初中语文小组合作中，应该鼓励学生积极发言。受传统教育模式的影响，师生关系有待提高，学生对于教师存在畏惧心理，害怕出错，从而不愿意表达自己，这样就使得教师无法了解学生对于语文知识的理解和掌握程度，从而影响到小组合作的效果。学生在发言时教师需要做到一视同仁，不能区别对待，做到公平公正。
其次营造良好的课堂氛围需要教师从学生的需求出发，初中语文教师在课下要积极的与学生进行交流，了解学生的真实想法，采用多种教学方法，活跃课堂气氛。通过与学生交流，可以建立良好的师生关系，促使学生更好的配合教师的工作，完成教学计划。
最后初中语文教师需要在业余时间进行知识的补充和完善，掌握一些心理学方面的知识，对学生的心理进行准确的把握。学生在学习及生活中遇到问题时，语文教师可以对学生提供一定的帮助，这样可以使学生感受到教师的关怀，形成和谐的师生关系。
2.开展评价活动
361课堂模式的运用是为了提升教学效率，因此初中语文教学运用361课堂模式时需要对教学效果进行评价。评价的方式主要包括以下几种：学生自我评价、小组成员内部成员之间的评价以及教师评价。
自我评价是学生对自己的表现进行点评，包括自身在小组合作中的获得的进步以及存在的不足，对出现不足的原因进行反思，从而提高自己；小组内部成员在进行评价时要做到客观公正，小组成员之间的评价主要通过口头评价、表格评价两种方式进行。口头评级是直接进行评价，口头评价的操作简单，但是口头评价也存在一定的弊端，容易引起学生之间的矛盾。表格评价则是对学生进行表格发放，学生根据表格中的内容进行填写和选择，最后对表格的数据进行汇总分析，表格评价的劣势在于工作量大，操作不便。在进行学生评价时，不同的评价方式具有不同的优劣势，需要结合情况采用合适的评价方法。
教师需要根据自身的观察以及学生的评价对小组合作进行总体的评价，教师在评价时应该以鼓励为主，着重表扬学生小组合作中取得的成绩，提升学生的信心。这三种评价方式的开展能够有效的发挥出361课堂模式的作用，提升初中语文教学的效果。在开展评价活动时需要运用多种评价指标，从不同的角度进行评价，这样才能消除单个评价指标的片面性，增强评价结果的合理性。
三、总结
361课堂在教学中的应用越来越广泛，在运用小组合作时需要遵守效果性原则和整体性原则，遵守这两个原则能够提升教学的效果。初中语文在应用小组合作中需要营造良好的课堂氛围，这样才能使学生在小组合作中将自身的想法表达出来；小组合作的運用还需要开展评价活动，通过全方位立体式的评价，对学生的表现进行总结，评价活动的开展能够使教师针对小组合作中存在的问题进行解决，从而更好的发挥出361课堂模式在教学中的作用。
参考文献：
[1]陈维维.也谈361课堂教学模式在学生小组互助合作学习中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2013，07：179-180.
[2]魏麦红.“361高效课堂教学模式”的案例研究[J].学周刊，2013，26：59.
[3]马爱华.361中职语文高效课堂的构建[J].职业，2015，03：12.