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【摘 要】现在的农村高中，明显与过去大不相同。有些地方，先进设备的多媒体也进入课堂。教师们都比以前更加努力和辛苦了，整天挖空心思地想着如何打造高效课堂、如何提高学习成绩。各种不同类型的听评课、赛课活动接二连三。但学生的成绩并不像想象中那么如意。很多次的课后反思告诉我们，学生才是学习的主人。课堂高不高效，成绩好不好，主要原因在于学生自身有没有动起来，学进去，坚持下去。如果没有，那么，我们就应该找找问题。
【关键词】农村；英语；困惑
随着生活水平的提高，农村高中的教学设施有了大的改善。在响应新课改政策的前提下，老师们都在顽强地探索着高效课堂和提高学生成绩的办法。但似乎过多地专攻于老师的教法、效率等，而疏于实际了解学生的现有学习状况和水平，使得教与学太多脱节。老师讲得很精彩，学生听得很无谓。鉴于此，笔者认为，有必要站在学生的角度，听听他们的倾诉和困扰，挖出一些实际存在的问题。因为，打造高效课堂，就要解决问题，要解决问题，首先要发现问题。
一、记单词的误区
1.误以为学英语就是记单词
多年来，我们农村学生，说到学英语，就是拿起课本记单词。从早自习铃子响，一直到下自习，一个调子，一个姿势，甚至仍然是同一个或两个单词。似乎除了记单词，他们没有能力去进行别的学习任务。老师让背课文，他们去记单词。让背句子，也去记单词。他们天天忙于记单词，记单词成了他们学英语过程中最容易去做的环节。时间久了，学英语就只剩下记单词的动作了。
2.学习不主动，太过依赖老师
受教学传统影响，很多同学都养成一个习惯，只有在老师逐字逐句讲解的情况下，才去记单词。初中的时候如此。上高中想依然这样。所以，高一的很大一部分学生，到了快上高二的时候，还依然在等待。很少主动去记单词。最后，导致翻开课本，能认识的单词寥寥无几。进而对英语越来越没信心和兴趣。
3.边记边忘的恶性循环
有的学生的确记了很多单词。但学生又总有大量的单词要去记。渐渐地，之前记的单词，因为没得以使用，忘了。也让新记的单词给冲淡了。日复一日，记了忘，忘了记。始终陷在这种封闭式的恶性循环里。终于，对英语产生厌恶感。
二、阅读难提高
1.害怕阅读的心理
虽然阅读有长有短，但往往因话题的不同，而存在单词的难易。若文章的第一句就让学生感到轻松，或许阅读效果还好些。若文章的第一句就让学生感到有压力，则很多同学直接放弃阅读。经调查，同学们统称“一看那么多不认识的单词，就害怕了”。就这样，让这种恐惧心理，阻止了阅读的进行。
2.可怜的词汇量，是阅读最大的绊脚石
上面说了，同学们害怕阅读。其实，说到底，就是碰到了太多不认识的单词。一篇文章里，不认识的词太多的话，任何人都是读不好的。所以，只有具备大量的词汇，才能更好地去阅读。也才能加快你阅读的步伐。
3.不联系生活实际
其实，每一篇阅读，无非都是在谈论生活中，方方面面的话题：有工作，有生活，有观点，有事实。而在同学们的眼里，好像阅读离我们很遥远，与我们完全脱离，甚至他们认为，要不是因为考试，阅读根本就是我们不去触碰的东西。熟不知，阅读，说的就是生活，就是我们身边的人和事，一点一滴，都与我们息息相关。
三、完形填空的困扰
1.文化差异的影响
英语中，完形填空题多数设置一些西方人的好人好事。从中充分体现着西方人的做事方式。而这一点有时与孩子们心中中国人的做事方式截然不同。导致在进行答案选择时，出现一些难以理解的选项。显然，中西文化的差异，对完形的解答至关重要。
2.语法知识的欠缺
每个完形填空题中，都设有一定分值的英语语法知识的考察题目。通过近年来的考试成绩来看，同学们的英语语法知识极度欠缺，并且“会说不会用”的现象严重。平时不去积累和应用句型、搭配、习惯表达等语法点，自然，在应答时，要么，没知识可用，要么，有也没意识用进去。
3.知识面窄
稀少的阅读量，造就了狭窄的知识面。反过来，知识面的有限，让本身就空着好多信息的完形更是难以填补完整。再者，生活在农村，知识和信息自然也比较落后的。所以，当遇到一个完形，对其中话题知之甚少的情况下，要正确作答，不容易。
四、写作问题
1.汉式英语难消除
在英语作文里，同学们的试卷上经常会出现“英语单词以汉语语序组装”的现象。我们把它称之为“汉式英语”。这样堆砌出来的句子，有时候，似乎从英语语法看，也没问题，但它就是不能这样说。英语和汉语就像是两个语言王国，每个国度里都有各自的规章制度。当你选择了一种语言，就要同时选择它的逻辑。但受汉文化的影响，作文里的汉式英语，要想彻底消除，得是一个长期工程。需要同学们要有能力在两种语言之间自由转换。
2.写作习惯差
不好的写作习惯通常体现在下面几个方面：
（1）写字不规范，字迹不清。
（2）句逗不分，一逗到底。
（3）句首不大写，句末没句逗。
（4）整篇文章团在一起，没层次段落。
（5）简单句和单词重复多，无亮点之处。
（6）无话可说，无词可写。作文一贯留空白。
（7）抄袭试卷上别的阅读段落或语句冒充作文。
综上所述，农村高中生所遭遇的记单词、阅读、填完形和写作四方面的困惑，需要在老师的了解和帮助下，慢慢消除。在今后的教学中，从实际出发，及时让学生勇于提出他们的学习困惑，适时与老师沟通交流。只有教与学环环相扣，不再脱节，才能做到教学相长，也才能有希望看到真正的高效课堂。
【参考文献】
[1]《甘肃教育》
[2]《普通高中课程标准实验教科书英语必修1-8》
[3]《CHINADAILY-21STCENTURY》
（本论文是甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度教育科研课题“农村高中新《英语》教材创新使用的实践探究”项目[LN-159]论文）
（作者单位：甘肃省礼县第二中学）
【关键词】农村；英语；困惑
随着生活水平的提高，农村高中的教学设施有了大的改善。在响应新课改政策的前提下，老师们都在顽强地探索着高效课堂和提高学生成绩的办法。但似乎过多地专攻于老师的教法、效率等，而疏于实际了解学生的现有学习状况和水平，使得教与学太多脱节。老师讲得很精彩，学生听得很无谓。鉴于此，笔者认为，有必要站在学生的角度，听听他们的倾诉和困扰，挖出一些实际存在的问题。因为，打造高效课堂，就要解决问题，要解决问题，首先要发现问题。
一、记单词的误区
1.误以为学英语就是记单词
多年来，我们农村学生，说到学英语，就是拿起课本记单词。从早自习铃子响，一直到下自习，一个调子，一个姿势，甚至仍然是同一个或两个单词。似乎除了记单词，他们没有能力去进行别的学习任务。老师让背课文，他们去记单词。让背句子，也去记单词。他们天天忙于记单词，记单词成了他们学英语过程中最容易去做的环节。时间久了，学英语就只剩下记单词的动作了。
2.学习不主动，太过依赖老师
受教学传统影响，很多同学都养成一个习惯，只有在老师逐字逐句讲解的情况下，才去记单词。初中的时候如此。上高中想依然这样。所以，高一的很大一部分学生，到了快上高二的时候，还依然在等待。很少主动去记单词。最后，导致翻开课本，能认识的单词寥寥无几。进而对英语越来越没信心和兴趣。
3.边记边忘的恶性循环
有的学生的确记了很多单词。但学生又总有大量的单词要去记。渐渐地，之前记的单词，因为没得以使用，忘了。也让新记的单词给冲淡了。日复一日，记了忘，忘了记。始终陷在这种封闭式的恶性循环里。终于，对英语产生厌恶感。
二、阅读难提高
1.害怕阅读的心理
虽然阅读有长有短，但往往因话题的不同，而存在单词的难易。若文章的第一句就让学生感到轻松，或许阅读效果还好些。若文章的第一句就让学生感到有压力，则很多同学直接放弃阅读。经调查，同学们统称“一看那么多不认识的单词，就害怕了”。就这样，让这种恐惧心理，阻止了阅读的进行。
2.可怜的词汇量，是阅读最大的绊脚石
上面说了，同学们害怕阅读。其实，说到底，就是碰到了太多不认识的单词。一篇文章里，不认识的词太多的话，任何人都是读不好的。所以，只有具备大量的词汇，才能更好地去阅读。也才能加快你阅读的步伐。
3.不联系生活实际
其实，每一篇阅读，无非都是在谈论生活中，方方面面的话题：有工作，有生活，有观点，有事实。而在同学们的眼里，好像阅读离我们很遥远，与我们完全脱离，甚至他们认为，要不是因为考试，阅读根本就是我们不去触碰的东西。熟不知，阅读，说的就是生活，就是我们身边的人和事，一点一滴，都与我们息息相关。
三、完形填空的困扰
1.文化差异的影响
英语中，完形填空题多数设置一些西方人的好人好事。从中充分体现着西方人的做事方式。而这一点有时与孩子们心中中国人的做事方式截然不同。导致在进行答案选择时，出现一些难以理解的选项。显然，中西文化的差异，对完形的解答至关重要。
2.语法知识的欠缺
每个完形填空题中，都设有一定分值的英语语法知识的考察题目。通过近年来的考试成绩来看，同学们的英语语法知识极度欠缺，并且“会说不会用”的现象严重。平时不去积累和应用句型、搭配、习惯表达等语法点，自然，在应答时，要么，没知识可用，要么，有也没意识用进去。
3.知识面窄
稀少的阅读量，造就了狭窄的知识面。反过来，知识面的有限，让本身就空着好多信息的完形更是难以填补完整。再者，生活在农村，知识和信息自然也比较落后的。所以，当遇到一个完形，对其中话题知之甚少的情况下，要正确作答，不容易。
四、写作问题
1.汉式英语难消除
在英语作文里，同学们的试卷上经常会出现“英语单词以汉语语序组装”的现象。我们把它称之为“汉式英语”。这样堆砌出来的句子，有时候，似乎从英语语法看，也没问题，但它就是不能这样说。英语和汉语就像是两个语言王国，每个国度里都有各自的规章制度。当你选择了一种语言，就要同时选择它的逻辑。但受汉文化的影响，作文里的汉式英语，要想彻底消除，得是一个长期工程。需要同学们要有能力在两种语言之间自由转换。
2.写作习惯差
不好的写作习惯通常体现在下面几个方面：
（1）写字不规范，字迹不清。
（2）句逗不分，一逗到底。
（3）句首不大写，句末没句逗。
（4）整篇文章团在一起，没层次段落。
（5）简单句和单词重复多，无亮点之处。
（6）无话可说，无词可写。作文一贯留空白。
（7）抄袭试卷上别的阅读段落或语句冒充作文。
综上所述，农村高中生所遭遇的记单词、阅读、填完形和写作四方面的困惑，需要在老师的了解和帮助下，慢慢消除。在今后的教学中，从实际出发，及时让学生勇于提出他们的学习困惑，适时与老师沟通交流。只有教与学环环相扣，不再脱节，才能做到教学相长，也才能有希望看到真正的高效课堂。
【参考文献】
[1]《甘肃教育》
[2]《普通高中课程标准实验教科书英语必修1-8》
[3]《CHINADAILY-21STCENTURY》
（本论文是甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度教育科研课题“农村高中新《英语》教材创新使用的实践探究”项目[LN-159]论文）
（作者单位：甘肃省礼县第二中学）