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[摘要]近年来，大学英语开始广泛应用多媒体教学资源。[1]随着高等教育改革的推进，各高校结合自身实际引入了各类新型教学模式，以期提高教学成效。但仅限于课堂教学内容的动态显示，在内容扩充及课外延伸方面则较为不足。笔者发现，目前大学生阅读难题主要包括两点，一是阅读速度慢；二是阅读信息获取量小。究其原因，在于学生课堂效率的偏低和课外练习的缺乏。而利用网络平台开展英语阅读教学，旨在扩充教学资源，扩大学生阅读量，并依靠其资源的丰富性增强学生兴趣，最终达到提升外语水平的目的。
[关键词]网络英语阅读 英语教学 课外阅读
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0211-01
一、现有大学英语教学中存在的问题
大学英语是我国本科教育的公共基础学科。当前，大学阶段的英语阅读正在开展形式多样的教学创新，但从现状来看，其教学成效始终没有得到预期的提升。笔者认为，其原因包括以下几点：
一是师资的短缺。目前，我国正处于大学扩招的大形势，与此相对的是师资力量的严重匮乏，大班教学较为普遍。同时，由于大学教师的教学任务过重，其备课工作时间有限，难以保证备课质量。
二是教学观念落后。目前，大学英语的教学多以灌输式为主，教师课堂讲解占用大量时间，留给学生课堂思考练习的时间很少。这种教师中心的教学观念，也导致了学生主体地位的弱化，长此以往，学生自主学习能力逐渐被削弱。
三是教学模式落后。大学英语的阅读教学通常是教师结合教材进行讲解，部分重要知识点在黑板上书写。这种方式重视知识结论，忽略了学生能力的养成。[2]同时，课堂时间内阅读资源过少，学生阅读量小，阅读问题的解决方式过于单一，也导致了学生学习兴趣的下降。
二、网络英语阅读在英语阅读中的应用
网络阅读作为英语阅读教学的辅助工具，其目的在于提高阅读课堂教学效果，提高学生兴趣和外语水平。因此，网络资源工作应当始终服务于教材，而并非与教材分列并行，甚至是取代教材教学。弄清楚这一点后，网络阅读的流程工作就较为明晰。
（一）重视课前准备
教师课前应当针对本堂课教学内容，利用互联网搜索与教学内容相关的各类资源。譬如“The Facts about Vitamin C”，介绍VC时，可事先在网络上搜集相关的阅读及拓展材料。一方面，可通过网络资源拓宽学生关于VC及其他维生素的知识面，注重知识的实用性，激发学生兴趣。融合人文等知识后，也能减少阅读训练的单调感。另一方面，教师可将网络上的VC阅读材料进行再加工，制作成学生使用的阅读训练材料。学生学习时可与教材资料相互印证，有助于训练的连贯和知识的衔接。网络资源搜索时，尽量使用权威的外语杂志期刊，如《science》《News of New York》《中国医学科学杂志（英文版）》以及《Journal of the American Board of Family Medicine》等。总之，教师课前应当结合教学内容，精选挑选网络资源，积极进行再加工，为学生提供丰富的教学资源。
（二）重视课堂训练
目前，英语阅读中亟待解决的首要问题就是课堂训练时间过短。因此，教师在课堂教学中，应当充分利用事先准备的网络材料。[3]适当的作为快速阅读或精读材料，大幅缩减讲解时间，给学生留置更多训练时间。针对网络资源的不确定性，课堂上教师应当适当设置一些争论点，要求学生开展课堂讨论以及课外自主解疑。有条件的学校，可要求学生课堂上利用网络资源和小组讨论解决阅读问题。将网络资源甚至是网络工具直接引入课堂内，能够拓宽学生解决问题的途径，增加其兴趣和信心，最终引导学生逐渐养成自主学习的能力。
（三）重视课外互动
课堂授课是英语阅读最主要的教学方式，近年来，课外训练的重要性和可行性也逐渐成为共识。大学生通常课余时间较多，教师应当积极利用网络资源吸引学生利用课外时间开展阅读学习。目前，大学生是QQ、MSN各类聊天工具及社区论坛的重要群体。因此，教师应当积极利用这些网络平台组织学生建立英语互动平台，积极提供多种涉及英语的交流活动。除了一般的提问解疑、常见表达错误、一词多用、预复习资料上传外，还应当积极与当代学生的生活兴趣同步，如共享各类外语的经典大片、共享各类时尚的口语表达、欧美文化旅游见闻、国际时政要闻（如Snowden leak事件）等。通过多种形式的娱乐资源共享，促使学生主动开展英语学习，培养语感，接触纯正的外语发音。同时，这些资源本身也可以作为教师课堂准备的内容之一。
三、结语
随着高等教育改革的推进，多媒体网络成为了教学改革的主要方向，取得了不小成果，获得了教师和学生的好评。网络英语教学并非要完全排除传统的课堂教学，给学生以彻底的自由学习空间，而是仍然以课堂教学为主阵地，在教师引导下，充分利用网络平台，优化课堂教学，延伸课外学习。互联网上信息近乎无限，其资源易获取，但可靠性则难以把握。教师应当首先理清头绪，紧密贴合课堂教学，精心挑选网络资源，积极为学生制订通盘的课堂内外学习计划，确保其学习效果。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社，2004.
[2]李慧勤，土艳燕.利用网络信息资源提高英语阅读能力[J].成都教育学院学报，2009，06（07）：1822-1823.
[3]熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J].玉林师范学院学报（哲学社会科学），2010，01（04）：267-268.
责任编辑：武聪
[关键词]网络英语阅读 英语教学 课外阅读
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0211-01
一、现有大学英语教学中存在的问题
大学英语是我国本科教育的公共基础学科。当前，大学阶段的英语阅读正在开展形式多样的教学创新，但从现状来看，其教学成效始终没有得到预期的提升。笔者认为，其原因包括以下几点：
一是师资的短缺。目前，我国正处于大学扩招的大形势，与此相对的是师资力量的严重匮乏，大班教学较为普遍。同时，由于大学教师的教学任务过重，其备课工作时间有限，难以保证备课质量。
二是教学观念落后。目前，大学英语的教学多以灌输式为主，教师课堂讲解占用大量时间，留给学生课堂思考练习的时间很少。这种教师中心的教学观念，也导致了学生主体地位的弱化，长此以往，学生自主学习能力逐渐被削弱。
三是教学模式落后。大学英语的阅读教学通常是教师结合教材进行讲解，部分重要知识点在黑板上书写。这种方式重视知识结论，忽略了学生能力的养成。[2]同时，课堂时间内阅读资源过少，学生阅读量小，阅读问题的解决方式过于单一，也导致了学生学习兴趣的下降。
二、网络英语阅读在英语阅读中的应用
网络阅读作为英语阅读教学的辅助工具，其目的在于提高阅读课堂教学效果，提高学生兴趣和外语水平。因此，网络资源工作应当始终服务于教材，而并非与教材分列并行，甚至是取代教材教学。弄清楚这一点后，网络阅读的流程工作就较为明晰。
（一）重视课前准备
教师课前应当针对本堂课教学内容，利用互联网搜索与教学内容相关的各类资源。譬如“The Facts about Vitamin C”，介绍VC时，可事先在网络上搜集相关的阅读及拓展材料。一方面，可通过网络资源拓宽学生关于VC及其他维生素的知识面，注重知识的实用性，激发学生兴趣。融合人文等知识后，也能减少阅读训练的单调感。另一方面，教师可将网络上的VC阅读材料进行再加工，制作成学生使用的阅读训练材料。学生学习时可与教材资料相互印证，有助于训练的连贯和知识的衔接。网络资源搜索时，尽量使用权威的外语杂志期刊，如《science》《News of New York》《中国医学科学杂志（英文版）》以及《Journal of the American Board of Family Medicine》等。总之，教师课前应当结合教学内容，精选挑选网络资源，积极进行再加工，为学生提供丰富的教学资源。
（二）重视课堂训练
目前，英语阅读中亟待解决的首要问题就是课堂训练时间过短。因此，教师在课堂教学中，应当充分利用事先准备的网络材料。[3]适当的作为快速阅读或精读材料，大幅缩减讲解时间，给学生留置更多训练时间。针对网络资源的不确定性，课堂上教师应当适当设置一些争论点，要求学生开展课堂讨论以及课外自主解疑。有条件的学校，可要求学生课堂上利用网络资源和小组讨论解决阅读问题。将网络资源甚至是网络工具直接引入课堂内，能够拓宽学生解决问题的途径，增加其兴趣和信心，最终引导学生逐渐养成自主学习的能力。
（三）重视课外互动
课堂授课是英语阅读最主要的教学方式，近年来，课外训练的重要性和可行性也逐渐成为共识。大学生通常课余时间较多，教师应当积极利用网络资源吸引学生利用课外时间开展阅读学习。目前，大学生是QQ、MSN各类聊天工具及社区论坛的重要群体。因此，教师应当积极利用这些网络平台组织学生建立英语互动平台，积极提供多种涉及英语的交流活动。除了一般的提问解疑、常见表达错误、一词多用、预复习资料上传外，还应当积极与当代学生的生活兴趣同步，如共享各类外语的经典大片、共享各类时尚的口语表达、欧美文化旅游见闻、国际时政要闻（如Snowden leak事件）等。通过多种形式的娱乐资源共享，促使学生主动开展英语学习，培养语感，接触纯正的外语发音。同时，这些资源本身也可以作为教师课堂准备的内容之一。
三、结语
随着高等教育改革的推进，多媒体网络成为了教学改革的主要方向，取得了不小成果，获得了教师和学生的好评。网络英语教学并非要完全排除传统的课堂教学，给学生以彻底的自由学习空间，而是仍然以课堂教学为主阵地，在教师引导下，充分利用网络平台，优化课堂教学，延伸课外学习。互联网上信息近乎无限，其资源易获取，但可靠性则难以把握。教师应当首先理清头绪，紧密贴合课堂教学，精心挑选网络资源，积极为学生制订通盘的课堂内外学习计划，确保其学习效果。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社，2004.
[2]李慧勤，土艳燕.利用网络信息资源提高英语阅读能力[J].成都教育学院学报，2009，06（07）：1822-1823.
[3]熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J].玉林师范学院学报（哲学社会科学），2010，01（04）：267-268.
责任编辑：武聪