我州土家族、苗族在长期的生产生活中，创造了丰富多彩的民族民间文化，形成了特色鲜明、价值独具的非物质文化遗产资源，特别是民族民间文化艺术品种繁多，特色显明，如民间歌曲、民间器乐、民间音乐、民间舞蹈等，这是我们取之不尽，用之不竭的教育资源。作为少数民族地区幼儿园，如何把独具特色的民族传统文化艺术融入幼儿园的教育活动之中，我认为应从以下几个方面进行探究。
　　一、园本教育材料民族化
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我认为，要贯彻这一要求，幼儿园的教育要面向社会，以本地民族民间文化为活教材，从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，促进幼儿园园本课程的构建，增添课程的民族气息，拓展幼儿学习空间。
　　我州历史悠久，土家族、苗族两个主体民族在长期的生产生活中，创造了丰富多彩的非物质文化遗产资源。作为少数民族地区的幼儿园，就要收集丰富的民族民间艺术材料，作为乡土教材，充实教育内容，为幼儿园五大教育领域中的艺术领域增添新色彩。首先，要进行园内环境创设，用民族民间材料优化和美化幼儿园环境，包括有声和无声的实物材料，让幼儿园环境更具民族气息，让幼儿从中吸取民族营养。其次，创编园本教材，拓展幼儿的学习空间。民族文化是幼儿学习的第二课堂，丰富多采的民间歌舞为幼儿提供了学习的活教材。土家族打溜子、毛古斯、摆手舞、梯玛歌、咚咚喹、苗族鼓舞、苗族银饰、苗族民歌等，这些都可以适时地成为幼儿园课程资源，要有选择地去粗取精，去伪存真，去繁就简，创编好、利用好这些资源，使幼儿园课程凸显民族特色，让幼儿真切感受民族文化，认识民族文化，激发幼儿对本民族的热爱之情，热爱自己的家乡。
　　总之，少数民族地区幼儿园从学习生活环境到学习内容都应有民族化的特色，要重视对幼儿进行民族传统文化教育，尤其是幼儿民族艺术教育培养，把民族民间优秀的传统文化艺术做为必修课程，让幼儿从小就受民族传统艺术的熏陶。
　　二、民间艺术教育生活化
　　《纲要》指出：“教育活动内容的选择既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事情和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”我们从幼儿的生活着手，对生活中的活动进行开发和创新，关注活动能否真正引发幼儿的参与和兴趣，促进幼儿能力进一步的发展。因此，我们注意把民族民间艺术教育融入到幼儿一日生活之中。幼儿的一日生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社会的生活等。但是，幼儿的学习与发展大部分是在幼儿园的一日生活中进行的，我们要充分利用好幼儿园一日生活的各个环节，向幼儿提供美好的精神食粮。
　　幼儿园一日生活的各个环节对幼儿都蕴含着丰富的学习与发展契机。民族民间艺术教育生活化，就是要让幼儿多听、多看、多接触，形成民族特色鲜明的教育氛围，激起幼儿愉快的情感，调动幼儿的兴趣。多听：就是要充分利用空隙时间经常播放一些轻声悦耳动听的民间音乐，如土家族摆手舞、铜铃舞乐曲等，形成环境气氛渲染，既有利于幼儿身心健康，又增进幼儿的民族文化素养；多看：多让幼儿欣赏民间艺术表演视频、幻灯片，组织幼儿实地观看民族民间艺术表演活动等。多接触：玩具和游戏材料是幼儿的教科书，要搜集或自制带有本地少数民族艺术特点的教玩具材料，如头饰、服饰、民族乐器，土家铜铃、苗鼓之类的音乐舞蹈器具。让幼儿听得到，看得见，摸得着，才能满足幼儿一日生活的需要。
　　民族民间艺术教育生活化，是幼儿学习的有效途径。教师要引导好幼儿，关注幼儿、关注生活、不断拓展幼儿的学习空间与内容，寓教育于一日生活之中，渗透到各个生活环节，才能实现生活化。
　　三、教育过程游戏化
　　游戏化本身是幼儿教育的特点，《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿园的基本教育活动游戏”。
　　在开展民族民间艺术教育活动中，教师究竟应该如何去发现、选择和利用园本课程中的内容，充分利用游戏手段实施幼儿园课程呢？我认为，必须从转变观念，克服那种认为游戏就是幼儿玩耍，游戏就“老鹰捉小鸡”或者大家一起手拉手跳一跳，而是要充分尊重幼儿的经验和能力，使游戏成为幼儿成长过程中一种极具价值的学习活动。
　　幼儿园的教学活动不止局限于上课教学活动，我们要树立教学与游戏联系在一起的教育观念，通过游戏开展生动活泼的民族民间艺术教育活动，为幼儿自主学习、主动探索提供了更多的机会。民族民间歌舞本身具有娱乐性和游戏性的特点，幼儿喜闻乐见。我认为，将游戏和教学融合起来，实现民族民间艺术教育游戏化，从游戏中延伸教学，从教学中产生游戏，让教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验，并真正通过游戏形式展示教学的内容。因为教育材料决定了我们的园本教材，园本课程大多以主题活动构建为主，其内容丰富多彩，形式多种多样。我在多年的教育教学实践中体会到，主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式，教师要以一颗敏感的心来聆听、发现和追随幼儿的学习兴趣，利用不同的游戏捕捉教育契机。 我曾经在主题活动中穿插音乐游戏，让幼儿在音乐游戏中得到快乐，从而把学知识当成快乐事。如我在“苗族蜡染”民间工艺活动中，以苗族鼓舞和民间音乐开头结尾，整个活动都身穿苗族蜡染服饰，小朋友人人戴蜡染头巾，中间还穿插逛商店等游戏活动，小朋友都轻松愉快参与学习活动。我们所进行的“苗鼓舞”、“土家摆手舞”等主题活动融入别开生面的游戏活动，不必要求幼儿动作到位、身体谐调，只要求积极参与，感知先人们怎么把那些苦操无味的生产生活动作变成有节奏舞蹈动作，大家就感到乐趣无穷。实践证明，主题活动开展的过程就游戏活动展开的过程，也是幼儿学习和发展的过程。