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摘 要：当前社会需求自动化专业人才重应用，强实践，以达到卓越工程师的要求。强调工程实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，它是应用型人才培养的关键环节。根据本专业特点， 把学到的知识与社会需求对接，构建了科学的自动化专业卓越工程师多层次的实践教学体系，并作为培养工程能力和创新能力的高级复合型技术人才的保障。
关键词：卓越工程师 创新实践 培养 自动化 实践教学
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0049-02
卓越工程师作为工程教育改革的突破口和切入点，强调工程实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，它是应用型人才培养的关键环节[1]。工程化实践教学最有效的就是结合工程实际进行的实践教学。产学合作教育最早起源于美国辛辛那提大学[2]，组织学生参加实际工作，然后再回到课堂学习。通过学习与工作相结合，实现理论与实践的结合、学校与社会的结合，其出发点是适应社会经济发展需要，使毕业生具有更大的竞争优势。将合作教育理论付诸实践，获得了成功并被社会认可。随后，其他一些高校也相继实施了产学合作教育人才培养模式，加拿大的滑铁卢大学是世界上本科阶段实行产学合作教育的成功典范[3]。它连续15年被评为加拿大最有创造性和总体评价最好的大学。在短短的时间里取得如此大的成绩，与其办学特色——合作教育体系分不开。在创办之初就从美国引入“合作教育”模式，经过50多年的不断探索与改革，作为办学特色，建立了完善的合作教育体制。其合作企业既有中小企业，也有世界500强，迄今为止，美国实行产学合作教育的高校已有900多所，约占全美高校的1/3。近百年来的实践证明，产学合作教育方式具有强大的生命力。
欧洲29个国家签署的博洛尼亚（Bologna）宣言表示，至2010年要在欧洲构建一体化的欧洲高等教育体系。在这个大背景下，德国高校围绕着学制、学位等进行了一系列的改革措施，在重视课堂教学的基础上，特别强调工程设计和实践教学，向工程界提供训练有素的工程技术人员.近些年，日本也明确提出工科大学教学过程要始终围绕和联系工程实际，重视工程化实践教学是国际高等教育的发展趋势。
我国“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目[4]，是走中国特色新型工业化道路，建设人力资源强国的战略部署，对推动高等工程教育教学改革，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，提升人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。我校被教育部批准为第二批实施“卓越工程师培养计划”高校之一，我院自动化专业成为我校首批实施“卓越计划”重点专业之一，构建工程化实践教学体系成为实施“卓越计划”的重中之重。
1 研究内容
中国是全球的制造业大国，但还不是制造业强国，在国际产业链中一直处于下游和低端位置，这和我国缺乏大量的高技能的技术工人和工程技术人员密切相关。在这个制造业人才金字塔的上端，工程师的缺失情况更为严重。瑞士洛桑国际管理开发研究院的《全球竞争力报告》显示，在参加排名的55个国家中，中国合格工程师的数量和总体质量仅位列第48位。中国社科院发布的2010《国家竞争力蓝皮书》也承认，中国的人力资本构成指数值仅是美国的1/12，日本的1/10，这说明中国人力资源总量虽大，但拥有技能人才、工程师和科学家的比例很低，中国90%的本科院校开设有工科专业，工科本科、研究生占全国在校生总数的30.4%。但重论文、轻设计、缺实践，一直被认为是中国工程教育的严重“弊病”。
新型工业化是我国提升整体实力、跻身世界强国的必由之路，需要大量优秀的工程类人才才能实现。面向工程、面向世界，面向实践，这是工科专业人才培养的准则，然而，我国的工科教育由于受传统观念、经费投入等制约，培养的人才工程能力、实践能力较薄弱，缺乏创新精神和创新能力，进入生产第一线的毕业生少，再加上高等工程教育缺少产业界参与，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，这已经成为制约我国新型工业化进程的关键因素。”
鉴于以上因素，我国贯彻落实了“卓越工程师教育培养计划”，以提升学生的工程实践能力，使毕业生尽早的成为我国工程一线的领军人物，为我国工业化实力的提升做出应有的贡献。而我校的自动化专业“卓越工程师计划班”作为全国第二批卓越计划，首当其冲的要对卓越工程师教育进行探索。该文主要对实践教学体系进行探讨。
对于自动化“卓越工程师计划”班的学生，要求毕业生既要掌握工程技术知识，还要具有组织和管理能力，尤其是应具有开拓精神和创新能力。而这些能力的培养则与实践教学环节的有效开展密不可分。为了实现这个目标，本课题研究以工程实践能力培养为导向的实践教学体系的构成，进行学科方向模块化人才培养方案的构建。通过特色鲜明的实践模块学习及其优化组合，实现自动化专业卓越工程师人才培养目标。
（1）“卓越工程师计划”实践教学的要求
实践教学是高等教育教学的重要组成部分，与理论教学密切相关相辅相成，是培养学生创新意识和实践能力的重要环节，尤其对于自动化专业这个实践性和应用性极强的专业，实践教学对人才培养的地位和作用更为突出，教育部提出卓越工程师教育计划，再次重点强调了对工程技术人才创新能力和工程实践能力的要求，对工程实际提出的挑战，工程教育需从系统性和学科体系出发组织专业教学，解决理论知识与实际需求脱节的问题，因此，工程应用型人才培养的实践教学对于培养工程管理专业卓越人才具有重要意义。
（2）适合自动化专业“卓越工程师计划”的工程应用型实践教学体系的构建
关键词：卓越工程师 创新实践 培养 自动化 实践教学
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0049-02
卓越工程师作为工程教育改革的突破口和切入点，强调工程实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，它是应用型人才培养的关键环节[1]。工程化实践教学最有效的就是结合工程实际进行的实践教学。产学合作教育最早起源于美国辛辛那提大学[2]，组织学生参加实际工作，然后再回到课堂学习。通过学习与工作相结合，实现理论与实践的结合、学校与社会的结合，其出发点是适应社会经济发展需要，使毕业生具有更大的竞争优势。将合作教育理论付诸实践，获得了成功并被社会认可。随后，其他一些高校也相继实施了产学合作教育人才培养模式，加拿大的滑铁卢大学是世界上本科阶段实行产学合作教育的成功典范[3]。它连续15年被评为加拿大最有创造性和总体评价最好的大学。在短短的时间里取得如此大的成绩，与其办学特色——合作教育体系分不开。在创办之初就从美国引入“合作教育”模式，经过50多年的不断探索与改革，作为办学特色，建立了完善的合作教育体制。其合作企业既有中小企业，也有世界500强，迄今为止，美国实行产学合作教育的高校已有900多所，约占全美高校的1/3。近百年来的实践证明，产学合作教育方式具有强大的生命力。
欧洲29个国家签署的博洛尼亚（Bologna）宣言表示，至2010年要在欧洲构建一体化的欧洲高等教育体系。在这个大背景下，德国高校围绕着学制、学位等进行了一系列的改革措施，在重视课堂教学的基础上，特别强调工程设计和实践教学，向工程界提供训练有素的工程技术人员.近些年，日本也明确提出工科大学教学过程要始终围绕和联系工程实际，重视工程化实践教学是国际高等教育的发展趋势。
我国“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目[4]，是走中国特色新型工业化道路，建设人力资源强国的战略部署，对推动高等工程教育教学改革，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，提升人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。我校被教育部批准为第二批实施“卓越工程师培养计划”高校之一，我院自动化专业成为我校首批实施“卓越计划”重点专业之一，构建工程化实践教学体系成为实施“卓越计划”的重中之重。
1 研究内容
中国是全球的制造业大国，但还不是制造业强国，在国际产业链中一直处于下游和低端位置，这和我国缺乏大量的高技能的技术工人和工程技术人员密切相关。在这个制造业人才金字塔的上端，工程师的缺失情况更为严重。瑞士洛桑国际管理开发研究院的《全球竞争力报告》显示，在参加排名的55个国家中，中国合格工程师的数量和总体质量仅位列第48位。中国社科院发布的2010《国家竞争力蓝皮书》也承认，中国的人力资本构成指数值仅是美国的1/12，日本的1/10，这说明中国人力资源总量虽大，但拥有技能人才、工程师和科学家的比例很低，中国90%的本科院校开设有工科专业，工科本科、研究生占全国在校生总数的30.4%。但重论文、轻设计、缺实践，一直被认为是中国工程教育的严重“弊病”。
新型工业化是我国提升整体实力、跻身世界强国的必由之路，需要大量优秀的工程类人才才能实现。面向工程、面向世界，面向实践，这是工科专业人才培养的准则，然而，我国的工科教育由于受传统观念、经费投入等制约，培养的人才工程能力、实践能力较薄弱，缺乏创新精神和创新能力，进入生产第一线的毕业生少，再加上高等工程教育缺少产业界参与，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，这已经成为制约我国新型工业化进程的关键因素。”
鉴于以上因素，我国贯彻落实了“卓越工程师教育培养计划”，以提升学生的工程实践能力，使毕业生尽早的成为我国工程一线的领军人物，为我国工业化实力的提升做出应有的贡献。而我校的自动化专业“卓越工程师计划班”作为全国第二批卓越计划，首当其冲的要对卓越工程师教育进行探索。该文主要对实践教学体系进行探讨。
对于自动化“卓越工程师计划”班的学生，要求毕业生既要掌握工程技术知识，还要具有组织和管理能力，尤其是应具有开拓精神和创新能力。而这些能力的培养则与实践教学环节的有效开展密不可分。为了实现这个目标，本课题研究以工程实践能力培养为导向的实践教学体系的构成，进行学科方向模块化人才培养方案的构建。通过特色鲜明的实践模块学习及其优化组合，实现自动化专业卓越工程师人才培养目标。
（1）“卓越工程师计划”实践教学的要求
实践教学是高等教育教学的重要组成部分，与理论教学密切相关相辅相成，是培养学生创新意识和实践能力的重要环节，尤其对于自动化专业这个实践性和应用性极强的专业，实践教学对人才培养的地位和作用更为突出，教育部提出卓越工程师教育计划，再次重点强调了对工程技术人才创新能力和工程实践能力的要求，对工程实际提出的挑战，工程教育需从系统性和学科体系出发组织专业教学，解决理论知识与实际需求脱节的问题，因此，工程应用型人才培养的实践教学对于培养工程管理专业卓越人才具有重要意义。
（2）适合自动化专业“卓越工程师计划”的工程应用型实践教学体系的构建