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著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，它肩负着培养和发现其他方面的潜能。音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想像。
现在国内外关于幼儿音乐教育的研究与实践，已经取得了丰硕的成果，为我们幼儿园的音乐教学提供了许多值得我们借鉴的理论和经验。但是目前幼儿园音乐教育中还存在诸多问题与不足，主要表现在：对幼儿进行音乐教育过程中存在单纯的唱歌教学；注重舞蹈、钢琴、电子琴等单纯的技能技巧训练，忽视对幼儿的兴趣培养和审美教育，存在技能化倾向；强调技能的熟练程度，轻视幼儿整体素质的提高；在幼儿教育中传统的音乐教学还是占强势，这让孩子寻找不到音乐最终的快乐。如何让孩子在“玩中学、学中玩”的教育方法与“开启幼儿多元智能”的培养让我们开始带领幼儿寻找，在音乐活动中属于孩子们真正的快乐！
一、让孩子们快乐地歌唱
歌唱是幼儿园艺术活动的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。
在活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，引导幼儿运用自己的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或敘事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想，从而为歌曲创编动作。
二、在音乐游戏中感受快乐
音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。
（一）听觉游戏的开展
听觉游戏是以丰富的幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。在我带大班幼儿时，我就运用以下的游戏来进行音乐教学的。
（二）歌唱游戏的开展
边唱边玩是幼儿最喜爱的一种游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。如：歌曲《粗心的小画家》，这首歌曲是幼儿比较感兴趣的，可以让幼儿先根据歌词内容画出不正确的小动物，然后讨论后，可以请幼儿边唱边改，一直到画出正确的来；第二次画时要边唱边画出正确的小动物；第三次唱时，要边做动物动作边唱。
（三）节奏游戏的开展
我们的身体就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、捻指、弹舌、口诵等。“创新是素质教育的源泉，是民族发展的灵魂”在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解，只有不断的创造和表现自我才能让幼儿坚持到底。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，学的投入。
音乐活动为幼儿开辟了一条音乐欣赏的绿色通道，多方位呈现了一幅迤逦的音乐画卷，带来愉悦，唤醒想象，催人向上。作为教师，我们只有不断地去探索和创新音乐教育活动中的策略，引导幼儿积极发现美、体验美、欣赏美，音乐才能真正融入幼儿的灵魂，融入幼儿的生活，融入人生的漫漫长河！
如何让音乐活动真正融入到幼儿生活中，让幼儿感受音乐的快乐？
第一，将音乐活动融入一日活动中。
我们将与主题音乐活动密切相关的音乐内容安排在集体教学中，将有利于提升幼儿音乐素质或引起幼儿情感共鸣的音乐作品安排在一日活动的点滴时间（餐前，午后）里，并引导幼儿反复欣赏，吟唱，自由表现，是幼儿有机会接触更多的音乐作品。一日活动也因此衔接得更紧密，安排得更富有生气和活力。
第二，创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐的快乐。
卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。早期学习音乐固然非常重要，但更重要的是对学习的兴趣。不管什么情况，我们都应重视孩子的兴趣，它也是孩子愉快学习音乐的重要条件。
第三，拓展多种通道。
为了弥补集体教学的不足，丰富音乐活动的形式，多通道提升幼儿的音乐素养，我们在活动中，添加了多种形式，启发幼儿通过音乐活动相关的头饰等实现幼儿与音乐活动相融合的情景。
不难想象，孩子在寓乐寓教（而不是寓教寓乐）的音乐活动中，感受和体会音乐要素，在学习和积累中增加音乐素养，在即兴和创作中培养创新能力，做音乐的主人而不是奴隶，是多么快乐和自信的事情。
音乐教育带给孩子首先应该是快乐，其次才是其他，否则孩子只会远离它。让我们共同关注，不断探索，体验音乐的美好和教学的快乐。让我们的孩子多一点机会去体验音乐活动吧！是让孩子们在轻松、欢乐中感受到音乐来自生活、无处不在、无时不有，感到自己的智慧和力量的时候了。
2018年6月2日
现在国内外关于幼儿音乐教育的研究与实践，已经取得了丰硕的成果，为我们幼儿园的音乐教学提供了许多值得我们借鉴的理论和经验。但是目前幼儿园音乐教育中还存在诸多问题与不足，主要表现在：对幼儿进行音乐教育过程中存在单纯的唱歌教学；注重舞蹈、钢琴、电子琴等单纯的技能技巧训练，忽视对幼儿的兴趣培养和审美教育，存在技能化倾向；强调技能的熟练程度，轻视幼儿整体素质的提高；在幼儿教育中传统的音乐教学还是占强势，这让孩子寻找不到音乐最终的快乐。如何让孩子在“玩中学、学中玩”的教育方法与“开启幼儿多元智能”的培养让我们开始带领幼儿寻找，在音乐活动中属于孩子们真正的快乐！
一、让孩子们快乐地歌唱
歌唱是幼儿园艺术活动的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。
在活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，引导幼儿运用自己的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或敘事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想，从而为歌曲创编动作。
二、在音乐游戏中感受快乐
音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。
（一）听觉游戏的开展
听觉游戏是以丰富的幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。在我带大班幼儿时，我就运用以下的游戏来进行音乐教学的。
（二）歌唱游戏的开展
边唱边玩是幼儿最喜爱的一种游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。如：歌曲《粗心的小画家》，这首歌曲是幼儿比较感兴趣的，可以让幼儿先根据歌词内容画出不正确的小动物，然后讨论后，可以请幼儿边唱边改，一直到画出正确的来；第二次画时要边唱边画出正确的小动物；第三次唱时，要边做动物动作边唱。
（三）节奏游戏的开展
我们的身体就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、捻指、弹舌、口诵等。“创新是素质教育的源泉，是民族发展的灵魂”在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解，只有不断的创造和表现自我才能让幼儿坚持到底。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，学的投入。
音乐活动为幼儿开辟了一条音乐欣赏的绿色通道，多方位呈现了一幅迤逦的音乐画卷，带来愉悦，唤醒想象，催人向上。作为教师，我们只有不断地去探索和创新音乐教育活动中的策略，引导幼儿积极发现美、体验美、欣赏美，音乐才能真正融入幼儿的灵魂，融入幼儿的生活，融入人生的漫漫长河！
如何让音乐活动真正融入到幼儿生活中，让幼儿感受音乐的快乐？
第一，将音乐活动融入一日活动中。
我们将与主题音乐活动密切相关的音乐内容安排在集体教学中，将有利于提升幼儿音乐素质或引起幼儿情感共鸣的音乐作品安排在一日活动的点滴时间（餐前，午后）里，并引导幼儿反复欣赏，吟唱，自由表现，是幼儿有机会接触更多的音乐作品。一日活动也因此衔接得更紧密，安排得更富有生气和活力。
第二，创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐的快乐。
卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。早期学习音乐固然非常重要，但更重要的是对学习的兴趣。不管什么情况，我们都应重视孩子的兴趣，它也是孩子愉快学习音乐的重要条件。
第三，拓展多种通道。
为了弥补集体教学的不足，丰富音乐活动的形式，多通道提升幼儿的音乐素养，我们在活动中，添加了多种形式，启发幼儿通过音乐活动相关的头饰等实现幼儿与音乐活动相融合的情景。
不难想象，孩子在寓乐寓教（而不是寓教寓乐）的音乐活动中，感受和体会音乐要素，在学习和积累中增加音乐素养，在即兴和创作中培养创新能力，做音乐的主人而不是奴隶，是多么快乐和自信的事情。
音乐教育带给孩子首先应该是快乐，其次才是其他，否则孩子只会远离它。让我们共同关注，不断探索，体验音乐的美好和教学的快乐。让我们的孩子多一点机会去体验音乐活动吧！是让孩子们在轻松、欢乐中感受到音乐来自生活、无处不在、无时不有，感到自己的智慧和力量的时候了。
2018年6月2日