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摘 要：趣味教学是在传统教学的基础上运用风趣、幽默的方式教导学生的手段，可以激发学生学习的活力，让学生在有效的时间内学习更多的理论知识。高中数学具有抽象性与严谨性，对于大部分学生而言具有较强的枯燥性，从而影响了学生学习的兴趣，降低了学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味阅读等教学方式教导高中学生，培养高中学生学习的兴趣。
关键词：高中数学;趣味性;教学
高中学生处于学习关键时期，学习压力较大，在数学学习中接受趣味教学，能够有效缓解学习的壓力，增强学习的动力，为高考数学成绩的提升奠定了有利的基础。教师在数学教学中缺乏教学手段，增加了高中学生学习的难度，降低了高中学生学习的积极性。因此，为了增强高中学生学习的活力，教师在数学教学中可以运用趣味性的教学方式教导高中学生。
一、运用趣味语言教学，提高学习活力
学习活力是学生学习的动力源泉，能够让学生在充满激情的情绪中学习，提升学生学习的效率，让学生记忆更多的教材知识。教师在数学教学中缺乏教学的手段，降低了高中学生学习的活力，影响了高中学生对教材知识的记忆。因此，为了提升高中学生学习的活力，教师在数学教学可以运用趣味语言教学。
例如：教师在教学“基本初等函数”的过程中，可以在不同的教学阶段运用不同的趣味语言教导高中学生，帮助高中学生提高学习的活力。即，教师在授课前可以运用“亲爱的同学们，又到了丰富多彩的数学世界，我是你们亲切的数学老师，这节课程我们将坐上函数的列车去见证初等函数的面貌。”等趣味性的语言，能够改变枯燥的课堂氛围，焕发高中学生学习的活力。教师在授课时，可以运用“同学们，见证奇迹的时刻到了，这些就是指数函数、对数函数、幂函数的图像，同学们知道它们的性质是什么吗？”等趣味性的语言，能够在一定程度上将乏味的数学知识趣味化，增强高中学生的学习兴趣，提升高中学生的记忆。教师在数学教学中运用趣味语言教导高中学生，既能够增强高中学生学习的活力，也能够丰富教学的手段，提升教学的质量。
二、利用趣味情景教学，理解数学知识
数学知识具有较强的抽象性，是高中学生在学习中需要理解并运用的知识。高中学生理解数学知识，既能够增强逻辑思维，促进智力的发育，也能够培养严谨的数学学习习惯，提高数学学习的自信。高中学生在数学学习中常由于难以理解抽象的数学知识而陷入学习的困境，从而影响了数学学习兴趣的培养，阻碍了对数学知识的理解。因此，为了帮助高中学生理解数学知识，教师在数学教学中可以利用趣味情景教导高中学生。
例如：教师在教学“空间几何体”的过程中，可以让高中学生运用折纸折叠不同的几何图形，以此帮助高中学生理解几何图形的数学知识。如，高中学生运用折纸折叠棱柱图形，有助于理解“棱柱图形的特点为底面是全等的多边形、侧面都是平行四边形、侧棱平行且相等”的数学知识。高中学生运用折纸折叠棱锥图形，有助于理解“棱锥图形的特点为底面是多边形、侧面都是三角形、侧棱相交于一点。”的数学知识。高中学生在数学学习中通过折纸学习，可以深入理解几何图形的结构，培养数学图形的学习思维。教师在数学教学中利用趣味情景教学，可以在一定程度上将抽象的数学知识具象化，让高中学生更为便捷地理解数学知识。
三、融入趣味阅读教学，丰富数学知识
高中学生在数学的学习中吸收课外的数学知识，能够提高数学的文化修养，增强数学学习的思维与能力，提高数学学习的成绩。教师在数学教学中只依靠教材教导高中学生，限制了高中学生数学能力的发展，影响了高中学生数学知识的提升。因此，为了丰富高中学生的数学知识，教师在数学教学中可以融入趣味阅读教学。
例如：教师在高中学生假期时间，可以组织高中学生去操场、图书馆等地方阅读数学课外书籍，以增强高中学生的数学文化学识。如，高中学生在操场阅读《陈省身教你学平面曲线》，不仅能够认知数学世界与现实世界的联系，学习多种的数学原理及概念，还能够缓解学习压力，提升学习的动力。高中学生在图书馆阅读《数学与生活》，不仅能够认知到数学发展历史、本质、原理等，发展数学的素养，也能够培养良好的学习方式，为未来的学习及成长提供动力。教师在数学教学中运用趣味阅读的方式，既能够帮助高中学生学习更为广泛的数学知识，也能够帮助高中学生感悟数学知识的趣味性，增强高中学生学习的兴趣。
总之，趣味教学是一种辅助课堂教学的手段，能够营造轻松、愉快的教学课堂，让学生增强学习的兴趣。高中学生学习压力较大，在数学学习过程中常会遇到各种困难，从而降低了学习的积极性，影响了学习的发展。因此，教师在数学教学中可以运用趣味教学方式教导高中学生，帮助高中学生解决学习中的困难，提升高中学生学习的积极性。
参考文献：
[1]王雷，葛艳.高中数学趣味教学浅谈[J].数理化解题研究，2017（21）：14-15.
[2]郑梦叶.高中数学趣味课堂构建研究[J].数理化学习（教研版），2017（02）：45-46.
作者单位：湖南省武冈市第二中学
关键词：高中数学;趣味性;教学
高中学生处于学习关键时期，学习压力较大，在数学学习中接受趣味教学，能够有效缓解学习的壓力，增强学习的动力，为高考数学成绩的提升奠定了有利的基础。教师在数学教学中缺乏教学手段，增加了高中学生学习的难度，降低了高中学生学习的积极性。因此，为了增强高中学生学习的活力，教师在数学教学中可以运用趣味性的教学方式教导高中学生。
一、运用趣味语言教学，提高学习活力
学习活力是学生学习的动力源泉，能够让学生在充满激情的情绪中学习，提升学生学习的效率，让学生记忆更多的教材知识。教师在数学教学中缺乏教学的手段，降低了高中学生学习的活力，影响了高中学生对教材知识的记忆。因此，为了提升高中学生学习的活力，教师在数学教学可以运用趣味语言教学。
例如：教师在教学“基本初等函数”的过程中，可以在不同的教学阶段运用不同的趣味语言教导高中学生，帮助高中学生提高学习的活力。即，教师在授课前可以运用“亲爱的同学们，又到了丰富多彩的数学世界，我是你们亲切的数学老师，这节课程我们将坐上函数的列车去见证初等函数的面貌。”等趣味性的语言，能够改变枯燥的课堂氛围，焕发高中学生学习的活力。教师在授课时，可以运用“同学们，见证奇迹的时刻到了，这些就是指数函数、对数函数、幂函数的图像，同学们知道它们的性质是什么吗？”等趣味性的语言，能够在一定程度上将乏味的数学知识趣味化，增强高中学生的学习兴趣，提升高中学生的记忆。教师在数学教学中运用趣味语言教导高中学生，既能够增强高中学生学习的活力，也能够丰富教学的手段，提升教学的质量。
二、利用趣味情景教学，理解数学知识
数学知识具有较强的抽象性，是高中学生在学习中需要理解并运用的知识。高中学生理解数学知识，既能够增强逻辑思维，促进智力的发育，也能够培养严谨的数学学习习惯，提高数学学习的自信。高中学生在数学学习中常由于难以理解抽象的数学知识而陷入学习的困境，从而影响了数学学习兴趣的培养，阻碍了对数学知识的理解。因此，为了帮助高中学生理解数学知识，教师在数学教学中可以利用趣味情景教导高中学生。
例如：教师在教学“空间几何体”的过程中，可以让高中学生运用折纸折叠不同的几何图形，以此帮助高中学生理解几何图形的数学知识。如，高中学生运用折纸折叠棱柱图形，有助于理解“棱柱图形的特点为底面是全等的多边形、侧面都是平行四边形、侧棱平行且相等”的数学知识。高中学生运用折纸折叠棱锥图形，有助于理解“棱锥图形的特点为底面是多边形、侧面都是三角形、侧棱相交于一点。”的数学知识。高中学生在数学学习中通过折纸学习，可以深入理解几何图形的结构，培养数学图形的学习思维。教师在数学教学中利用趣味情景教学，可以在一定程度上将抽象的数学知识具象化，让高中学生更为便捷地理解数学知识。
三、融入趣味阅读教学，丰富数学知识
高中学生在数学的学习中吸收课外的数学知识，能够提高数学的文化修养，增强数学学习的思维与能力，提高数学学习的成绩。教师在数学教学中只依靠教材教导高中学生，限制了高中学生数学能力的发展，影响了高中学生数学知识的提升。因此，为了丰富高中学生的数学知识，教师在数学教学中可以融入趣味阅读教学。
例如：教师在高中学生假期时间，可以组织高中学生去操场、图书馆等地方阅读数学课外书籍，以增强高中学生的数学文化学识。如，高中学生在操场阅读《陈省身教你学平面曲线》，不仅能够认知数学世界与现实世界的联系，学习多种的数学原理及概念，还能够缓解学习压力，提升学习的动力。高中学生在图书馆阅读《数学与生活》，不仅能够认知到数学发展历史、本质、原理等，发展数学的素养，也能够培养良好的学习方式，为未来的学习及成长提供动力。教师在数学教学中运用趣味阅读的方式，既能够帮助高中学生学习更为广泛的数学知识，也能够帮助高中学生感悟数学知识的趣味性，增强高中学生学习的兴趣。
总之，趣味教学是一种辅助课堂教学的手段，能够营造轻松、愉快的教学课堂，让学生增强学习的兴趣。高中学生学习压力较大，在数学学习过程中常会遇到各种困难，从而降低了学习的积极性，影响了学习的发展。因此，教师在数学教学中可以运用趣味教学方式教导高中学生，帮助高中学生解决学习中的困难，提升高中学生学习的积极性。
参考文献：
[1]王雷，葛艳.高中数学趣味教学浅谈[J].数理化解题研究，2017（21）：14-15.
[2]郑梦叶.高中数学趣味课堂构建研究[J].数理化学习（教研版），2017（02）：45-46.
作者单位：湖南省武冈市第二中学