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摘要：教师应该深入研究学生，根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，当学生有兴趣时，他们学得最好。要充分备好课，这是上好课的关键。如何引入新的知识，怎样创设情境，怎么让学生主动去深入，去思考，如何做课堂小结，也就说如何做教学设计是有效课堂的关键。
关键词：信息技术 教学设计 有效教学
什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。有效的课堂教学是指能否以一个较低的教学投入获得一个较高的教学产出，也就是说用较低的成本、较短的时间、较少的学习负担获得较高的学习成绩、较大的信息量。总之教学是否有效是要看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以教师应该深入研究学生，根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，当学生有兴趣时，他们学得最好。要充分备好课，这是上好课的关键。如何引入新的知识，怎样创设情境，怎么让学生主动去深入，去思考，如何做课堂小结，也就说如何做教学设计是有效课堂的关键。当学生能自由参与探索与创新，在课堂上遇到挑战，被鼓舞、被信任能做重要的事情时，他们学得最好。本人结合自身长期的教学积累和探索，就中学信息技术课堂有效教学的应对措施，提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，切实提高信息技术教学效益，谈谈对实施有效教学的几点认识。
一、深入了解学生，针对学生现实情况，对症下药
在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
中学生生思维活跃，喜欢新鲜事物，有一定的社会责任感，但压力很大，负担很重，大多学生住校，跟外界接触较少，多数学生自制力不太好，思想容易出现波动。所以上课时要注意根据学生现实情况，尽量激发学生的兴趣。
比如一次在教室上理论课，学生大多认为信息技术应该在機房上课，在教室能学什么呢？我找几个同学搬了几台旧电脑，在课堂上现场打开机箱，让大家见识了一下机箱内部的结构，把平日书本上，试卷上提到的硬件切实摆在学生们面前，一下就把学生吸引住了，什么是内存，什么是CPU，显卡、网卡等，主机背部面板上的插槽，主板上的插槽，一一讲解，并组织学生进行拆装机比赛，学生们都非常感兴趣，觉得学了不少东西。
再有，学生的信息技术水平参差不齐，如果留同样的练习内容，有的学生在规定时间完不成，而有的学生则早早完成，无所事事，就想玩会儿，闹会儿。所以我把班上的学生分成几组，组长是根据平时作业和课堂表现选出，水平高的同学完成任务后帮忙辅导，有事可干，基础差的同学在课堂内的问题也能及时解决，我的负担也大大减轻。
二、充分备课，做好教学设计
1、引入和创设学习情境
刚进入课堂时利用事先做好的做品，或者现有的教学资料，“有声的色”的展现在学生面前。如进行Frongpage教学的时候，我没有像往常一样，打开软件，先介绍软件界面，各个工具的使用，而是用一个精美的网页引入，网页有声音有视频，文字图片搭配的恰当好处，然后告诉学生，他们也能做出这样的网页，接下来，引入这节课的主要任务，练习设置超级链接，插入图片，设置网页背景等，因为我做的练习题都是以学生感兴趣的内容做的，所以学生能很快进入状态。情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能.
2、适当提问
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思路走，防止学生开小差，并且可以及时地得到教学的反馈。教师所提的问题要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当留一些时间给学生思考。也可以让学生提出问题，老师组织大家共同讨论，当堂解决问题，促进学生积极思考，树立学生的信心。
3、选择适当的练习题
因为信息技术的特殊性，操作熟练对学生来说是非常重要的，所以精选一些课堂练习就显得犹为重要。信息技术课一般我都是讲十几分钟，其余时间让学生做练习，组长完成任务后帮忙辅导其他同学。如果当堂内容比较简单，那留的练习就要分层次了，有适当拔高的题目，让基础好的同学有提高，让基础差的同学也多多接触，多问问题，尽量减少跟大家的差距。最后大家要把当堂的练习通过电子教室的作业提交，交到教师机上，我要利用课下的时间，看作业，了解同学们对知识的掌握程度，为下节课的内容做准备。
三、做好教学反思
这节课使学生学到了些什么，怎么使学生得以掌握学习内容？师生互动如何，如何启发学生在课堂活动中积极主动的？小组学习这种学习形式很好，教师是如何引导的？ 其次，对自己做的不够的，甚至是失败的地方进行反思，吸取经验教训。及时发现问题，解决问题，在其他班及时改进，也及时让前面的班得到补充。
经过不断反思，不断实践，我尝到了不少甜头，我坚持一边教，一边反思。在每节课的成功与失败中去吸收教训，将这些教训写在课后记中，变换思路，打破常规，换角度思考，不断改进教学方法，以期提高自己的教学水平。
其实，不管教师任教哪个学科，只要能结合本学科特点，掌握学生的实际情况，根据所讲授的内容，创设情境，尽最大可能让学生主动参与进来，并保持学习兴趣，使课堂气氛积极热烈，激发学生的求知欲和创造力，使学生思维活跃，精神饱满，好学，乐学，这才是有效的课堂。
参考文献
[1] 张涛，张伟伟. 浅谈信息技术教学中小组合作学习存在的问题与对策[J]. 中国现代教育装备. 2009（10）
[2] 薛文元. 新课标下信息技术课合作学习模式的实践与体会[J]. 科技风. 2009（02）
[3] 张丽霞，续向党. 走出合作学习的误区——中小学信息技术课程中的合作学习过程分析[J]. 电化教育研究. 2007（08）
关键词：信息技术 教学设计 有效教学
什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。有效的课堂教学是指能否以一个较低的教学投入获得一个较高的教学产出，也就是说用较低的成本、较短的时间、较少的学习负担获得较高的学习成绩、较大的信息量。总之教学是否有效是要看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以教师应该深入研究学生，根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，当学生有兴趣时，他们学得最好。要充分备好课，这是上好课的关键。如何引入新的知识，怎样创设情境，怎么让学生主动去深入，去思考，如何做课堂小结，也就说如何做教学设计是有效课堂的关键。当学生能自由参与探索与创新，在课堂上遇到挑战，被鼓舞、被信任能做重要的事情时，他们学得最好。本人结合自身长期的教学积累和探索，就中学信息技术课堂有效教学的应对措施，提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，切实提高信息技术教学效益，谈谈对实施有效教学的几点认识。
一、深入了解学生，针对学生现实情况，对症下药
在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
中学生生思维活跃，喜欢新鲜事物，有一定的社会责任感，但压力很大，负担很重，大多学生住校，跟外界接触较少，多数学生自制力不太好，思想容易出现波动。所以上课时要注意根据学生现实情况，尽量激发学生的兴趣。
比如一次在教室上理论课，学生大多认为信息技术应该在機房上课，在教室能学什么呢？我找几个同学搬了几台旧电脑，在课堂上现场打开机箱，让大家见识了一下机箱内部的结构，把平日书本上，试卷上提到的硬件切实摆在学生们面前，一下就把学生吸引住了，什么是内存，什么是CPU，显卡、网卡等，主机背部面板上的插槽，主板上的插槽，一一讲解，并组织学生进行拆装机比赛，学生们都非常感兴趣，觉得学了不少东西。
再有，学生的信息技术水平参差不齐，如果留同样的练习内容，有的学生在规定时间完不成，而有的学生则早早完成，无所事事，就想玩会儿，闹会儿。所以我把班上的学生分成几组，组长是根据平时作业和课堂表现选出，水平高的同学完成任务后帮忙辅导，有事可干，基础差的同学在课堂内的问题也能及时解决，我的负担也大大减轻。
二、充分备课，做好教学设计
1、引入和创设学习情境
刚进入课堂时利用事先做好的做品，或者现有的教学资料，“有声的色”的展现在学生面前。如进行Frongpage教学的时候，我没有像往常一样，打开软件，先介绍软件界面，各个工具的使用，而是用一个精美的网页引入，网页有声音有视频，文字图片搭配的恰当好处，然后告诉学生，他们也能做出这样的网页，接下来，引入这节课的主要任务，练习设置超级链接，插入图片，设置网页背景等，因为我做的练习题都是以学生感兴趣的内容做的，所以学生能很快进入状态。情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能.
2、适当提问
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思路走，防止学生开小差，并且可以及时地得到教学的反馈。教师所提的问题要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当留一些时间给学生思考。也可以让学生提出问题，老师组织大家共同讨论，当堂解决问题，促进学生积极思考，树立学生的信心。
3、选择适当的练习题
因为信息技术的特殊性，操作熟练对学生来说是非常重要的，所以精选一些课堂练习就显得犹为重要。信息技术课一般我都是讲十几分钟，其余时间让学生做练习，组长完成任务后帮忙辅导其他同学。如果当堂内容比较简单，那留的练习就要分层次了，有适当拔高的题目，让基础好的同学有提高，让基础差的同学也多多接触，多问问题，尽量减少跟大家的差距。最后大家要把当堂的练习通过电子教室的作业提交，交到教师机上，我要利用课下的时间，看作业，了解同学们对知识的掌握程度，为下节课的内容做准备。
三、做好教学反思
这节课使学生学到了些什么，怎么使学生得以掌握学习内容？师生互动如何，如何启发学生在课堂活动中积极主动的？小组学习这种学习形式很好，教师是如何引导的？ 其次，对自己做的不够的，甚至是失败的地方进行反思，吸取经验教训。及时发现问题，解决问题，在其他班及时改进，也及时让前面的班得到补充。
经过不断反思，不断实践，我尝到了不少甜头，我坚持一边教，一边反思。在每节课的成功与失败中去吸收教训，将这些教训写在课后记中，变换思路，打破常规，换角度思考，不断改进教学方法，以期提高自己的教学水平。
其实，不管教师任教哪个学科，只要能结合本学科特点，掌握学生的实际情况，根据所讲授的内容，创设情境，尽最大可能让学生主动参与进来，并保持学习兴趣，使课堂气氛积极热烈，激发学生的求知欲和创造力，使学生思维活跃，精神饱满，好学，乐学，这才是有效的课堂。
参考文献
[1] 张涛，张伟伟. 浅谈信息技术教学中小组合作学习存在的问题与对策[J]. 中国现代教育装备. 2009（10）
[2] 薛文元. 新课标下信息技术课合作学习模式的实践与体会[J]. 科技风. 2009（02）
[3] 张丽霞，续向党. 走出合作学习的误区——中小学信息技术课程中的合作学习过程分析[J]. 电化教育研究. 2007（08）