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摘 要 英文歌曲以其特有的节奏、旋律、文化内涵和欧美魅力激发学生学习英语的兴趣，提升其学习效果，并最终提高英语教学质量，实现应用型英语人才的培养目标。研究英文歌曲在英语教学中应用现状，探讨如何充分有效利用英文歌曲，从而有效改进英语教学。
关键词 英文歌曲 英语教学 促进作用 教学实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.057
Analysis and Improvement of English Songs in English Teaching
JIA Yu
（Department of Foreign Languages， Hanjiang Normal University， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract English song with its unique rhythm， melody， cultural connotation and charm and stimulate students interest in learning English， improve their learning efficiency， and ultimately improve the quality of English teaching， to realize the goal of cultivating practical talents of English. This paper studies the application of English songs in English teaching， and discusses how to make full use of English songs so as to improve English teaching effectively.
Keywords English songs； English teaching； promotion； teaching practice
英文歌曲能有效辅助英语教学，已受到很多英语教师的关注和实践，普遍认为适当采用英文歌曲辅助教学，即听唱英文歌曲可激发学生的学习热情，促进学生输入、内化和习得英语，纠正其发音、增强其语感、提高其听力和口语，能有效促进词汇、句法、语法、修辞、写作教学提高，[1]增强并接受英语文化的熏陶。运用英文歌曲辅助英语教学，调节课堂气氛，在外语教学界非常普遍，但缺乏全面的操作性分析、理论原则的总结。研究、推动英文歌曲教学，具有其巨大的社会价值和学术意义。
1 音乐
音乐是人类的第二语言、精神食粮，也是开启智慧的金钥匙。贝多芬认为，音乐能感化人、塑造人、拯救人，可用来调剂精神、增加愉快情绪、烘托气氛，促进彼此交流和融通，促进教学活动的開展。亚里士多德认为，音乐具有娱乐、陶冶性情和涵养理智三种功能。音乐，以其特有的节奏和旋律给人以不同的感受，具有重要的教育功能，是培养、发展学生各项语言技能的有效方式之一。作为开启智慧的金钥匙，音乐与语言存在天然的内在联系，其感染力会使学习语言过程变得轻松并容易接受，学生乐意、主动、积极学习。歌曲为学生提供宽松的学习氛围，感受学习的乐趣，激发其学习动机和主动意识。歌词源于生活，是民族语言和文化的载体，民族文化的精粹，包含重复结构和新鲜词汇，容易引起听众的共鸣。
2 英文歌曲
英文歌曲是外国文化的重要组成部分，融汇西方文化、历史、情感和思维方式，学习与娱乐于一体，形式灵活多变，内容丰富多彩，可弥补课本和其它教学材料的不足。[2]优秀的英文歌曲生动活泼，贴近生活，能帮助学生在轻松的氛围中认识、了解、记忆英语国家的人文、历史和风俗，拓宽视野，了解文化，把目光从有限的书本扩展到无限的社会，从单调刻板的语言知识延伸到丰富多彩的文化知识，更加深刻地体会和理解语言和文化的真谛。
英文歌曲有声、有韵、有调、有曲、有情，学生听、学、唱英文歌曲也是一种主动模仿过程，模仿多了，就可以改变其语言面貌。听、唱英文歌曲也可积累语言素材，[3]对学生进行语言训练，加深其对语言知识的理解和巩固，进而激发其想象力，促进其思维能力的发展和智力水平的提高。
兴趣是学习最大的动力和最好的老师。在交际式英语教学中，英文歌曲是一种非常重要的教学手段，以其优美的旋律、明快欢乐或抒情的节奏激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3 社会发展对英语能力的要求
全球化纵深发展的趋势使得中国与世界不断融合，英语的国际化地位也日益突出。为此，对学生英语能力的培养不再仅仅关注其笔头能力（阅读和写作），更应关注和培养英语听力、口语等实用技能，[4]英语口语交流已成为现代商务人士必备的素质。我国《大学英语课程要求（试行）》对大学英语教学提出新的任务和要求，各级各类学校，尤其是外语教师努力尝试采用各种教学手段和方法，不断探索实践新教学方法。
改革开放以来，中国的英语教学迅速发展，教育规模和质量进步很大，整体水平不断提高：各阶段教学大纲多次进行修改完善，课程教材也多次改版更新，越来越符合中国学生英语基础实际、当代英语教学规律和交际教学法，但教学效益和学生学习效果并十分理想。中国学生词汇、语法、阅读等整体水平不断提高，而师资、设备和技术等因素导致其听力水平、口语交流能力依然滞后，制约着我国英语应用人才的培养。[5]随着中国外语教育事业的发展进步，对英语教师的要求也不断地提高，要求具备扎的英语基础知识、运用灵活多样的教学方法，及会唱、会教英文歌曲。
4 英语教学现状分析
过去国内英语教学大多以“教师为主”或以“教材为主”，沿袭“哑巴英语”的教学模式，即教师讲、学生听，教学方法落后死板，课堂气氛单调沉闷；英语教材也存在极大弊端，内容乏味，偏重文学，过于书面化，与日常生活联系不够。课堂教学沉闷、教材缺陷、学生学习方法单一使得大部分学生的英语学习兴趣不高，被动学习，甚至产生厌学情绪。 这种情况在高职院校尤为突出。很多高职英语老师还在沿袭“黑板+粉笔+教材”的传统教学模式，严重扼制了学生的参与欲望、主动性和能力。总体上看，普遍文化基础差，学习动力弱，专业思想不稳定，多数存在自卑、厌学现象，对英语学习缺乏兴趣、策略、毅力。仅仅向他们宣讲学好英语的重要性、必要性，很难激发其学习动机。
5 英文歌曲辅助教学的理论依据
面对这样的课堂教学、这样的学生兴趣，老师必须因势利导，把学生喜爱唱歌的动机迁移到英语学习上。德国第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。” 英文歌曲因为其歌词美、音乐美、意境美等特点对英语教学有着较好的辅助促进作用而得到越来越多的重视。章媛媛认为，英语综合能力包括“听，说，读，写，译”五个方面，而首先就要增强学生学习英语的兴趣。英文歌曲符合高职学生的心理特点和情感需要，满足他们追求时尚潮流和英语知识的需要，还可拉近师生心理和情感距离、加强沟通。
马英莲认为，在英语教学中恰当地运用英文歌曲，可有效培养学生的审美能力、应用能力和研究能力，提高其整体素质，充分发挥英文歌曲的教育功能。英文歌曲辅助英语教学符合认知心理学原理，即从感性认识到理性认识规律，辅助英语语音训练也符合生理学原理， 为学生搭建从感性认识到理性认识桥梁。[6]张晓娟从输入论、情感论、认知论三个方面讨论了英文歌曲辅助英语教学的理论基础。
具体来说，英文可以从四个方面促进英语课堂教学：（1）恰当地使用一些合适的英文歌曲，能让其产生愉快的情绪体验、乐趣和多样性，激发创造性和想象力；（2）通过学唱英文歌曲，学生可在轻松环境下重复使用同一句型，实现语言学习中的熟练掌握和自动处理；（3）英文歌曲让学生接触书本之外的大众化口语，可补充学生口语词汇，为将来的真实语言环境做好准备；（4）学唱英文歌曲可以了解与之有关的文化知识，如日常生活、思想、历史、社会。
6具体运用英文歌曲
英语教学需要创建以交际、演说活动课为主的教学模式，听、做、说、唱、玩、演同步进行，鼓励学生积极参与其中，大胆张口用英语表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行听、说、唱、演的能力。实践证明，英文歌曲辅助教学能够“激发学生学习兴趣、提高其学习效益、完善其学习品质”。[7]在英语教学中，教师积极、合理选择一些学生感兴趣的、贴近学生生活实际和审美趣味的英文歌曲，可在轻松愉快的氛围中，将有效帮助学生掌握英语语音、语法、修辞的特点和规律，进而逐步养成正确的语感、审美和整体把握的能力。[8]
6.1 英文歌曲使用时机
（1）导入新课时。营造气氛，可促使学生尽快进入最佳英语学习状态，激活英语思维。
（2）复习旧课时。听、唱英文歌曲，回顾、巩固学过的词法、句法、相关知识点。
（3）练习英语口语、听力。听、學、唱英文歌曲让学生模仿地道标准的语音、语调，掌握重读、省略或弱化，提高发音的准确性。教师可选择与学生的英语听力水平相符合的英文歌曲来训练英语语音，可增强语音教学的生动性和趣味性。
（4）学习英语语法。教师让学生听、唱一些对语法学习有帮助的歌曲，促使他们及时改正某些语法错误。
（5）练习英语写作。教师可建议、指导学生把英文歌词中的好词、好句、好段进行分类整理、收录，并尝试应用于英语写作中。教师指导学生改写英文歌曲、写听后感及歌曲评论。
（6）了解、学习欧美文化。歌曲是对当时流行文化、主体文化、价值观念、社会政治经济等状况的诠释和记录，大多蕴含丰富的传说、典故和文化习俗，能帮助了解该语言文化。
（7）帮助学生集中注意力。在学生感觉劳累，头晕脑胀时，教师可插播一段舒缓的英文歌曲，将英语学习与音乐情境相结合，减缓学生的紧张、压力和焦虑。
（8）需要调整学生情绪时。根据教学内容安排和学生的精神状态变化，课前、课中、下课前等时段可多媒体播放或让学生唱英文歌。
6.2 英文歌曲使用步骤
英文歌曲的授课形式可以灵活多样：可以根据音乐形式、歌曲题材内容、中外翻唱歌曲对比进行分类进行，其中，关键在于增加师生互动，努力提高学生学习兴趣与自信心。特别需要强调的是，运用英文歌曲应适时适度，使用是为了使教学过程“锦上添花”，而不能本末倒置；每月使用一或两次为宜（课前的歌曲播放不受限制）。
在多媒体大班英语教学中运用英文歌曲，能较好地改善教学效果：使教学形式多样，避免单调、满堂灌；提供地道的语言材料， 使教学过程生动有趣，激发学生学习兴趣。贺岚提出了英文歌曲辅助英语教学的四个步骤：选择歌曲、介绍主题背景知识和文化、听歌学歌、巩固提高，即教师指导学生在大致听懂歌词的基础上提高口语、听力、阅读、语法、写作、跨文化交际等方面的能力。[9]
6.3 英文歌曲选择原则
面对浩如烟海的英文歌曲，很多专家学者提出了看法，认为应体现开放性和多元化，并努力做到统分有度、兼容并蓄，也有部分学者建议教师与学生共同参与歌曲的选择。总结起来有七点原则： 内容积极健康、与教材有联系、歌词清晰、难易适中、渐进性原则、适时教学、具有开发余地。[10]具体来讲，避免选用思想内容不健康、语言不文明或不规范的垃圾音乐；歌词中新单词量不应太超出大部分学生的现有水平，最好不应超过5个新单词或新句型；节奏不要太快；可根据不同阶段学生身心发展的年龄特征和心理特点，选取儿童歌曲、电影歌曲、乡村歌曲、怀旧歌曲等；语法基本正确；歌曲可进一步发挥。有重点、有系统地选择不同时期最具有代表性的歌手、乐队、曲目和歌曲，进行文化输入。
将英文歌曲融入英语课堂教学，一定要立足于本校学生的英语实际水平，力争做到有趣、灵活、高效。英文歌曲教学必须紧扣学生为中心的宗旨，遵守语言性、教育性和艺术性相统一的原则，并确保全体学生积极参与，尽量做到人人会唱，人人受益。 7结语
英文歌曲是英语课堂教学和文化介绍的重要组成部分，通过营造和谐愉快的语言交际情境，调动学生学英语、说英语的兴趣和动机，使其在歌曲吟诵中感受其趣味，于潜移默化中增长知识和素养，培养和增强其语感和文化理解。重视英文歌曲训练，将大大提高学生的英语和科学思維。优美的英文歌曲具有“音药”的神奇疗效，可有效振奋学生情绪，充分调动其学习积极性和主动性，提高其学习效率，也将积极推动学生社交能力的培养，应试教育向素质教育的转变。
英文歌曲辅助教学，要求授课教师具备深厚的英文底蕴和较高的音乐品位，使枯燥的知识生动化，灵活化，提高学生语言交际综合能力。英语教学审美化要求教师树立英语教育美学的观念，坚持“洋为中用”，追求国际视野和民族行动的深刻融合，实现教育“三个面向”。
英文歌曲不能代替主导课堂教学，而是通过舒展心情、活跃思想让学生喜欢英语，产生兴趣和心理倾向。英语老师需努力做好“音乐老师”、“心理专家”，引导学生从枯燥的书本走进全新的音乐空间，自主学唱英文歌曲，产生共鸣。
汉江师范学院2016年校级教学改革研究项目“英文歌曲对英语教学的促进作用及教学实践研究”（2016048）成果之一
参考文献
[1] 张健.英语歌曲在大学英语教学中的选择策略[J].昭通学院学报，2013.2.
[2] 田颖.浅谈英文歌曲在大学英语教学中的应用[J].辽宁行政学院，2009.6.
[3] 霍云贞.关于开设《经典欧美英文歌曲赏析》课程的调查[J].长沙大学学报，2010.4.
[4] 苏玉洁.英语歌曲学唱与听力能力提高实证研究[J].湖北函授大学学报，2013.1.
[5] 冯幼民.本科英语听力教学起始阶段的难点与对策[J].国际关系学院学报，1995.4.
[6] 满蓉.英文歌曲应用于大一新生语音教学的探讨[J].外国语文，2011.12.
[7] 刘明东.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].湖南第一师范学院学报， 2014.12.
[8] 邓悦.英文歌曲在语法教学中的应用[J].沈阳师范大学学报，2008（4）.
[9] 贺岚.浅谈英语歌曲与英语教学[J].长春师范学院，2004.3.
[10] 王慧.英文歌曲辅助教学的研究与探讨[J].西南民族大学学报，2008（12）.
关键词 英文歌曲 英语教学 促进作用 教学实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.057
Analysis and Improvement of English Songs in English Teaching
JIA Yu
（Department of Foreign Languages， Hanjiang Normal University， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract English song with its unique rhythm， melody， cultural connotation and charm and stimulate students interest in learning English， improve their learning efficiency， and ultimately improve the quality of English teaching， to realize the goal of cultivating practical talents of English. This paper studies the application of English songs in English teaching， and discusses how to make full use of English songs so as to improve English teaching effectively.
Keywords English songs； English teaching； promotion； teaching practice
英文歌曲能有效辅助英语教学，已受到很多英语教师的关注和实践，普遍认为适当采用英文歌曲辅助教学，即听唱英文歌曲可激发学生的学习热情，促进学生输入、内化和习得英语，纠正其发音、增强其语感、提高其听力和口语，能有效促进词汇、句法、语法、修辞、写作教学提高，[1]增强并接受英语文化的熏陶。运用英文歌曲辅助英语教学，调节课堂气氛，在外语教学界非常普遍，但缺乏全面的操作性分析、理论原则的总结。研究、推动英文歌曲教学，具有其巨大的社会价值和学术意义。
1 音乐
音乐是人类的第二语言、精神食粮，也是开启智慧的金钥匙。贝多芬认为，音乐能感化人、塑造人、拯救人，可用来调剂精神、增加愉快情绪、烘托气氛，促进彼此交流和融通，促进教学活动的開展。亚里士多德认为，音乐具有娱乐、陶冶性情和涵养理智三种功能。音乐，以其特有的节奏和旋律给人以不同的感受，具有重要的教育功能，是培养、发展学生各项语言技能的有效方式之一。作为开启智慧的金钥匙，音乐与语言存在天然的内在联系，其感染力会使学习语言过程变得轻松并容易接受，学生乐意、主动、积极学习。歌曲为学生提供宽松的学习氛围，感受学习的乐趣，激发其学习动机和主动意识。歌词源于生活，是民族语言和文化的载体，民族文化的精粹，包含重复结构和新鲜词汇，容易引起听众的共鸣。
2 英文歌曲
英文歌曲是外国文化的重要组成部分，融汇西方文化、历史、情感和思维方式，学习与娱乐于一体，形式灵活多变，内容丰富多彩，可弥补课本和其它教学材料的不足。[2]优秀的英文歌曲生动活泼，贴近生活，能帮助学生在轻松的氛围中认识、了解、记忆英语国家的人文、历史和风俗，拓宽视野，了解文化，把目光从有限的书本扩展到无限的社会，从单调刻板的语言知识延伸到丰富多彩的文化知识，更加深刻地体会和理解语言和文化的真谛。
英文歌曲有声、有韵、有调、有曲、有情，学生听、学、唱英文歌曲也是一种主动模仿过程，模仿多了，就可以改变其语言面貌。听、唱英文歌曲也可积累语言素材，[3]对学生进行语言训练，加深其对语言知识的理解和巩固，进而激发其想象力，促进其思维能力的发展和智力水平的提高。
兴趣是学习最大的动力和最好的老师。在交际式英语教学中，英文歌曲是一种非常重要的教学手段，以其优美的旋律、明快欢乐或抒情的节奏激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3 社会发展对英语能力的要求
全球化纵深发展的趋势使得中国与世界不断融合，英语的国际化地位也日益突出。为此，对学生英语能力的培养不再仅仅关注其笔头能力（阅读和写作），更应关注和培养英语听力、口语等实用技能，[4]英语口语交流已成为现代商务人士必备的素质。我国《大学英语课程要求（试行）》对大学英语教学提出新的任务和要求，各级各类学校，尤其是外语教师努力尝试采用各种教学手段和方法，不断探索实践新教学方法。
改革开放以来，中国的英语教学迅速发展，教育规模和质量进步很大，整体水平不断提高：各阶段教学大纲多次进行修改完善，课程教材也多次改版更新，越来越符合中国学生英语基础实际、当代英语教学规律和交际教学法，但教学效益和学生学习效果并十分理想。中国学生词汇、语法、阅读等整体水平不断提高，而师资、设备和技术等因素导致其听力水平、口语交流能力依然滞后，制约着我国英语应用人才的培养。[5]随着中国外语教育事业的发展进步，对英语教师的要求也不断地提高，要求具备扎的英语基础知识、运用灵活多样的教学方法，及会唱、会教英文歌曲。
4 英语教学现状分析
过去国内英语教学大多以“教师为主”或以“教材为主”，沿袭“哑巴英语”的教学模式，即教师讲、学生听，教学方法落后死板，课堂气氛单调沉闷；英语教材也存在极大弊端，内容乏味，偏重文学，过于书面化，与日常生活联系不够。课堂教学沉闷、教材缺陷、学生学习方法单一使得大部分学生的英语学习兴趣不高，被动学习，甚至产生厌学情绪。 这种情况在高职院校尤为突出。很多高职英语老师还在沿袭“黑板+粉笔+教材”的传统教学模式，严重扼制了学生的参与欲望、主动性和能力。总体上看，普遍文化基础差，学习动力弱，专业思想不稳定，多数存在自卑、厌学现象，对英语学习缺乏兴趣、策略、毅力。仅仅向他们宣讲学好英语的重要性、必要性，很难激发其学习动机。
5 英文歌曲辅助教学的理论依据
面对这样的课堂教学、这样的学生兴趣，老师必须因势利导，把学生喜爱唱歌的动机迁移到英语学习上。德国第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。” 英文歌曲因为其歌词美、音乐美、意境美等特点对英语教学有着较好的辅助促进作用而得到越来越多的重视。章媛媛认为，英语综合能力包括“听，说，读，写，译”五个方面，而首先就要增强学生学习英语的兴趣。英文歌曲符合高职学生的心理特点和情感需要，满足他们追求时尚潮流和英语知识的需要，还可拉近师生心理和情感距离、加强沟通。
马英莲认为，在英语教学中恰当地运用英文歌曲，可有效培养学生的审美能力、应用能力和研究能力，提高其整体素质，充分发挥英文歌曲的教育功能。英文歌曲辅助英语教学符合认知心理学原理，即从感性认识到理性认识规律，辅助英语语音训练也符合生理学原理， 为学生搭建从感性认识到理性认识桥梁。[6]张晓娟从输入论、情感论、认知论三个方面讨论了英文歌曲辅助英语教学的理论基础。
具体来说，英文可以从四个方面促进英语课堂教学：（1）恰当地使用一些合适的英文歌曲，能让其产生愉快的情绪体验、乐趣和多样性，激发创造性和想象力；（2）通过学唱英文歌曲，学生可在轻松环境下重复使用同一句型，实现语言学习中的熟练掌握和自动处理；（3）英文歌曲让学生接触书本之外的大众化口语，可补充学生口语词汇，为将来的真实语言环境做好准备；（4）学唱英文歌曲可以了解与之有关的文化知识，如日常生活、思想、历史、社会。
6具体运用英文歌曲
英语教学需要创建以交际、演说活动课为主的教学模式，听、做、说、唱、玩、演同步进行，鼓励学生积极参与其中，大胆张口用英语表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行听、说、唱、演的能力。实践证明，英文歌曲辅助教学能够“激发学生学习兴趣、提高其学习效益、完善其学习品质”。[7]在英语教学中，教师积极、合理选择一些学生感兴趣的、贴近学生生活实际和审美趣味的英文歌曲，可在轻松愉快的氛围中，将有效帮助学生掌握英语语音、语法、修辞的特点和规律，进而逐步养成正确的语感、审美和整体把握的能力。[8]
6.1 英文歌曲使用时机
（1）导入新课时。营造气氛，可促使学生尽快进入最佳英语学习状态，激活英语思维。
（2）复习旧课时。听、唱英文歌曲，回顾、巩固学过的词法、句法、相关知识点。
（3）练习英语口语、听力。听、學、唱英文歌曲让学生模仿地道标准的语音、语调，掌握重读、省略或弱化，提高发音的准确性。教师可选择与学生的英语听力水平相符合的英文歌曲来训练英语语音，可增强语音教学的生动性和趣味性。
（4）学习英语语法。教师让学生听、唱一些对语法学习有帮助的歌曲，促使他们及时改正某些语法错误。
（5）练习英语写作。教师可建议、指导学生把英文歌词中的好词、好句、好段进行分类整理、收录，并尝试应用于英语写作中。教师指导学生改写英文歌曲、写听后感及歌曲评论。
（6）了解、学习欧美文化。歌曲是对当时流行文化、主体文化、价值观念、社会政治经济等状况的诠释和记录，大多蕴含丰富的传说、典故和文化习俗，能帮助了解该语言文化。
（7）帮助学生集中注意力。在学生感觉劳累，头晕脑胀时，教师可插播一段舒缓的英文歌曲，将英语学习与音乐情境相结合，减缓学生的紧张、压力和焦虑。
（8）需要调整学生情绪时。根据教学内容安排和学生的精神状态变化，课前、课中、下课前等时段可多媒体播放或让学生唱英文歌。
6.2 英文歌曲使用步骤
英文歌曲的授课形式可以灵活多样：可以根据音乐形式、歌曲题材内容、中外翻唱歌曲对比进行分类进行，其中，关键在于增加师生互动，努力提高学生学习兴趣与自信心。特别需要强调的是，运用英文歌曲应适时适度，使用是为了使教学过程“锦上添花”，而不能本末倒置；每月使用一或两次为宜（课前的歌曲播放不受限制）。
在多媒体大班英语教学中运用英文歌曲，能较好地改善教学效果：使教学形式多样，避免单调、满堂灌；提供地道的语言材料， 使教学过程生动有趣，激发学生学习兴趣。贺岚提出了英文歌曲辅助英语教学的四个步骤：选择歌曲、介绍主题背景知识和文化、听歌学歌、巩固提高，即教师指导学生在大致听懂歌词的基础上提高口语、听力、阅读、语法、写作、跨文化交际等方面的能力。[9]
6.3 英文歌曲选择原则
面对浩如烟海的英文歌曲，很多专家学者提出了看法，认为应体现开放性和多元化，并努力做到统分有度、兼容并蓄，也有部分学者建议教师与学生共同参与歌曲的选择。总结起来有七点原则： 内容积极健康、与教材有联系、歌词清晰、难易适中、渐进性原则、适时教学、具有开发余地。[10]具体来讲，避免选用思想内容不健康、语言不文明或不规范的垃圾音乐；歌词中新单词量不应太超出大部分学生的现有水平，最好不应超过5个新单词或新句型；节奏不要太快；可根据不同阶段学生身心发展的年龄特征和心理特点，选取儿童歌曲、电影歌曲、乡村歌曲、怀旧歌曲等；语法基本正确；歌曲可进一步发挥。有重点、有系统地选择不同时期最具有代表性的歌手、乐队、曲目和歌曲，进行文化输入。
将英文歌曲融入英语课堂教学，一定要立足于本校学生的英语实际水平，力争做到有趣、灵活、高效。英文歌曲教学必须紧扣学生为中心的宗旨，遵守语言性、教育性和艺术性相统一的原则，并确保全体学生积极参与，尽量做到人人会唱，人人受益。 7结语
英文歌曲是英语课堂教学和文化介绍的重要组成部分，通过营造和谐愉快的语言交际情境，调动学生学英语、说英语的兴趣和动机，使其在歌曲吟诵中感受其趣味，于潜移默化中增长知识和素养，培养和增强其语感和文化理解。重视英文歌曲训练，将大大提高学生的英语和科学思維。优美的英文歌曲具有“音药”的神奇疗效，可有效振奋学生情绪，充分调动其学习积极性和主动性，提高其学习效率，也将积极推动学生社交能力的培养，应试教育向素质教育的转变。
英文歌曲辅助教学，要求授课教师具备深厚的英文底蕴和较高的音乐品位，使枯燥的知识生动化，灵活化，提高学生语言交际综合能力。英语教学审美化要求教师树立英语教育美学的观念，坚持“洋为中用”，追求国际视野和民族行动的深刻融合，实现教育“三个面向”。
英文歌曲不能代替主导课堂教学，而是通过舒展心情、活跃思想让学生喜欢英语，产生兴趣和心理倾向。英语老师需努力做好“音乐老师”、“心理专家”，引导学生从枯燥的书本走进全新的音乐空间，自主学唱英文歌曲，产生共鸣。
汉江师范学院2016年校级教学改革研究项目“英文歌曲对英语教学的促进作用及教学实践研究”（2016048）成果之一
参考文献
[1] 张健.英语歌曲在大学英语教学中的选择策略[J].昭通学院学报，2013.2.
[2] 田颖.浅谈英文歌曲在大学英语教学中的应用[J].辽宁行政学院，2009.6.
[3] 霍云贞.关于开设《经典欧美英文歌曲赏析》课程的调查[J].长沙大学学报，2010.4.
[4] 苏玉洁.英语歌曲学唱与听力能力提高实证研究[J].湖北函授大学学报，2013.1.
[5] 冯幼民.本科英语听力教学起始阶段的难点与对策[J].国际关系学院学报，1995.4.
[6] 满蓉.英文歌曲应用于大一新生语音教学的探讨[J].外国语文，2011.12.
[7] 刘明东.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].湖南第一师范学院学报， 2014.12.
[8] 邓悦.英文歌曲在语法教学中的应用[J].沈阳师范大学学报，2008（4）.
[9] 贺岚.浅谈英语歌曲与英语教学[J].长春师范学院，2004.3.
[10] 王慧.英文歌曲辅助教学的研究与探讨[J].西南民族大学学报，2008（12）.