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摘要:本文从引导学生自学、突出重点,寓教于乐、巩固提高,当堂训练等方面探讨了在新课程改革的环境下,如何将洋思教学模式在初中英语教学在灵活运用。
关键词:洋思教学;初中英语;自学;训练
洋思中学凭借其独特的教学理念,获得了极大的成效,受到很多中小学校的积极模仿与学习。洋思教学模式即先学、后教,当堂训练。洋思教学模式将课堂还给学生,突出学生的主体地位,注重学生潜能的挖掘,尊重学生的个性,激发学生的求知热情,极大的提高的教学效率。洋思教学模式对初中英语教学也有一定的指导作用。
一、 引导学生自学
引导学生自学即“先学”的内容,让学生先自主学习,针对疑难问题教师再统一解答。这种自学不是杂乱无章的,而是在教师指导下进行的,是有目的、有计划的。“先学”可以由激学、导学、自学三部分组成。
首先,激学即教师激发学生的兴趣,让他们主动学习。激学的方式有很多,如唱英文歌、做游戏、课前的自由Talk Show等,再如以常规方式定下来的Duty Report。Duty Report可以从简单的汇报天气、日期、出勤等开始,逐渐过度到Introduce myself的内容,再到My friend, My school, My family等。教师可就Duty Report中的内容提出问题,引导学生认真聆听,仔细作答。Talk Show可以用英文谈论学生自己感兴趣的话题,如运动、明星、时尚等,给学生营造一个自由、宽松的运用语言交流的环境,激发学生的兴趣。
其次,教师导学,导学即将本节课的学习目标展示出来,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面,渗透心理疏导、德育、方法指导等方面内容,促进学生全面发展。
再次,让学生自学。学生根据本节课的学习目标,根据教师拟定的时间、自学方法、应达到的要求等,进行自学。教师应当给学生留出充足的时间,以提问、板演、讨论等方法,暴露学生自学中遇到的问题,并且对这些问题进行分门别类,为“后教”做好必要的准备。同时,教师针对学生自学效果所提出的问题应当击中要害,把握重点。对重难点知识应当设计巧妙的提问,提高学生自学的效果。
如,What time do you go to school?的教学中,自学指导为:认真阅读下列例句(例句包含本节学习的重点句型),并模仿造句,与同桌口头交流。时间2分钟。
二、 突出重点,寓教于乐
“后教”即在学生的自学环节完成之后,为了解决学生自学中遇到的问题,巩固自学效果而进行的教学活动,“教”的过程应当做到短小精悍,语言精练,重点突出,层次清晰,形式灵活。“后教”由以下环节组成。
第一,学生互教。让已经学会的学生教暂时还不会的学生,既能巩固优秀学生的自学效果,也能够带动后进生积极学习,极大的提高了自学效果。针对重难点知识,学生之间的讨论也让知识在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。
第二,教师导学。学生互教之后仍然没有解决的问题,教师以恰到好处的点拨给学生启发,引导学生认识事物的内在规律。具体说来,教师的导学可以从几个方面来入手。首先,对于重难点知识,让学生以对话的方式来释疑。如Past and present 的学习中,为了让学生对课文中的句式比较熟悉,可让学生相互之间进行对话,在对话中进行修正与改进,解决自学中遇到的问题。其次,录音跟读。对于出现新单词的课文内容,为了强化自学效果,教师可放录音,让学生跟读,从而纠正发音错误。如International charities中很多新单词,让学生在跟读中掌握。再次,句型练习。针对教学中的重点句型,以灵活多样的方式引导学生主动练习。如Going shopping的学习中,让学生扮演商贩、购物者进行对话,在反复练习中熟悉How much is sth,What colour/size do you want?等句型的用法,极大的激发了学生的兴趣,提高了学习效果。最后,情境激活。为了让学生更好的领会句型的用法,理解新单词的含义,教师可创设生动的情境,让学生身临其境般的感受语言使用的环境,提高学习效果。如“A day out”的教学中,可模拟学生外出的情景,为外出所做的准备等而进行的一系列对话。如They were amazing, weren’t they?/ If you want to come, please let us know as soon as possible.等,让学生扮演队长、售货员等,让他们体验语言运用的环境。
三、 当堂训练,巩固提高
在先学以及后教环节完成之后,为了反馈学习效果,巩固所学知识,教师应当针对课堂内容组织当堂训练,当堂训练是先学与后教环节的延续与巩固,是教学中不可或缺的重要环节。教师给出一些有针对性的思考题、习题等,让学生当堂完成,巩固所学知识。练习完成之后,教师可引导学生相互之间进行批改与指正,并且抽查一定量的作业,了解学生完成的情况,针对所出现的问题及时纠正,当堂总结,让学生对知识的认识有清晰的思维。具体做法如下:
首先,在先学与后教后教完成之时,教师引导学生对所学知识进行自我归纳、自我反思、自我质疑、自我探究,巩固学习成效,加深对知识的理解。如Going shopping的学习完成后,反思所学的新单词、发音、句型、语法、应用环境等,从而加强对重点知识的把握。
其次,学生自我反思完成之后,根据所学知识,教师引导学生相互之间进行互测、互检的工作,让学生相互提高,相互补充,共同进步。
再次,教师针对教学重点出题,让学生独立思考,独立完成,帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力。
为了让当堂训练的效果得以保证,教师应当在这几个方面加以注意。一是练习时间要保证(一般多于10分钟),训练题目重点突出,紧扣本节课的重难点。二是选题要有层次性,循序渐进,满足不同层次学生的需求,让优秀的学生“吃好”,让中等生“吃饱”,让后进生“消化好”。三是对当堂训练教师可当堂巡视,课后批阅等,了解学生是否做到“堂堂清”,了解哪些学生还需要教师更多的指导,对他们“开小灶”,让课外辅导落到实处。如,Finding your way的教学中,先学与后教环节完成后,让学生对课文中新学的单词traight on、walk on、cross the road等进行回购,对公共场所常用标识语进行归纳,如Zebra crossing /Straight on/No smoking/Dangerous等,学生相互测评之后完成以下练习。
1.根据提示完成句子。
To get to the park, turn left when you come to the ____(十字路口)。
2. 根据对话填词。
Daniel: ____ me. Is there a post office near here, please?
Police: No, there isn’t. The nearest one is ___ 3 kilometers ____. You’d better take a bus.
3.翻译句子。我们沿着第六街走,然后右转进进入公园路。
四.小结
课堂教学是一门艺术,想要提高课堂效率,提高学生学习的效果,必须改变思想,开拓进取,将洋思中学教学模式的精髓加以学习与灵活运用,让课堂更具实效。
参考文献:
[1] 刘金玉. “先学后教,当堂训练”:破解五大难题──江苏洋思中学课堂教学策略剖析[J].
[2] 章新. 浅谈“洋思教学”的应用——让学生在课堂上“动”起来[J]
关键词:洋思教学;初中英语;自学;训练
洋思中学凭借其独特的教学理念,获得了极大的成效,受到很多中小学校的积极模仿与学习。洋思教学模式即先学、后教,当堂训练。洋思教学模式将课堂还给学生,突出学生的主体地位,注重学生潜能的挖掘,尊重学生的个性,激发学生的求知热情,极大的提高的教学效率。洋思教学模式对初中英语教学也有一定的指导作用。
一、 引导学生自学
引导学生自学即“先学”的内容,让学生先自主学习,针对疑难问题教师再统一解答。这种自学不是杂乱无章的,而是在教师指导下进行的,是有目的、有计划的。“先学”可以由激学、导学、自学三部分组成。
首先,激学即教师激发学生的兴趣,让他们主动学习。激学的方式有很多,如唱英文歌、做游戏、课前的自由Talk Show等,再如以常规方式定下来的Duty Report。Duty Report可以从简单的汇报天气、日期、出勤等开始,逐渐过度到Introduce myself的内容,再到My friend, My school, My family等。教师可就Duty Report中的内容提出问题,引导学生认真聆听,仔细作答。Talk Show可以用英文谈论学生自己感兴趣的话题,如运动、明星、时尚等,给学生营造一个自由、宽松的运用语言交流的环境,激发学生的兴趣。
其次,教师导学,导学即将本节课的学习目标展示出来,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面,渗透心理疏导、德育、方法指导等方面内容,促进学生全面发展。
再次,让学生自学。学生根据本节课的学习目标,根据教师拟定的时间、自学方法、应达到的要求等,进行自学。教师应当给学生留出充足的时间,以提问、板演、讨论等方法,暴露学生自学中遇到的问题,并且对这些问题进行分门别类,为“后教”做好必要的准备。同时,教师针对学生自学效果所提出的问题应当击中要害,把握重点。对重难点知识应当设计巧妙的提问,提高学生自学的效果。
如,What time do you go to school?的教学中,自学指导为:认真阅读下列例句(例句包含本节学习的重点句型),并模仿造句,与同桌口头交流。时间2分钟。
二、 突出重点,寓教于乐
“后教”即在学生的自学环节完成之后,为了解决学生自学中遇到的问题,巩固自学效果而进行的教学活动,“教”的过程应当做到短小精悍,语言精练,重点突出,层次清晰,形式灵活。“后教”由以下环节组成。
第一,学生互教。让已经学会的学生教暂时还不会的学生,既能巩固优秀学生的自学效果,也能够带动后进生积极学习,极大的提高了自学效果。针对重难点知识,学生之间的讨论也让知识在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。
第二,教师导学。学生互教之后仍然没有解决的问题,教师以恰到好处的点拨给学生启发,引导学生认识事物的内在规律。具体说来,教师的导学可以从几个方面来入手。首先,对于重难点知识,让学生以对话的方式来释疑。如Past and present 的学习中,为了让学生对课文中的句式比较熟悉,可让学生相互之间进行对话,在对话中进行修正与改进,解决自学中遇到的问题。其次,录音跟读。对于出现新单词的课文内容,为了强化自学效果,教师可放录音,让学生跟读,从而纠正发音错误。如International charities中很多新单词,让学生在跟读中掌握。再次,句型练习。针对教学中的重点句型,以灵活多样的方式引导学生主动练习。如Going shopping的学习中,让学生扮演商贩、购物者进行对话,在反复练习中熟悉How much is sth,What colour/size do you want?等句型的用法,极大的激发了学生的兴趣,提高了学习效果。最后,情境激活。为了让学生更好的领会句型的用法,理解新单词的含义,教师可创设生动的情境,让学生身临其境般的感受语言使用的环境,提高学习效果。如“A day out”的教学中,可模拟学生外出的情景,为外出所做的准备等而进行的一系列对话。如They were amazing, weren’t they?/ If you want to come, please let us know as soon as possible.等,让学生扮演队长、售货员等,让他们体验语言运用的环境。
三、 当堂训练,巩固提高
在先学以及后教环节完成之后,为了反馈学习效果,巩固所学知识,教师应当针对课堂内容组织当堂训练,当堂训练是先学与后教环节的延续与巩固,是教学中不可或缺的重要环节。教师给出一些有针对性的思考题、习题等,让学生当堂完成,巩固所学知识。练习完成之后,教师可引导学生相互之间进行批改与指正,并且抽查一定量的作业,了解学生完成的情况,针对所出现的问题及时纠正,当堂总结,让学生对知识的认识有清晰的思维。具体做法如下:
首先,在先学与后教后教完成之时,教师引导学生对所学知识进行自我归纳、自我反思、自我质疑、自我探究,巩固学习成效,加深对知识的理解。如Going shopping的学习完成后,反思所学的新单词、发音、句型、语法、应用环境等,从而加强对重点知识的把握。
其次,学生自我反思完成之后,根据所学知识,教师引导学生相互之间进行互测、互检的工作,让学生相互提高,相互补充,共同进步。
再次,教师针对教学重点出题,让学生独立思考,独立完成,帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力。
为了让当堂训练的效果得以保证,教师应当在这几个方面加以注意。一是练习时间要保证(一般多于10分钟),训练题目重点突出,紧扣本节课的重难点。二是选题要有层次性,循序渐进,满足不同层次学生的需求,让优秀的学生“吃好”,让中等生“吃饱”,让后进生“消化好”。三是对当堂训练教师可当堂巡视,课后批阅等,了解学生是否做到“堂堂清”,了解哪些学生还需要教师更多的指导,对他们“开小灶”,让课外辅导落到实处。如,Finding your way的教学中,先学与后教环节完成后,让学生对课文中新学的单词traight on、walk on、cross the road等进行回购,对公共场所常用标识语进行归纳,如Zebra crossing /Straight on/No smoking/Dangerous等,学生相互测评之后完成以下练习。
1.根据提示完成句子。
To get to the park, turn left when you come to the ____(十字路口)。
2. 根据对话填词。
Daniel: ____ me. Is there a post office near here, please?
Police: No, there isn’t. The nearest one is ___ 3 kilometers ____. You’d better take a bus.
3.翻译句子。我们沿着第六街走,然后右转进进入公园路。
四.小结
课堂教学是一门艺术,想要提高课堂效率,提高学生学习的效果,必须改变思想,开拓进取,将洋思中学教学模式的精髓加以学习与灵活运用,让课堂更具实效。
参考文献:
[1] 刘金玉. “先学后教,当堂训练”:破解五大难题──江苏洋思中学课堂教学策略剖析[J].
[2] 章新. 浅谈“洋思教学”的应用——让学生在课堂上“动”起来[J]