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摘要：本文从引导学生自学、突出重点，寓教于乐、巩固提高，当堂训练等方面探讨了在新课程改革的环境下，如何将洋思教学模式在初中英语教学在灵活运用。
关键词：洋思教学；初中英语；自学；训练
洋思中学凭借其独特的教学理念，获得了极大的成效，受到很多中小学校的积极模仿与学习。洋思教学模式即先学、后教，当堂训练。洋思教学模式将课堂还给学生，突出学生的主体地位，注重学生潜能的挖掘，尊重学生的个性，激发学生的求知热情，极大的提高的教学效率。洋思教学模式对初中英语教学也有一定的指导作用。
一、 引导学生自学
引导学生自学即“先学”的内容，让学生先自主学习，针对疑难问题教师再统一解答。这种自学不是杂乱无章的，而是在教师指导下进行的，是有目的、有计划的。“先学”可以由激学、导学、自学三部分组成。
首先，激学即教师激发学生的兴趣，让他们主动学习。激学的方式有很多，如唱英文歌、做游戏、课前的自由Talk Show等，再如以常规方式定下来的Duty Report。Duty Report可以从简单的汇报天气、日期、出勤等开始，逐渐过度到Introduce myself的内容，再到My friend, My school, My family等。教师可就Duty Report中的内容提出问题，引导学生认真聆听，仔细作答。Talk Show可以用英文谈论学生自己感兴趣的话题，如运动、明星、时尚等，给学生营造一个自由、宽松的运用语言交流的环境，激发学生的兴趣。
其次，教师导学，导学即将本节课的学习目标展示出来，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面，渗透心理疏导、德育、方法指导等方面内容，促进学生全面发展。
再次，让学生自学。学生根据本节课的学习目标，根据教师拟定的时间、自学方法、应达到的要求等，进行自学。教师应当给学生留出充足的时间，以提问、板演、讨论等方法，暴露学生自学中遇到的问题，并且对这些问题进行分门别类，为“后教”做好必要的准备。同时，教师针对学生自学效果所提出的问题应当击中要害，把握重点。对重难点知识应当设计巧妙的提问，提高学生自学的效果。
如，What time do you go to school?的教学中，自学指导为：认真阅读下列例句（例句包含本节学习的重点句型），并模仿造句，与同桌口头交流。时间2分钟。
二、 突出重点，寓教于乐
“后教”即在学生的自学环节完成之后，为了解决学生自学中遇到的问题，巩固自学效果而进行的教学活动，“教”的过程应当做到短小精悍，语言精练，重点突出，层次清晰，形式灵活。“后教”由以下环节组成。
第一，学生互教。让已经学会的学生教暂时还不会的学生，既能巩固优秀学生的自学效果，也能够带动后进生积极学习，极大的提高了自学效果。针对重难点知识，学生之间的讨论也让知识在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。
第二，教师导学。学生互教之后仍然没有解决的问题，教师以恰到好处的点拨给学生启发，引导学生认识事物的内在规律。具体说来，教师的导学可以从几个方面来入手。首先，对于重难点知识，让学生以对话的方式来释疑。如Past and present 的学习中，为了让学生对课文中的句式比较熟悉，可让学生相互之间进行对话，在对话中进行修正与改进，解决自学中遇到的问题。其次，录音跟读。对于出现新单词的课文内容，为了强化自学效果，教师可放录音，让学生跟读，从而纠正发音错误。如International charities中很多新单词，让学生在跟读中掌握。再次，句型练习。针对教学中的重点句型，以灵活多样的方式引导学生主动练习。如Going shopping的学习中，让学生扮演商贩、购物者进行对话，在反复练习中熟悉How much is sth,What colour/size do you want?等句型的用法，极大的激发了学生的兴趣，提高了学习效果。最后，情境激活。为了让学生更好的领会句型的用法，理解新单词的含义，教师可创设生动的情境，让学生身临其境般的感受语言使用的环境，提高学习效果。如“A day out”的教学中，可模拟学生外出的情景，为外出所做的准备等而进行的一系列对话。如They were amazing, weren’t they?/ If you want to come, please let us know as soon as possible.等，让学生扮演队长、售货员等，让他们体验语言运用的环境。
三、 当堂训练，巩固提高
在先学以及后教环节完成之后，为了反馈学习效果，巩固所学知识，教师应当针对课堂内容组织当堂训练，当堂训练是先学与后教环节的延续与巩固，是教学中不可或缺的重要环节。教师给出一些有针对性的思考题、习题等，让学生当堂完成，巩固所学知识。练习完成之后，教师可引导学生相互之间进行批改与指正，并且抽查一定量的作业，了解学生完成的情况，针对所出现的问题及时纠正，当堂总结，让学生对知识的认识有清晰的思维。具体做法如下：
首先，在先学与后教后教完成之时，教师引导学生对所学知识进行自我归纳、自我反思、自我质疑、自我探究，巩固学习成效，加深对知识的理解。如Going shopping的学习完成后，反思所学的新单词、发音、句型、语法、应用环境等，从而加强对重点知识的把握。
其次，学生自我反思完成之后，根据所学知识，教师引导学生相互之间进行互测、互检的工作，让学生相互提高，相互补充，共同进步。
再次，教师针对教学重点出题，让学生独立思考，独立完成，帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力。
为了让当堂训练的效果得以保证，教师应当在这几个方面加以注意。一是练习时间要保证（一般多于10分钟），训练题目重点突出，紧扣本节课的重难点。二是选题要有层次性，循序渐进，满足不同层次学生的需求，让优秀的学生“吃好”，让中等生“吃饱”，让后进生“消化好”。三是对当堂训练教师可当堂巡视，课后批阅等，了解学生是否做到“堂堂清”，了解哪些学生还需要教师更多的指导，对他们“开小灶”，让课外辅导落到实处。如，Finding your way的教学中，先学与后教环节完成后，让学生对课文中新学的单词traight on、walk on、cross the road等进行回购，对公共场所常用标识语进行归纳，如Zebra crossing /Straight on/No smoking/Dangerous等，学生相互测评之后完成以下练习。
1.根据提示完成句子。
To get to the park, turn left when you come to the ____(十字路口)。
2. 根据对话填词。
Daniel: ____ me. Is there a post office near here, please?
Police: No, there isn’t. The nearest one is ___ 3 kilometers ____. You’d better take a bus.
3.翻译句子。我们沿着第六街走，然后右转进进入公园路。
四．小结
课堂教学是一门艺术，想要提高课堂效率，提高学生学习的效果，必须改变思想，开拓进取，将洋思中学教学模式的精髓加以学习与灵活运用，让课堂更具实效。
参考文献：
[1] 刘金玉. “先学后教,当堂训练”:破解五大难题──江苏洋思中学课堂教学策略剖析[J].
[2] 章新. 浅谈“洋思教学”的应用——让学生在课堂上“动”起来[J]
关键词：洋思教学；初中英语；自学；训练
洋思中学凭借其独特的教学理念，获得了极大的成效，受到很多中小学校的积极模仿与学习。洋思教学模式即先学、后教，当堂训练。洋思教学模式将课堂还给学生，突出学生的主体地位，注重学生潜能的挖掘，尊重学生的个性，激发学生的求知热情，极大的提高的教学效率。洋思教学模式对初中英语教学也有一定的指导作用。
一、 引导学生自学
引导学生自学即“先学”的内容，让学生先自主学习，针对疑难问题教师再统一解答。这种自学不是杂乱无章的，而是在教师指导下进行的，是有目的、有计划的。“先学”可以由激学、导学、自学三部分组成。
首先，激学即教师激发学生的兴趣，让他们主动学习。激学的方式有很多，如唱英文歌、做游戏、课前的自由Talk Show等，再如以常规方式定下来的Duty Report。Duty Report可以从简单的汇报天气、日期、出勤等开始，逐渐过度到Introduce myself的内容，再到My friend, My school, My family等。教师可就Duty Report中的内容提出问题，引导学生认真聆听，仔细作答。Talk Show可以用英文谈论学生自己感兴趣的话题，如运动、明星、时尚等，给学生营造一个自由、宽松的运用语言交流的环境，激发学生的兴趣。
其次，教师导学，导学即将本节课的学习目标展示出来，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面，渗透心理疏导、德育、方法指导等方面内容，促进学生全面发展。
再次，让学生自学。学生根据本节课的学习目标，根据教师拟定的时间、自学方法、应达到的要求等，进行自学。教师应当给学生留出充足的时间，以提问、板演、讨论等方法，暴露学生自学中遇到的问题，并且对这些问题进行分门别类，为“后教”做好必要的准备。同时，教师针对学生自学效果所提出的问题应当击中要害，把握重点。对重难点知识应当设计巧妙的提问，提高学生自学的效果。
如，What time do you go to school?的教学中，自学指导为：认真阅读下列例句（例句包含本节学习的重点句型），并模仿造句，与同桌口头交流。时间2分钟。
二、 突出重点，寓教于乐
“后教”即在学生的自学环节完成之后，为了解决学生自学中遇到的问题，巩固自学效果而进行的教学活动，“教”的过程应当做到短小精悍，语言精练，重点突出，层次清晰，形式灵活。“后教”由以下环节组成。
第一，学生互教。让已经学会的学生教暂时还不会的学生，既能巩固优秀学生的自学效果，也能够带动后进生积极学习，极大的提高了自学效果。针对重难点知识，学生之间的讨论也让知识在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。
第二，教师导学。学生互教之后仍然没有解决的问题，教师以恰到好处的点拨给学生启发，引导学生认识事物的内在规律。具体说来，教师的导学可以从几个方面来入手。首先，对于重难点知识，让学生以对话的方式来释疑。如Past and present 的学习中，为了让学生对课文中的句式比较熟悉，可让学生相互之间进行对话，在对话中进行修正与改进，解决自学中遇到的问题。其次，录音跟读。对于出现新单词的课文内容，为了强化自学效果，教师可放录音，让学生跟读，从而纠正发音错误。如International charities中很多新单词，让学生在跟读中掌握。再次，句型练习。针对教学中的重点句型，以灵活多样的方式引导学生主动练习。如Going shopping的学习中，让学生扮演商贩、购物者进行对话，在反复练习中熟悉How much is sth,What colour/size do you want?等句型的用法，极大的激发了学生的兴趣，提高了学习效果。最后，情境激活。为了让学生更好的领会句型的用法，理解新单词的含义，教师可创设生动的情境，让学生身临其境般的感受语言使用的环境，提高学习效果。如“A day out”的教学中，可模拟学生外出的情景，为外出所做的准备等而进行的一系列对话。如They were amazing, weren’t they?/ If you want to come, please let us know as soon as possible.等，让学生扮演队长、售货员等，让他们体验语言运用的环境。
三、 当堂训练，巩固提高
在先学以及后教环节完成之后，为了反馈学习效果，巩固所学知识，教师应当针对课堂内容组织当堂训练，当堂训练是先学与后教环节的延续与巩固，是教学中不可或缺的重要环节。教师给出一些有针对性的思考题、习题等，让学生当堂完成，巩固所学知识。练习完成之后，教师可引导学生相互之间进行批改与指正，并且抽查一定量的作业，了解学生完成的情况，针对所出现的问题及时纠正，当堂总结，让学生对知识的认识有清晰的思维。具体做法如下：
首先，在先学与后教后教完成之时，教师引导学生对所学知识进行自我归纳、自我反思、自我质疑、自我探究，巩固学习成效，加深对知识的理解。如Going shopping的学习完成后，反思所学的新单词、发音、句型、语法、应用环境等，从而加强对重点知识的把握。
其次，学生自我反思完成之后，根据所学知识，教师引导学生相互之间进行互测、互检的工作，让学生相互提高，相互补充，共同进步。
再次，教师针对教学重点出题，让学生独立思考，独立完成，帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力。
为了让当堂训练的效果得以保证，教师应当在这几个方面加以注意。一是练习时间要保证（一般多于10分钟），训练题目重点突出，紧扣本节课的重难点。二是选题要有层次性，循序渐进，满足不同层次学生的需求，让优秀的学生“吃好”，让中等生“吃饱”，让后进生“消化好”。三是对当堂训练教师可当堂巡视，课后批阅等，了解学生是否做到“堂堂清”，了解哪些学生还需要教师更多的指导，对他们“开小灶”，让课外辅导落到实处。如，Finding your way的教学中，先学与后教环节完成后，让学生对课文中新学的单词traight on、walk on、cross the road等进行回购，对公共场所常用标识语进行归纳，如Zebra crossing /Straight on/No smoking/Dangerous等，学生相互测评之后完成以下练习。
1.根据提示完成句子。
To get to the park, turn left when you come to the ____(十字路口)。
2. 根据对话填词。
Daniel: ____ me. Is there a post office near here, please?
Police: No, there isn’t. The nearest one is ___ 3 kilometers ____. You’d better take a bus.
3.翻译句子。我们沿着第六街走，然后右转进进入公园路。
四．小结
课堂教学是一门艺术，想要提高课堂效率，提高学生学习的效果，必须改变思想，开拓进取，将洋思中学教学模式的精髓加以学习与灵活运用，让课堂更具实效。
参考文献：
[1] 刘金玉. “先学后教,当堂训练”:破解五大难题──江苏洋思中学课堂教学策略剖析[J].
[2] 章新. 浅谈“洋思教学”的应用——让学生在课堂上“动”起来[J]