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摘 要:本文从传统职业教学存在的不足入手,阐述了笔者对一体化模块式教学模式的认识,结合课程改革,对一体化模块式教学实施中的课程设置、教学资源整合、师资队伍培养、实训室的建设和校企合作教学等进行了探索。
关键词:技工学校;技术人才;一体化教学
2005年10月国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》,同年11月国务院召开全国职业教育工作会议,温家宝总理、黄菊副总理发表重要讲话,为我国中等职业教育的发展注入了新的动力,为全国职业教育改革及发展开启新的篇章。市场经济条件下,企业之间的竞争,归根结底是人才的竞争。企业拥有高素质的技术工人队伍,有一批技术过硬、技艺精湛的能工巧匠,才能保证产品质量,提高生产效率,降低物质消耗,使企业获得经济效益,在激烈的市场竞争中立于不败之地。技工学校培养企业所需的合格技术人才,成了技工学校教学的工作重点。而一体化模块式教学是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法,也是培养人才重要的途径。
一、传统教法存在的问题
技工学校传统的课程结构是先基础文化课、后专业基础课、再专业课的三段式,其特点是以学科为中心,强调课程的科学性、系统性、完整性。在教学模式和实施程序上以理论课程为先,实践课在后分开教学;在教师队伍的建设与管理上采取理论课教师与实践课教师人为分开的方式。现代职业教育要把素质教育落实到课堂教学之中,将传统的“老三段”式的教学方式改革为融理论、实验、实习为一体的“理论与实践一体化”的教学模式,突出以学生为主体、能力为本位的职业教育思想,形成特色,提高质量,以特色和质量取胜。
二、一体化模块式教学法的探索
在职业技术教育中,理论和实践一体化的模块式教学打破了传统的课程体系,以“实用为主,够用为度”的原则,注重培养学生动手能力,突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。建立若干个教学功能模块,利于全程构建素质和技能培养框架,使理论和实践在课程的内容、时间、空间上融为一体,将理论教学和技能训练有机地结合在一起,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。
三、如何进行一体化模块式教学
1.一体化模块式课程设置及相配套的校本教材建设
技工学校教育以就业为导向,以提高学生的就业率和就业质量为目标,以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的教学体系。模块化的课程设置打破了传统的专业课程体系,着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,以更好地适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。随着教学改革不断深入,在课程设置、课程标准确定后,教材选用就成了教学重要的问题。合理开发利用校本教材,遵从技校生的认知规律,在结构安排和表达方式上,强调由浅入深、循序渐进、形式多样的实践活动,调动学生自主学习、合作探究的积极性。
2.一体化模块式教学要突出技能训练的主导地位,整合教学资源
一体化模块式教学内容要体现出针对性和实用性、理论联系实际等原则。加强教学实践环节,采取循序渐进、现场操作、边讲边练等教学方法。促进理论教学与实践教学融为一体。课堂教学以提高学生能力素质为原则,培养学生动手操作能力。
整合教学是一种新型的教学方式,在教学目标上,强调让学生的知识、技能、情感、人格在主动活动中综合建构,最大限度发挥学生的学习潜力。在教学方式上,强调学生在已有知识经验基础上,运用动手、实践等方式,使多种感官和心理各方面都参与到学习活动中去。
3.培养“双师型”师资队伍
实施一体化教学,教师是实施模块化教学的根本,模块化教学要使每个教师成为专家,它不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,以及有较熟练的实践技能,更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此,建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍迫在眉睫。可以让具有社会实践经验的技术人员、能工巧匠专职或以兼职形式担任教育教学工作,还可要求在职教师利用假期下企业进行技能轮训及参加“双师型”教师培训,为教师接触生产实际和了解科技进步的发展动向创造条件。
4.实训室的建设及校企合作教学
紧紧围绕教学内容和教学目的建立各个模块的实训室,并对其实训项目进行细化,对所需的设备资源进行整合、配套,提高设备的利用率,减少投资。但单靠学校的投资很难满足模块化教学对设备的要求,一定要建立一批校外实习基地,以校企合作的方式进行对口培养,学生到实习基地实习,然后到实习基地就业。校企合作教学,可以充分利用企业实训场所、兼职教师、经费、企业前沿信息等各方面资源,加强对学生职业能力的培养,有效地打破传统实践教学自我封闭、脱离社会的局面,高效率、高质量地推进实践教学。通过职业性与教学模块化的有机结合,教学活动紧紧围绕着企业对岗位的要求来展开,实现了技工学校“技能教育”的办学宗旨。
一体化模块式教学是一项探索性和实践性的工作,也是技工学校,甚至职业教育教学改革的重点和方向,由于它涉及面广,前期投入大,工作量多,在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作,又因一体化教学要做到时间和空间上的统一,所以不能将所有专业课程都进行一体化教学,必须根据学校的实际情况和办学条件逐步推行。
参考文献:
[1]薛 辉.浅谈PLC一体化教学[J].职业,2009(18):35.
[2]黄士生.谈一体化模块式教学[J].职业,2004(11):12.
[3]贺应根,夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育,2005(12).
关键词:技工学校;技术人才;一体化教学
2005年10月国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》,同年11月国务院召开全国职业教育工作会议,温家宝总理、黄菊副总理发表重要讲话,为我国中等职业教育的发展注入了新的动力,为全国职业教育改革及发展开启新的篇章。市场经济条件下,企业之间的竞争,归根结底是人才的竞争。企业拥有高素质的技术工人队伍,有一批技术过硬、技艺精湛的能工巧匠,才能保证产品质量,提高生产效率,降低物质消耗,使企业获得经济效益,在激烈的市场竞争中立于不败之地。技工学校培养企业所需的合格技术人才,成了技工学校教学的工作重点。而一体化模块式教学是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法,也是培养人才重要的途径。
一、传统教法存在的问题
技工学校传统的课程结构是先基础文化课、后专业基础课、再专业课的三段式,其特点是以学科为中心,强调课程的科学性、系统性、完整性。在教学模式和实施程序上以理论课程为先,实践课在后分开教学;在教师队伍的建设与管理上采取理论课教师与实践课教师人为分开的方式。现代职业教育要把素质教育落实到课堂教学之中,将传统的“老三段”式的教学方式改革为融理论、实验、实习为一体的“理论与实践一体化”的教学模式,突出以学生为主体、能力为本位的职业教育思想,形成特色,提高质量,以特色和质量取胜。
二、一体化模块式教学法的探索
在职业技术教育中,理论和实践一体化的模块式教学打破了传统的课程体系,以“实用为主,够用为度”的原则,注重培养学生动手能力,突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。建立若干个教学功能模块,利于全程构建素质和技能培养框架,使理论和实践在课程的内容、时间、空间上融为一体,将理论教学和技能训练有机地结合在一起,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。
三、如何进行一体化模块式教学
1.一体化模块式课程设置及相配套的校本教材建设
技工学校教育以就业为导向,以提高学生的就业率和就业质量为目标,以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的教学体系。模块化的课程设置打破了传统的专业课程体系,着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,以更好地适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。随着教学改革不断深入,在课程设置、课程标准确定后,教材选用就成了教学重要的问题。合理开发利用校本教材,遵从技校生的认知规律,在结构安排和表达方式上,强调由浅入深、循序渐进、形式多样的实践活动,调动学生自主学习、合作探究的积极性。
2.一体化模块式教学要突出技能训练的主导地位,整合教学资源
一体化模块式教学内容要体现出针对性和实用性、理论联系实际等原则。加强教学实践环节,采取循序渐进、现场操作、边讲边练等教学方法。促进理论教学与实践教学融为一体。课堂教学以提高学生能力素质为原则,培养学生动手操作能力。
整合教学是一种新型的教学方式,在教学目标上,强调让学生的知识、技能、情感、人格在主动活动中综合建构,最大限度发挥学生的学习潜力。在教学方式上,强调学生在已有知识经验基础上,运用动手、实践等方式,使多种感官和心理各方面都参与到学习活动中去。
3.培养“双师型”师资队伍
实施一体化教学,教师是实施模块化教学的根本,模块化教学要使每个教师成为专家,它不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,以及有较熟练的实践技能,更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此,建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍迫在眉睫。可以让具有社会实践经验的技术人员、能工巧匠专职或以兼职形式担任教育教学工作,还可要求在职教师利用假期下企业进行技能轮训及参加“双师型”教师培训,为教师接触生产实际和了解科技进步的发展动向创造条件。
4.实训室的建设及校企合作教学
紧紧围绕教学内容和教学目的建立各个模块的实训室,并对其实训项目进行细化,对所需的设备资源进行整合、配套,提高设备的利用率,减少投资。但单靠学校的投资很难满足模块化教学对设备的要求,一定要建立一批校外实习基地,以校企合作的方式进行对口培养,学生到实习基地实习,然后到实习基地就业。校企合作教学,可以充分利用企业实训场所、兼职教师、经费、企业前沿信息等各方面资源,加强对学生职业能力的培养,有效地打破传统实践教学自我封闭、脱离社会的局面,高效率、高质量地推进实践教学。通过职业性与教学模块化的有机结合,教学活动紧紧围绕着企业对岗位的要求来展开,实现了技工学校“技能教育”的办学宗旨。
一体化模块式教学是一项探索性和实践性的工作,也是技工学校,甚至职业教育教学改革的重点和方向,由于它涉及面广,前期投入大,工作量多,在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作,又因一体化教学要做到时间和空间上的统一,所以不能将所有专业课程都进行一体化教学,必须根据学校的实际情况和办学条件逐步推行。
参考文献:
[1]薛 辉.浅谈PLC一体化教学[J].职业,2009(18):35.
[2]黄士生.谈一体化模块式教学[J].职业,2004(11):12.
[3]贺应根,夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育,2005(12).