新课程更强调对学生能力的培养,课堂则是对学生能力培养的核心阵地,教师能调动学生学习的积极性、主动性,提高教学效果,课堂就会因师生活动而精彩。
　　
　　一、开放课堂,放开学生手脚
　　
　　课堂是学生展现自我,发展自我的舞台。课堂上,我围绕要讲的内容,本着“知无不言,言无不尽”的宗旨,让学生从心理上彻底放松,敢于真实表达自己的思想、观点。如教学《人民英雄永垂不朽》时,我试图改变以往说明文阅读教学死气沉沉,缺乏活力的状况,故在此课的教学设计上作了一些改进。在运用多媒体呈现十幅浮雕的画面并阅读相关的介绍后,我开始新的尝试——开个故事会,引导学生讲人民英雄的故事,要求讲的故事与纪念碑上这十幅浮雕的内容有关。于是,有的同学讲“董存瑞舍身炸暗堡”,有的讲“狼牙山五壮士”……他们讲得眉飞色舞。我借机拓展:“如今,历史的车轮已驶入21世纪,如要对人民英雄纪念碑进行扩建,把建国以来为了国家和人民利益而牺牲的人民英雄加进去,你认为还可以增加哪些浮雕?请每一个学习小组为一个设计单位,小组内成员通力合作,完成一幅作品,请注意以下三个要求:1.给这幅浮雕拟一个标题。2.浮雕必须刻画人物群像,并用生动的语言描绘设计的画面内容。3.用一两句话点明浮雕的意义。”于是,小组合作的成果纷纷涌现,有的小组设计的浮雕是“军民团结,共筑防洪大堤”,表现我国军民团结的鱼水情和中华儿女人定胜天的英雄气概;有的小组设计的浮雕是“抗美援朝,保家卫国”,体现了中国人民志愿军战士伟大的国际主义精神;有的小组设计的浮雕是“万众一心,抗击非典”,体现了人民对“非典”的蔑视,充满了必胜的信念;有的小组设计的浮雕是“暴雪无情,人间有爱”,谱写了众志成城的感人篇章;有的小组设计的浮雕是“情系汶川,爱驻人间”,描绘了一曲曲动人的赞歌……学生把语文课看成是一片发表自己见解的乐园,施展自己才华的沃土,这也有效地调动了学生的积极性,收到了事半功倍的教学效果。
　　
　　二、激发学生,树立竞争意识
　　
　　文言诗文的学习对于刚进入初中的学生来说会感到困难。对此,无论是背诵,翻译,还是对文章内容的理解,我都以学生活动为主,引导他们充分展开讨论,进行全方位的评比和比赛,充分发挥个人特长和优势,品尝学习的成功与欢乐。如教学《狼》一文,在引导学生疏通字词,读顺句子后,我采取变换角度,评讲故事的方式。这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事,它的情节可分为如下几部分:(屠夫)遇狼——惧狼——御狼——毙狼。然后请学生分为红绿两队:展开丰富的想象,从中任选一段,用第一人称“我”来描述当时屠夫的心理,经过酝酿,红绿两队编写了较为精彩的台词——
　　[遇狼]天这么晚了,快半夜了吧!怎么路上一个人都没有,真有点阴森森的。听说这儿常有狼出没,可别让我碰上了!还好,今天的生意不错,肉卖完了,还剩下点骨头。啊!前面有个黑影,不会是狼吧?啊!天哪!真的是狼,而且是两只,我的妈呀!
　　[惧狼]怎么办?对了,扔块骨头给它们吧!求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头,我给你,都给你,求求你们放过我吧!怎么是一只狼跟着我?天哪,我的骨头没有了,我该怎么办?
　　[御狼]老天呀,难道我真命绝与此吗?我不能坐以待毙呀!哎,那儿有个麦场,我不如靠在草垛下和它们拼了,呀——我的刀呢,嘿!在这,看你还敢不敢吃我?
　　[毙狼]咦,怎么那只狼走了,这只狼好像也困了,不会吧,到底怎么回事?不管了,先杀死眼前这只,喀嚓、喀嚓,总算好了,不对,狼是很狡猾的动物,另一只肯定在耍什么花样,让我看看,啊!在这,想打洞从后面来吃我,没门。喀嚓、喀嚓……
　　经过竞赛,学生创新的火花被点燃,真可谓一石激起千层浪。
　　
　　三、深入体会,学习探究生活
　　
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文与生活联系密切,课堂也要走进生活。如学习了郭沫若《天上的街市》后,为培养学生的联想和想象能力,我让学生以月夜为观察对象,自选角度,展开丰富的联想和想象,以《月亮的心事》为话题,展开想象,学生的作文便多彩纷呈。有的同学写道:“月亮有阴晴圆缺,牵挂的是人间的悲欢离合,她默默祈祷,让天下有情人终成眷属,让迷失的孩子重回家园,让破碎的家庭破镜重圆;有的同学说:让海峡两岸和平统一”;有的同学说:“战争是人类的噩梦,月亮最大的心愿是让战争走开,和平降临在地球的每一个角落”;有的同学说:“近年来,地球的生态环境被严重破坏,宇航员从太空看地球绿色的比例越来越小,月亮在为变色的地球担忧呀”……出乎意料,学生的作文文笔流畅,感情真挚,令人赞赏。
　　总之,经过全方位,多角度的练习,我发现绝大部分学生已从语文课中找到了学习方法,提高了学习兴趣,他们也都有了一双善于观察的眼睛,有了一个善于思考的大脑。
　　课堂也因师生互动而精彩!
　　
　　(责任编辑 吕 行)