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一、中职卫校学生特点概述
1.优越的生活条件造成人格不健全
独生子女是现如今中职卫校学生的主要群体，其主要特点在于家境优越，从小娇生惯养，个人主义严重，缺乏集体主义精神。很多独生子女在脱离父母管辖范围后，很容易滋生许多不良习惯，且在人与人相处沟通的过程中缺乏主动性，很多学生缺乏自控力，沉迷网络，荒废学业。
2.生活环境不一造成心理亚健康状态
部分学生家庭生活环境较差，与同龄人相比，严重缺乏自信心；还有部分学生来自單亲家庭，这类学生多数缺乏社交主动性，内心脆弱而敏感，更有甚者还会存在抑郁倾向，这种情况如不及时发现并制止，容易使学生产生严重逆反心理，甚至做出极端行为。
3.不良习惯较多，心理思想不成熟
多数中职卫校学生普遍偏小且初中阶段学生基础较差，青春期学生的特点就是心理思想不成熟但生理成熟，容易被社会所影响，进而产生各种各样的不良习惯。如女生因为缺乏审美品味而盲目追赶潮流，着奇装异服等；男生抽烟、喝酒等。
4.综合素质较低
多数中职卫校学生缺少人生规划，没有明确的人生计划和奋斗目标，极度缺乏社会责任感。学生的自我约束能力不强、法制观念淡薄，导致学生可能出现违法乱纪行为。
二、班主任在中职卫校学生管理中的作用
1.深入学生，及时发现和解决问题
班主任是中职卫校学生家庭以外的另一个“家长”，他们与学生存在深层次的沟通和交流。教师交流的方式多种多样，能够以学生感兴趣或不反感的方式接触学生去获得学生的心理状态信息；交流的内容也范围广泛，班主任通过内容能够及时了解学生的心理状态，把握学生的思想脉搏，发现不寻常的思想苗头能够及时扼制，对学生进行及时的心理疏导，保障学生心理健康发展。
2.传输学校规划教育章程，引导学生树立人生目标
许多学生和家长认为中职卫校文凭低、难找工作，久而久之学生在校进行学习时就会逐步缺乏信心、失去兴趣。这时班主任就要充分发挥其管理的岗位职能优势，作为学校教育和学生家长间的纽带，班主任能够及时有效地向学生和家长传达学校的教育精神，帮助学生充分地分析和了解自己所在专业的优势及发展方向，引导学生向正确的就业方向发展。班主任还能够及时了解学生就业情况，及时对学校进行教育反馈，帮助中职卫校及时调整教育方向。
3.捕捉学生闪光点，降低学生心理问题发生率
班主任一旦发现学生的闪光点并不断培养和鼓励，就会不断提升学生的自信心，帮助其逐渐形成积极向上的良好心态。班主任在中职卫校管理过程中有着得天独厚的优势，他们能够深层次的接触学生，并对每一名学生进行全方位的了解，可以针对每一名学生的爱好、特长进行针对性鼓励，引导学生依靠自身的优势选择和参加学校组织的各项社团活动或文体比赛，充分调动学生自身的潜能，刺激其内心优越的表现欲望，逐步培养学生的自信心，引导学生心理向健康发展。
4.班主任能够影响学生思想品德教育培养
思想品德教育是促进学生形成正确的“三观”的重要手段，班主任具备充分的条件去影响和改变学生的思想品德，可以通过班会等帮助学生了解和学习一颗心怀感恩之心，感念父母之恩，尊老爱幼；感念社会之恩，为社会服务；感念祖国之恩，报效家国。
综上所述，中职卫校的学生管理工作是一项内容烦琐且极其艰巨的工作，班主任在此项工作中的作用是不可替代的，班主任的工作直接影响着学生心理健康成长、综合素质发展，中职卫校班主任要谨记自身的重要工作使命，要为社会培养出心态健全、积极向上的有用之才而不断奋斗。
参考文献：
[1]何 嵩.中职学校班主任工作策略之我见[J].广东职业技术教育与研究，2015（6）：145-146.
[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：146-149.
1.优越的生活条件造成人格不健全
独生子女是现如今中职卫校学生的主要群体，其主要特点在于家境优越，从小娇生惯养，个人主义严重，缺乏集体主义精神。很多独生子女在脱离父母管辖范围后，很容易滋生许多不良习惯，且在人与人相处沟通的过程中缺乏主动性，很多学生缺乏自控力，沉迷网络，荒废学业。
2.生活环境不一造成心理亚健康状态
部分学生家庭生活环境较差，与同龄人相比，严重缺乏自信心；还有部分学生来自單亲家庭，这类学生多数缺乏社交主动性，内心脆弱而敏感，更有甚者还会存在抑郁倾向，这种情况如不及时发现并制止，容易使学生产生严重逆反心理，甚至做出极端行为。
3.不良习惯较多，心理思想不成熟
多数中职卫校学生普遍偏小且初中阶段学生基础较差，青春期学生的特点就是心理思想不成熟但生理成熟，容易被社会所影响，进而产生各种各样的不良习惯。如女生因为缺乏审美品味而盲目追赶潮流，着奇装异服等；男生抽烟、喝酒等。
4.综合素质较低
多数中职卫校学生缺少人生规划，没有明确的人生计划和奋斗目标，极度缺乏社会责任感。学生的自我约束能力不强、法制观念淡薄，导致学生可能出现违法乱纪行为。
二、班主任在中职卫校学生管理中的作用
1.深入学生，及时发现和解决问题
班主任是中职卫校学生家庭以外的另一个“家长”，他们与学生存在深层次的沟通和交流。教师交流的方式多种多样，能够以学生感兴趣或不反感的方式接触学生去获得学生的心理状态信息；交流的内容也范围广泛，班主任通过内容能够及时了解学生的心理状态，把握学生的思想脉搏，发现不寻常的思想苗头能够及时扼制，对学生进行及时的心理疏导，保障学生心理健康发展。
2.传输学校规划教育章程，引导学生树立人生目标
许多学生和家长认为中职卫校文凭低、难找工作，久而久之学生在校进行学习时就会逐步缺乏信心、失去兴趣。这时班主任就要充分发挥其管理的岗位职能优势，作为学校教育和学生家长间的纽带，班主任能够及时有效地向学生和家长传达学校的教育精神，帮助学生充分地分析和了解自己所在专业的优势及发展方向，引导学生向正确的就业方向发展。班主任还能够及时了解学生就业情况，及时对学校进行教育反馈，帮助中职卫校及时调整教育方向。
3.捕捉学生闪光点，降低学生心理问题发生率
班主任一旦发现学生的闪光点并不断培养和鼓励，就会不断提升学生的自信心，帮助其逐渐形成积极向上的良好心态。班主任在中职卫校管理过程中有着得天独厚的优势，他们能够深层次的接触学生，并对每一名学生进行全方位的了解，可以针对每一名学生的爱好、特长进行针对性鼓励，引导学生依靠自身的优势选择和参加学校组织的各项社团活动或文体比赛，充分调动学生自身的潜能，刺激其内心优越的表现欲望，逐步培养学生的自信心，引导学生心理向健康发展。
4.班主任能够影响学生思想品德教育培养
思想品德教育是促进学生形成正确的“三观”的重要手段，班主任具备充分的条件去影响和改变学生的思想品德，可以通过班会等帮助学生了解和学习一颗心怀感恩之心，感念父母之恩，尊老爱幼；感念社会之恩，为社会服务；感念祖国之恩，报效家国。
综上所述，中职卫校的学生管理工作是一项内容烦琐且极其艰巨的工作，班主任在此项工作中的作用是不可替代的，班主任的工作直接影响着学生心理健康成长、综合素质发展，中职卫校班主任要谨记自身的重要工作使命，要为社会培养出心态健全、积极向上的有用之才而不断奋斗。
参考文献：
[1]何 嵩.中职学校班主任工作策略之我见[J].广东职业技术教育与研究，2015（6）：145-146.
[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：146-149.