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【摘 要】“教育不是考试卷，不是象牙塔，不是故纸堆；教育是一种生活，一个过程，一段经历，一种体验”，只有课堂充满了快乐，才能激发学生的求知欲望，才能挖掘学生创新的热情，充分激发学生的求知欲望，增添政治课堂的新鲜感，让精彩的课堂变成优美的乐章。
【关键词】幸福教育； 快乐课堂；学生热情；教学方法
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0035-01
教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。幸福教育离不开快乐的课堂，甚至可以说，快乐课堂构成了幸福教育的主阵地。每个孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。《论语》中有“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有好之、乐之，方能有高涨的学习热情和求知欲望。学生在校80%的时间是在课堂上渡过，学生是否幸福与课堂教育行为是否得当紧密联系在一起。那么如何营造“快乐”课堂呢？
一、积极营造宽松、和谐、快乐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”古语也有“亲其师，信其道”的说法，的确这样，教师能让学生感到快乐，就能激发学生学习的兴趣，学生便会全情投入，就自然会获得最佳的学习效率和最好的学习效果。所以实行快乐教学的前提就是建立民主、平等、和谐、活跃的教学环境，营造信任、合作、快乐的教学氛围。
教师必须赶紧抛弃陈旧迂腐的师道尊严的传统观念，放下唯我独尊的架子，增强亲和力，蹲下来和学生交流。不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理。老师宽阔的胸襟可以帮助学生创造机会，提供更多自主展示的自由，让学生看到自己的潜能特长，让学生在发挥优势中收获自信的快乐。
美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中，提出了每个人都有被尊重、希望人格与自身价值被承认的天性。可见每个孩子都希望被老师赏识，被同学关注。所以在教学中，哪怕是学生微不足道的见解，老师也要给与充分肯定和真诚的激励，让每个都能体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，甚至从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。所以信任的力量是巨大的，它能激发学生身上蕴含的无穷创造潜能。
每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒。赏识教育带给孩子的是信心，不断放大自己的优点，不仅让学生体验成功的“快乐”，而且这也是成功的源泉。
二、努力积累与教学目标相关的趣味素材
“巧妇难为无米之炊”，同样，“快乐”教学也离不开“快乐”的素材，这是实现课堂“快乐”教学的必备条件。美国心理学家皮亚杰也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”一切的主动和自愿都源于兴趣，新课标也明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲生生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。构建高效而快乐的课堂，就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，使他们在自我发展中感受学习成功的乐趣，感受来自探究与创造的幸福。学生的兴趣一旦激发出来，就能创设出无法预设的精彩，让教学充满无比的活力和智慧。这样的课堂才会充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂才会充满快乐、充满喜悦、充满幸福。所以教师的责任就是激活学生的思维，激发他们的兴趣，增强他们的信心，点燃学生勇于探索和敢于创新的火花，使他们学出兴趣，学出滋味，学得生动活泼。
我们要把充满趣味的素材融进备课的环节，不要课堂临时抱佛脚瞎编硬凑。搜集素材的途径有很多，以前笔者经常做剪报，收集有用信息。现在互联网普及，我们可以上网关注身边或生活中的案例；政治教师要多看书籍、杂志、报纸，关注最新时事新闻。政治课的趣味素材有很多：如幽默、漫画、笑话、相声小品等，这些形式的素材娱乐性、趣味性很强，其中大量的作品直接来源于生活现实。寓言故事比其它素材更能刺激脑细胞，发人深省。生活中也处处都有“快乐”的素材，我们要不辞辛苦，细心积累，及时记录在案，并进行必要的加工处理或者筛选。教师的激情可以点燃学生的激情，教师的快乐也可以感染学生的快乐，我们可让学生明白“活在当下，乐在其中”的道理，学会捕捉和品味“每天都能感受新鲜，每天都有收获”的快乐，让浓厚的兴趣成为学生进行主动有效学习的强大动力。
三、尝试建构互助合作、自主探究的教学方式
教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”只有教师遵循新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，善于经营课堂，积极建构师生交往、生生互动的课堂，才能真正实现学习方式的转变。传统课堂教师教得辛苦，学生学得痛苦，主要是过于强调接受学习、死记硬背和机械训练。如果能引导学生积极参与、自主合作、勇于展示，甚至乐于探究，让学生在小组中活动，在学习中游戏，学生就能感受到学习的快乐。
课堂上教师可以组织学生自导自演一些与教学有关的情景剧、小品等导入新课。这种方法灵活丰富容易使学生产生共鸣活跃气氛，能充分调动学生积极性，增强学生的参与意识、培养学生的协作精神等。让枯燥无味的政治课鲜活起来，同时也激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态。我们的政治课堂要给孩子个性发展的空间大一点，玩耍多一点，让孩子在生活中体验、感受成功和幸福的快乐。
“教育不是考试卷，不是象牙塔，不是故纸堆；教育是一种生活，一个过程，一段经历，一种体验”（高峰《寻找教育原生态》）。把课堂注入快乐的因素能振奋学生的精神，激活学生的思维，紧紧地吸引住学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和积极性。试想若每节课都是千篇一律、枯燥无味，学生又如何能保持四十多分钟的兴趣呢？所以高效的课堂一定是快乐的课堂，只有课堂充满了快乐，才能激发学生的求知欲望，才能挖掘学生创新的热情，才能让生命在课堂上狂欢。政治教师不妨尝试从多方面挖掘课堂教学中的“快乐”因素，充分激发学生的求知欲望，增添政治课堂的新鲜感，让精彩的课堂变成优美的乐章。
总之，教育就是努力分享生命成长的快乐，而校园里最美的风景就是学生脸上洋溢着的快乐、幸福、自信的微笑。
【关键词】幸福教育； 快乐课堂；学生热情；教学方法
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0035-01
教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。幸福教育离不开快乐的课堂，甚至可以说，快乐课堂构成了幸福教育的主阵地。每个孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。《论语》中有“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有好之、乐之，方能有高涨的学习热情和求知欲望。学生在校80%的时间是在课堂上渡过，学生是否幸福与课堂教育行为是否得当紧密联系在一起。那么如何营造“快乐”课堂呢？
一、积极营造宽松、和谐、快乐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”古语也有“亲其师，信其道”的说法，的确这样，教师能让学生感到快乐，就能激发学生学习的兴趣，学生便会全情投入，就自然会获得最佳的学习效率和最好的学习效果。所以实行快乐教学的前提就是建立民主、平等、和谐、活跃的教学环境，营造信任、合作、快乐的教学氛围。
教师必须赶紧抛弃陈旧迂腐的师道尊严的传统观念，放下唯我独尊的架子，增强亲和力，蹲下来和学生交流。不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理。老师宽阔的胸襟可以帮助学生创造机会，提供更多自主展示的自由，让学生看到自己的潜能特长，让学生在发挥优势中收获自信的快乐。
美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中，提出了每个人都有被尊重、希望人格与自身价值被承认的天性。可见每个孩子都希望被老师赏识，被同学关注。所以在教学中，哪怕是学生微不足道的见解，老师也要给与充分肯定和真诚的激励，让每个都能体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，甚至从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。所以信任的力量是巨大的，它能激发学生身上蕴含的无穷创造潜能。
每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒。赏识教育带给孩子的是信心，不断放大自己的优点，不仅让学生体验成功的“快乐”，而且这也是成功的源泉。
二、努力积累与教学目标相关的趣味素材
“巧妇难为无米之炊”，同样，“快乐”教学也离不开“快乐”的素材，这是实现课堂“快乐”教学的必备条件。美国心理学家皮亚杰也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”一切的主动和自愿都源于兴趣，新课标也明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲生生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。构建高效而快乐的课堂，就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，使他们在自我发展中感受学习成功的乐趣，感受来自探究与创造的幸福。学生的兴趣一旦激发出来，就能创设出无法预设的精彩，让教学充满无比的活力和智慧。这样的课堂才会充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂才会充满快乐、充满喜悦、充满幸福。所以教师的责任就是激活学生的思维，激发他们的兴趣，增强他们的信心，点燃学生勇于探索和敢于创新的火花，使他们学出兴趣，学出滋味，学得生动活泼。
我们要把充满趣味的素材融进备课的环节，不要课堂临时抱佛脚瞎编硬凑。搜集素材的途径有很多，以前笔者经常做剪报，收集有用信息。现在互联网普及，我们可以上网关注身边或生活中的案例；政治教师要多看书籍、杂志、报纸，关注最新时事新闻。政治课的趣味素材有很多：如幽默、漫画、笑话、相声小品等，这些形式的素材娱乐性、趣味性很强，其中大量的作品直接来源于生活现实。寓言故事比其它素材更能刺激脑细胞，发人深省。生活中也处处都有“快乐”的素材，我们要不辞辛苦，细心积累，及时记录在案，并进行必要的加工处理或者筛选。教师的激情可以点燃学生的激情，教师的快乐也可以感染学生的快乐，我们可让学生明白“活在当下，乐在其中”的道理，学会捕捉和品味“每天都能感受新鲜，每天都有收获”的快乐，让浓厚的兴趣成为学生进行主动有效学习的强大动力。
三、尝试建构互助合作、自主探究的教学方式
教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”只有教师遵循新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，善于经营课堂，积极建构师生交往、生生互动的课堂，才能真正实现学习方式的转变。传统课堂教师教得辛苦，学生学得痛苦，主要是过于强调接受学习、死记硬背和机械训练。如果能引导学生积极参与、自主合作、勇于展示，甚至乐于探究，让学生在小组中活动，在学习中游戏，学生就能感受到学习的快乐。
课堂上教师可以组织学生自导自演一些与教学有关的情景剧、小品等导入新课。这种方法灵活丰富容易使学生产生共鸣活跃气氛，能充分调动学生积极性，增强学生的参与意识、培养学生的协作精神等。让枯燥无味的政治课鲜活起来，同时也激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态。我们的政治课堂要给孩子个性发展的空间大一点，玩耍多一点，让孩子在生活中体验、感受成功和幸福的快乐。
“教育不是考试卷，不是象牙塔，不是故纸堆；教育是一种生活，一个过程，一段经历，一种体验”（高峰《寻找教育原生态》）。把课堂注入快乐的因素能振奋学生的精神，激活学生的思维，紧紧地吸引住学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和积极性。试想若每节课都是千篇一律、枯燥无味，学生又如何能保持四十多分钟的兴趣呢？所以高效的课堂一定是快乐的课堂，只有课堂充满了快乐，才能激发学生的求知欲望，才能挖掘学生创新的热情，才能让生命在课堂上狂欢。政治教师不妨尝试从多方面挖掘课堂教学中的“快乐”因素，充分激发学生的求知欲望，增添政治课堂的新鲜感，让精彩的课堂变成优美的乐章。
总之，教育就是努力分享生命成长的快乐，而校园里最美的风景就是学生脸上洋溢着的快乐、幸福、自信的微笑。