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摘 要：民间游戏根植于中国优秀的传统文化，作为传统文化的载体，将其融入学前教育的活动体系中，不仅可以使儿童感受游戏的趣味性，还可以体会民间游戏背后的文化价值，使其从内心认同民族文化，提升文化自信。本研究先分析了当前民间游戏在学前教育中存在的困境，然后以问题为导向，从提升儿童体验感、开发特色民间游戏、寻求社会各界支持等方面入手，提出了切实可行的对策与途径，力求将民间游戏的教育隐形作用最大程度的发挥出来。
关键词：民间游戏 幼儿园 问题及对策
中华民族五千多年发展的历史长河中，古老的中国人民在劳动之余创造了形式多样的民间游戏，蕴含了多元的文化内核，积淀了深厚的文化底蕴。将民间游戏引入学前教育的活动当中，不仅可以锻炼学前儿童的运动能力，同时还可以在游戏中感知中国传统文化的价值，帮助其树立正确的价值取向。目前，教师已经开始重视民间游戏对儿童成长的重要性，但是民间游戏在融入学前教育的活动体系中还存在着不足情况，主要表现为以下几个问题。
1 缺乏自身特色
当前，大多幼儿园依据活动标准，教学形式较为单一，教学内容陈旧，各个地域的幼儿园没有将自身的教学内容与当地的特色民间游戏相结合，缺乏地域特色，幼儿在体验民间游戏的过程中，无法与身边的生活情景相结合，脱离生活的学前教育不利于幼儿认知水平的形成。如学前教育的课本所呈现的冬天是白雪皑皑的雪山，漫天飞舞的雪花，孩子们可以堆雪人、打雪仗，但是由于自然环境的差异，南方的幼儿园却无法体验课本中的冬天，此种教学内容不利于幼儿形成正确的认知水平。因此，将民间游戏引入幼儿活动时，应该尊重地域差异，结合当地地方特色合理开发和利用民间游戏，发挥其育人作用。
2 教育资源缺乏
民间游戏融入幼儿活动的另一困境即：教育资源的匮乏。合理利用民间游戏，发挥其教育价值，需要大量的教学道具和相关设备，此外，民间游戏的开展还对游戏场地有更高层次的要求。但是由于教育经费不足，缺乏相关部门的支持，教育资金投入力度较少，所以民间游戏的开展和实施存在巨大阻力，其价值难以发挥，其背后蕴含的传统文化价值无法向幼儿传播，学前儿童的获得感不足，教学效果差强人意。
3 幼儿体验感不足
学前教师将民间游戏融入幼儿的活动当中时，仅仅是将其作为一种教学手段，一种教学方式，教师渴望通过这个游戏传递教学理念，传播活动知识，以达到本节活动的教学目标，此种教学方法忽略了游戏本身的娱乐性，忽视了幼儿的体验感。游戏存在的目的就是让儿童可以在放松的情景中体验童年的乐趣，自己去探索生活的奥秘，自己去发现世界。因此，教师应该把儿童的感受放在第一位，更多的去关注儿童的内心获得感。
为了最大程度的挖掘民间游戏的教育价值，发挥其隐性的教育指导作用，我认为可从以下几方面解决其当前的困境。
4 提升儿童的体验感
教师应该注重游戏本身对于学前儿童的意义和价值，让儿童在游戏的过程中去发现和探索，而不是有目的向儿童灌输知识。传统的民间游戏如跳房子、踢毽子、滚铁环等不仅可以锻炼儿童的身体协调能力，还可以提高其身体素养;传统的老鹰抓小鸡的游戏，儿童可以在玩的过程中培养集体意识和合作精神;还可以组织幼儿去大自然中去寻找生活的乐趣，发挥其强大的想象力，运用大自然的材料动手去创造游戏，将好奇心转化为创造的灵感源泉。
5 开发特色民间游戏
不同的地域范围，由于其自然地理特征的差异，社会发展历史背景的不同，民间游戏也呈现出不同的地域特色。因此在学前教育中融入民间游戏，必须整合资源，开展具有自身特色的民间游戏，与当地的民族风情和地方特点相结合，让学前儿童在熟悉的生活环境中探索世界的奥秘，感知生活的味道，构建自己的认知水平;同时教师应该有目的的对民间游戏进行收集筛选，重点关注民间游戏背后蕴含的文化价值理念和核心价值内核，使学前儿童在游戏的过程中感受当地积极的文化理念，接受先进文化的熏陶，增强对生活和家乡的热爱之情。
6 寻求社会各界支持
当前社会充斥着大量的快餐文化，大多传统文化已经被社会所淡忘，民间游戏也逐步淡出了大众的视线，这种环境不利于民间游戏在幼儿教学中的开展和實施，因此幼儿学校应积极主动的去寻求社会各界力量的支持。
首先，政府部门应该给予相关政策的扶持，鼓励民间游戏引进学前教育活动体系，为民间游戏的开展和实施提供资金支持，并配备专业的人才力量;其次，民间游戏的实施需要足够大的空间才可以开展，因此可以就近取材，向企业等社会部门寻求帮助，提供场地，为儿童创设游戏环境，搭建游戏平台，使其可以更好的体验民间游戏带来的趣味性和娱乐性，更好的感受童真与生活的美好;最后，开展主题性的亲子活动，家长和儿童共同参与其中，探寻游戏的真谛，感受游戏传达的精神，感知民间游戏背后的文化内核，不仅可以维护和谐稳定的家庭关系，利于家庭情感的升华，还可以使家长更好的理解学校工作，共同为幼儿提供健康良好的成长环境。
参考文献：
[1] 刘小娟.民间游戏在幼儿园的实施及其教育价值：从“冰糕化了”的民间游戏说起[J].山东教育，2012（12）：30-32.
[2] 贺林巧.民间游戏对幼儿全面发展的价值探析[J].吉林教育学院学报，2013（5）：102-103.
[3] 王春燕，李颖，杨佳丽.让民间游戏融入幼儿园的课程[J].学前课程研究，2009（4）：4-7.
关键词：民间游戏 幼儿园 问题及对策
中华民族五千多年发展的历史长河中，古老的中国人民在劳动之余创造了形式多样的民间游戏，蕴含了多元的文化内核，积淀了深厚的文化底蕴。将民间游戏引入学前教育的活动当中，不仅可以锻炼学前儿童的运动能力，同时还可以在游戏中感知中国传统文化的价值，帮助其树立正确的价值取向。目前，教师已经开始重视民间游戏对儿童成长的重要性，但是民间游戏在融入学前教育的活动体系中还存在着不足情况，主要表现为以下几个问题。
1 缺乏自身特色
当前，大多幼儿园依据活动标准，教学形式较为单一，教学内容陈旧，各个地域的幼儿园没有将自身的教学内容与当地的特色民间游戏相结合，缺乏地域特色，幼儿在体验民间游戏的过程中，无法与身边的生活情景相结合，脱离生活的学前教育不利于幼儿认知水平的形成。如学前教育的课本所呈现的冬天是白雪皑皑的雪山，漫天飞舞的雪花，孩子们可以堆雪人、打雪仗，但是由于自然环境的差异，南方的幼儿园却无法体验课本中的冬天，此种教学内容不利于幼儿形成正确的认知水平。因此，将民间游戏引入幼儿活动时，应该尊重地域差异，结合当地地方特色合理开发和利用民间游戏，发挥其育人作用。
2 教育资源缺乏
民间游戏融入幼儿活动的另一困境即：教育资源的匮乏。合理利用民间游戏，发挥其教育价值，需要大量的教学道具和相关设备，此外，民间游戏的开展还对游戏场地有更高层次的要求。但是由于教育经费不足，缺乏相关部门的支持，教育资金投入力度较少，所以民间游戏的开展和实施存在巨大阻力，其价值难以发挥，其背后蕴含的传统文化价值无法向幼儿传播，学前儿童的获得感不足，教学效果差强人意。
3 幼儿体验感不足
学前教师将民间游戏融入幼儿的活动当中时，仅仅是将其作为一种教学手段，一种教学方式，教师渴望通过这个游戏传递教学理念，传播活动知识，以达到本节活动的教学目标，此种教学方法忽略了游戏本身的娱乐性，忽视了幼儿的体验感。游戏存在的目的就是让儿童可以在放松的情景中体验童年的乐趣，自己去探索生活的奥秘，自己去发现世界。因此，教师应该把儿童的感受放在第一位，更多的去关注儿童的内心获得感。
为了最大程度的挖掘民间游戏的教育价值，发挥其隐性的教育指导作用，我认为可从以下几方面解决其当前的困境。
4 提升儿童的体验感
教师应该注重游戏本身对于学前儿童的意义和价值，让儿童在游戏的过程中去发现和探索，而不是有目的向儿童灌输知识。传统的民间游戏如跳房子、踢毽子、滚铁环等不仅可以锻炼儿童的身体协调能力，还可以提高其身体素养;传统的老鹰抓小鸡的游戏，儿童可以在玩的过程中培养集体意识和合作精神;还可以组织幼儿去大自然中去寻找生活的乐趣，发挥其强大的想象力，运用大自然的材料动手去创造游戏，将好奇心转化为创造的灵感源泉。
5 开发特色民间游戏
不同的地域范围，由于其自然地理特征的差异，社会发展历史背景的不同，民间游戏也呈现出不同的地域特色。因此在学前教育中融入民间游戏，必须整合资源，开展具有自身特色的民间游戏，与当地的民族风情和地方特点相结合，让学前儿童在熟悉的生活环境中探索世界的奥秘，感知生活的味道，构建自己的认知水平;同时教师应该有目的的对民间游戏进行收集筛选，重点关注民间游戏背后蕴含的文化价值理念和核心价值内核，使学前儿童在游戏的过程中感受当地积极的文化理念，接受先进文化的熏陶，增强对生活和家乡的热爱之情。
6 寻求社会各界支持
当前社会充斥着大量的快餐文化，大多传统文化已经被社会所淡忘，民间游戏也逐步淡出了大众的视线，这种环境不利于民间游戏在幼儿教学中的开展和實施，因此幼儿学校应积极主动的去寻求社会各界力量的支持。
首先，政府部门应该给予相关政策的扶持，鼓励民间游戏引进学前教育活动体系，为民间游戏的开展和实施提供资金支持，并配备专业的人才力量;其次，民间游戏的实施需要足够大的空间才可以开展，因此可以就近取材，向企业等社会部门寻求帮助，提供场地，为儿童创设游戏环境，搭建游戏平台，使其可以更好的体验民间游戏带来的趣味性和娱乐性，更好的感受童真与生活的美好;最后，开展主题性的亲子活动，家长和儿童共同参与其中，探寻游戏的真谛，感受游戏传达的精神，感知民间游戏背后的文化内核，不仅可以维护和谐稳定的家庭关系，利于家庭情感的升华，还可以使家长更好的理解学校工作，共同为幼儿提供健康良好的成长环境。
参考文献：
[1] 刘小娟.民间游戏在幼儿园的实施及其教育价值：从“冰糕化了”的民间游戏说起[J].山东教育，2012（12）：30-32.
[2] 贺林巧.民间游戏对幼儿全面发展的价值探析[J].吉林教育学院学报，2013（5）：102-103.
[3] 王春燕，李颖，杨佳丽.让民间游戏融入幼儿园的课程[J].学前课程研究，2009（4）：4-7.