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摘 要：在初中音乐教学实践中，音乐教师要从核心素养出发，结合音乐教师实际不断更新教学观念，摒弃传统不利于音乐教学的做法；努力为学生创设一个浓厚的学习氛围，激发学生的音乐兴趣；增强学生的音乐感受，培养学生的创新能力。
关键词： 初中音乐；核心素养；创新能力；教学方法
对于初中音乐教学而言，教师需要从创新角度出发，不断更新教学理念，运用先进的教学方法，培养学生创新能力，开启学生内心深处的艺术感觉，激发其参与课堂学习的热情，让学生在音乐课堂中享受音乐的听觉魅力。那么，怎样在音乐教学中培养学生的创新能力呢？根据笔者教学实践经验，应该从以下几点做起：
一、更新教育观念，体现学生的主体地位
一直以来，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典，这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。
例如，在给学生们上音乐欣赏课的时候，在传统的教育教学中都先由教师介绍音乐情况，然后让学生倾听音乐。當学生们还没有听到音乐的旋律，教师就已经将作品的名称、作者、创作背景、主题内容等滔滔不绝地介绍完了。这种教学将学生禁锢在了一个框框里，他们的音乐思维只能在这个有限的范围内进行，丝毫没有创新的余地可以发挥。学生们已经了解了这首音乐的内涵，也会觉得根本没有必要再去聆听它、感受它。学生们是真的完全领悟了这首音乐的真谛吗？其实不然，他们只是按照教师的介绍把感受对号入座罢了，再没有兴趣对它进行思考和联想，学生掌握的不过是教师的讲解内容，没有自己一丝一毫的观点。
在核心素养时代下的音乐欣赏课，教师就需要创新教学方法，教学方法体现主体意识。首先，现在的学生获得的音乐非常普遍，例如智能手机中的酷狗、酷我等音乐APP软件；其次，现在的音乐电视节目也非常多，诸如《中国新声音》《我是歌手》等大型娱乐节目；为此学生对音乐多少有自己的认识，知道哪首歌曲容易学，哪首歌曲好听。为此，课堂上播放那些悠扬、动听的音乐，能够让学生们的身心得到放松，教师需要注重学生对音乐的感受，让他们自己去发现音乐作品中蕴含的美。教师不要“倾囊相授”，要让学生自己去体验音乐中的情感，了解音乐中的内涵，给学生创造一个思考的空间，让他们在音乐作品中感受真、善、美。这个时候，教师顺势推出音乐欣赏分享活动：给学生们一个积极参与的机会，将心中的感受与大家分享！这样的音乐欣赏课既活跃课堂的气氛，又培养了学生的创新思维。为此，教师改变陈旧的教育观念后，就知道如何对学生音乐素质、英语修养方面的培养，让学生在优美的歌声中接受创新教育。
二、营造创新氛围，点燃学生的思维火花
在初中音乐教学中，教师需要根据教学情况选择适合初中学生阶段的音乐曲子，可以超越于教材范围，也可以在互联网上选择适合的音乐。营造创新氛围的目的旨在引导学生体验音乐、感受音乐、发掘音乐、探索音乐，结合各个教材版本音乐素材、音乐风格等，以丰富教学内容，拓展学生的视野，让其在音乐的海洋中感受音乐魅力，点燃学生的思维火花。
例如，《青春舞曲》，这是一首新疆歌曲，在学歌之前，教师可以结合多媒体手段为学生们展示关于新疆的图片，有景色、特产、服饰、信仰等，尤其着重介绍新疆的舞蹈以及乐器，让学生们感受一下新疆的风格。这样学生们的学习主动性就被激发出来，不自觉地提高了这节课的学习兴趣。然后，教师才水到渠成地为学生播放音乐《青春舞曲》，让学生们认真聆听，并感受音乐中蕴藏的情绪，总结歌曲中包含的道理。学生听得仔细，学得认真，当他们能欢快地唱出这首歌曲时，笔者提出了这样两个问题：“同学们，你们觉得这首歌曲好听吗？老师怎么觉得它还缺少点什么呢？”下面，请同学们开动你的脑筋，把歌曲补充得更加完美。当笔者一说完，学生们就以小组为单位，展开了热烈的讨论。通过学生们的共同努力，他们创编了很多内容，有创编歌词的，有改加旋律等，都很有新意。最后，教师让学生们将本组的创意结果展示出来并相互评价，这不仅锻炼了学生们的小组合作能力，更是提高了他们的创新能力。
在音乐教学过程中，教师不妨也要把握“该放手时就放手”的度，努力为学生创设一个自由发展的空间，即为学生营造一个轻松愉快的环境。每位音乐教师都要时刻关注到学生是学习的主体，参与课堂活动才能让其领悟到创新的真谛。给学生留出一些空间，让他们自己去选择；给学生留出一些机会，让他们自己去感受；给学生留出一些问题，让他们自己去解决。
三、引发学生想象，激发学生的创新灵感
丰富的想象力既能打破学生的固定思维，又能激发学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。
例如，《沃尔塔瓦河》是学生非常欣赏的，这个作品能让学生充分发挥学生们的想象力。这是一首旋律优美的春之歌，每一个音符都带着春天般的气息。在播放这首音乐之前，教师可以先为学生们布置一个任务：“在听的过程中，展开自己的想象的翅膀，然后用文字来描述一下自己的感受。”在笔者教学中，发现学生们听得很认真，很快就慢慢地闭上了眼睛，陶醉在轻柔的乐曲当中。看着学生们那忘我的样子，外人能感受到他们已经身临其境。待乐曲结束以后，笔者就问学生们：“同学们，你们在乐曲中‘看’到了什么？”有学生说：“在优美的音乐中，我看到潺潺的小溪，鲜艳的花朵，欢快的小鸟在枝头唱歌……”还有的学生说：“冰雪消融，大地在春风中渐渐苏醒，美丽的春姑娘，正在向我们轻轻地走来。”同学们你一言我一语，或是解说，或是朗诵，都对这首歌曲解读得非常准确，都说出了自己心中所想。这说明他们已经完全地走进了音乐，被音乐吸引了。在优美的乐曲当中，他们的思维活跃了，想象丰富了，就会产生创新的灵感。
想象是产生灵感的主要渠道，而灵感又是创新的前提条件。想象是人们智慧的延伸，是培养创新能力的主要组成部分。学生创新能力的培养，需要一份动力，只有学生心中拥有创新的欲望，才可以用行动来表达自己的所思所想，而牵引这份动力的命运之弦，无疑是学生的想象力。
四、小结
综上所述，在核心素养的教学理念下的音乐教学，能点燃学生的创新火花，能激发学生的创新灵感，能提高学生的创新能力。在初中音乐课堂中，教师要为学生提供广阔的发展空间，尽最大的努力来激发学生的课堂主动性，让他们的创新思维在表现中充分地发挥出来。随着素质教育的深入，每个教师需要结合教学实际拿出锲而不舍、持之以恒的奉献精神，将培养学生的创新能力落实到实处。
参考文献：
[1]吴慧.浅谈音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（6）.
[2]王莉萍.初中音乐教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（6）.
关键词： 初中音乐；核心素养；创新能力；教学方法
对于初中音乐教学而言，教师需要从创新角度出发，不断更新教学理念，运用先进的教学方法，培养学生创新能力，开启学生内心深处的艺术感觉，激发其参与课堂学习的热情，让学生在音乐课堂中享受音乐的听觉魅力。那么，怎样在音乐教学中培养学生的创新能力呢？根据笔者教学实践经验，应该从以下几点做起：
一、更新教育观念，体现学生的主体地位
一直以来，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典，这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。
例如，在给学生们上音乐欣赏课的时候，在传统的教育教学中都先由教师介绍音乐情况，然后让学生倾听音乐。當学生们还没有听到音乐的旋律，教师就已经将作品的名称、作者、创作背景、主题内容等滔滔不绝地介绍完了。这种教学将学生禁锢在了一个框框里，他们的音乐思维只能在这个有限的范围内进行，丝毫没有创新的余地可以发挥。学生们已经了解了这首音乐的内涵，也会觉得根本没有必要再去聆听它、感受它。学生们是真的完全领悟了这首音乐的真谛吗？其实不然，他们只是按照教师的介绍把感受对号入座罢了，再没有兴趣对它进行思考和联想，学生掌握的不过是教师的讲解内容，没有自己一丝一毫的观点。
在核心素养时代下的音乐欣赏课，教师就需要创新教学方法，教学方法体现主体意识。首先，现在的学生获得的音乐非常普遍，例如智能手机中的酷狗、酷我等音乐APP软件；其次，现在的音乐电视节目也非常多，诸如《中国新声音》《我是歌手》等大型娱乐节目；为此学生对音乐多少有自己的认识，知道哪首歌曲容易学，哪首歌曲好听。为此，课堂上播放那些悠扬、动听的音乐，能够让学生们的身心得到放松，教师需要注重学生对音乐的感受，让他们自己去发现音乐作品中蕴含的美。教师不要“倾囊相授”，要让学生自己去体验音乐中的情感，了解音乐中的内涵，给学生创造一个思考的空间，让他们在音乐作品中感受真、善、美。这个时候，教师顺势推出音乐欣赏分享活动：给学生们一个积极参与的机会，将心中的感受与大家分享！这样的音乐欣赏课既活跃课堂的气氛，又培养了学生的创新思维。为此，教师改变陈旧的教育观念后，就知道如何对学生音乐素质、英语修养方面的培养，让学生在优美的歌声中接受创新教育。
二、营造创新氛围，点燃学生的思维火花
在初中音乐教学中，教师需要根据教学情况选择适合初中学生阶段的音乐曲子，可以超越于教材范围，也可以在互联网上选择适合的音乐。营造创新氛围的目的旨在引导学生体验音乐、感受音乐、发掘音乐、探索音乐，结合各个教材版本音乐素材、音乐风格等，以丰富教学内容，拓展学生的视野，让其在音乐的海洋中感受音乐魅力，点燃学生的思维火花。
例如，《青春舞曲》，这是一首新疆歌曲，在学歌之前，教师可以结合多媒体手段为学生们展示关于新疆的图片，有景色、特产、服饰、信仰等，尤其着重介绍新疆的舞蹈以及乐器，让学生们感受一下新疆的风格。这样学生们的学习主动性就被激发出来，不自觉地提高了这节课的学习兴趣。然后，教师才水到渠成地为学生播放音乐《青春舞曲》，让学生们认真聆听，并感受音乐中蕴藏的情绪，总结歌曲中包含的道理。学生听得仔细，学得认真，当他们能欢快地唱出这首歌曲时，笔者提出了这样两个问题：“同学们，你们觉得这首歌曲好听吗？老师怎么觉得它还缺少点什么呢？”下面，请同学们开动你的脑筋，把歌曲补充得更加完美。当笔者一说完，学生们就以小组为单位，展开了热烈的讨论。通过学生们的共同努力，他们创编了很多内容，有创编歌词的，有改加旋律等，都很有新意。最后，教师让学生们将本组的创意结果展示出来并相互评价，这不仅锻炼了学生们的小组合作能力，更是提高了他们的创新能力。
在音乐教学过程中，教师不妨也要把握“该放手时就放手”的度，努力为学生创设一个自由发展的空间，即为学生营造一个轻松愉快的环境。每位音乐教师都要时刻关注到学生是学习的主体，参与课堂活动才能让其领悟到创新的真谛。给学生留出一些空间，让他们自己去选择；给学生留出一些机会，让他们自己去感受；给学生留出一些问题，让他们自己去解决。
三、引发学生想象，激发学生的创新灵感
丰富的想象力既能打破学生的固定思维，又能激发学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。
例如，《沃尔塔瓦河》是学生非常欣赏的，这个作品能让学生充分发挥学生们的想象力。这是一首旋律优美的春之歌，每一个音符都带着春天般的气息。在播放这首音乐之前，教师可以先为学生们布置一个任务：“在听的过程中，展开自己的想象的翅膀，然后用文字来描述一下自己的感受。”在笔者教学中，发现学生们听得很认真，很快就慢慢地闭上了眼睛，陶醉在轻柔的乐曲当中。看着学生们那忘我的样子，外人能感受到他们已经身临其境。待乐曲结束以后，笔者就问学生们：“同学们，你们在乐曲中‘看’到了什么？”有学生说：“在优美的音乐中，我看到潺潺的小溪，鲜艳的花朵，欢快的小鸟在枝头唱歌……”还有的学生说：“冰雪消融，大地在春风中渐渐苏醒，美丽的春姑娘，正在向我们轻轻地走来。”同学们你一言我一语，或是解说，或是朗诵，都对这首歌曲解读得非常准确，都说出了自己心中所想。这说明他们已经完全地走进了音乐，被音乐吸引了。在优美的乐曲当中，他们的思维活跃了，想象丰富了，就会产生创新的灵感。
想象是产生灵感的主要渠道，而灵感又是创新的前提条件。想象是人们智慧的延伸，是培养创新能力的主要组成部分。学生创新能力的培养，需要一份动力，只有学生心中拥有创新的欲望，才可以用行动来表达自己的所思所想，而牵引这份动力的命运之弦，无疑是学生的想象力。
四、小结
综上所述，在核心素养的教学理念下的音乐教学，能点燃学生的创新火花，能激发学生的创新灵感，能提高学生的创新能力。在初中音乐课堂中，教师要为学生提供广阔的发展空间，尽最大的努力来激发学生的课堂主动性，让他们的创新思维在表现中充分地发挥出来。随着素质教育的深入，每个教师需要结合教学实际拿出锲而不舍、持之以恒的奉献精神，将培养学生的创新能力落实到实处。
参考文献：
[1]吴慧.浅谈音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（6）.
[2]王莉萍.初中音乐教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（6）.