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作为青年教师，对教材知识和学生的解读、重难点把握等都不如经验丰富的教师，因此要想把学生教好，学生的学习兴趣就显得尤为重要，俗话说的好“兴趣是最好的老师”。当学生的兴趣被激发，学习主动性被调动起来以后，“要我学”变成了“我要学”，即使教学设计不那么尽善尽美，教学效果也能事半功倍。因为有了兴趣，学生会注意力更加集中，教学目标更容易实现。在笔者近三年的教学过程中，总结出了以下几点如何在课堂中激发学生学习兴趣的方法。
一、创建贴近学生生活的教学情景
俗话说“艺术来源于生活，而高于生活”，数学来源于生活，更应该用于生活。对于低年级的学生，由于身心发展的规律，在这个年龄阶段他们更容易接受直观具体的事物，很多数学知识和题目对于他们来讲还是太抽象，因此他们更容易接受、也更喜欢与他们生活相关的事物。
案例1：
在学习《分一分与除法》时，教材中设计了这样一个情节：12个橘子，4个装一袋，可以装几袋？目的是让学生通过分一分、圈一圈，感受到连续减去一个相同的数的含义并把它转化成除法算式。在教学的時候就感觉这个情景虽然也很直观具体，但是和学生生活不够贴近，刚好这节课是在秋游之后，二年级的秋游有一项活动是挖红薯，笔者作为带队的副班主任收到了好几个学生送的红薯，因此我就设计了这样一个情景：秋游那天，孙老师收到了咱们班学生送的12个红薯，听往年去过的老师说红薯很好吃，因此孙老师打算把这12个红薯装袋送人，4个红薯装一袋，可以装几袋？
由于当时带队的是二2班，因此在教2班的时候用到了这个情景，而5班则继续使用书中的给橘子装袋的情景。当把这个情景引出来时，2班的学生马上变得很活跃，积极参与到分红薯的教学活动中，而且在后续的教学过程中也比较投入，跟进的练习看出掌握的也比较好。但是5班的话，笔者也采用同样的环节，让他们圈一圈、分一分橘子，但是整个班级的氛围明显没有2班好，学生积极性不足。
二、设计学生展示操作的教学活动
这个灵感来源于校调研课《10的乘法》，添加了一个小环节：让几个表现好的学生举双手，一个学生就是1个10，两个学生就是2个10……让4个学生到黑板前，再加上老师，就是5个10，之后问学生如何像这样有10个人这样站成一排，是几个几呢，就这样拓展到10个10，甚至11个10。不仅有学生，老师也参加到其中，课堂效果特别好，学生整个都有了生命力，积极性被调动起来，之后整个听课状态很好。这时笔者才意识到课要想变得生动有趣，要根据学生的心理和认知发展特点，设计一些与本节课知识相关又能让学生操作展示的活动。
案例2：
在讲二年级上的第二单元分一分与除法中的《平均分》时，有一个难点就是学会如何进行平均分，即：每次每人分到一个。为了让学生理解平均分的方法，调动学生的积极性，笔者设计了这样的教学活动：8张作为奖励的卡片平均分给4个学生。第一次分的学生，直接拿出两张卡片给第一人，之后又分别拿出两张依次给剩下的三人，提示：你这样分的方法使最终的结果是每人2张，但是没有体现分的具体过程，怎么分能保证每次分都能保证每个学生分到的一样多呢。分卡片的学生立马转变策略，先每人给了一张卡片，之后再每人给一张卡片。
在黑板前展示的学生参与的过程中，坐在下面的学生也兴致勃勃地看着这个操作过程，他们几乎都很投入。等下面的环节让他们给四个小组平均分蛋糕的时候，都能立马想到要每次拿出四个分别给四个小组，他们对于平均分的方法掌握的比较扎实，为后面连续减去相同的数进而引入除法算式打下了坚实的基础。
三、设计具有竞争性的教学游戏活动
小低的学生虽然年龄比较小，但是已经具有了一定的竞争意识，对于赢具有一定的渴望。因此在教学过程中可以抓住他们的这种心理，设计回答问题的PK赛，可以男生女生比赛，也可以分一、二、三、四个小组进行比赛，按顺序一次叫男女生或者四个小组的成员回答问题，如果答对就得一分，并用记“正”字的方法记录（同时巩固了统计的知识），答错就换另一组的学生重新回答这个问题。
案例3：
在教学《看图编乘、除法问题》的这一内容时，笔者首次在自己的班级进行了这个游戏活动的初次尝试：男生和女生回答问题PK赛，并告知他们最后胜利的一方，每人可以奖励敲章。这个教学内容比较简单，让学生根据图片中的数量编一步的乘除法应用题，开始的几轮大家都积极编问题，并解决问题。之后在本节课快要结束男女分数打平的时候，又加大了难度，提出谁能编出含有乘或者除的两步计算问题，这个对于他们有些难度，先开始有两个学生尝试，都没有编成功，最后一个女生编出了一道含乘除的两步计算应用题，女生最后获得了胜利。
这节课上下来，就感觉几乎整个班的学生都很在状态，而且主动性很强，整个班级的氛围很好。甚至在下课的时候还有学生问这样编两步的乘除法应用题对不对，这说明这个游戏深受他们喜欢，他们的兴趣明显被激发了。
以上就是笔者在教学近三年以来总结出的激发学生学习兴趣比较好的方法，以后会继续运用到自己的课堂，调动学生积极性，增强学生学习兴趣，让课堂焕发生命的活力！
一、创建贴近学生生活的教学情景
俗话说“艺术来源于生活，而高于生活”，数学来源于生活，更应该用于生活。对于低年级的学生，由于身心发展的规律，在这个年龄阶段他们更容易接受直观具体的事物，很多数学知识和题目对于他们来讲还是太抽象，因此他们更容易接受、也更喜欢与他们生活相关的事物。
案例1：
在学习《分一分与除法》时，教材中设计了这样一个情节：12个橘子，4个装一袋，可以装几袋？目的是让学生通过分一分、圈一圈，感受到连续减去一个相同的数的含义并把它转化成除法算式。在教学的時候就感觉这个情景虽然也很直观具体，但是和学生生活不够贴近，刚好这节课是在秋游之后，二年级的秋游有一项活动是挖红薯，笔者作为带队的副班主任收到了好几个学生送的红薯，因此我就设计了这样一个情景：秋游那天，孙老师收到了咱们班学生送的12个红薯，听往年去过的老师说红薯很好吃，因此孙老师打算把这12个红薯装袋送人，4个红薯装一袋，可以装几袋？
由于当时带队的是二2班，因此在教2班的时候用到了这个情景，而5班则继续使用书中的给橘子装袋的情景。当把这个情景引出来时，2班的学生马上变得很活跃，积极参与到分红薯的教学活动中，而且在后续的教学过程中也比较投入，跟进的练习看出掌握的也比较好。但是5班的话，笔者也采用同样的环节，让他们圈一圈、分一分橘子，但是整个班级的氛围明显没有2班好，学生积极性不足。
二、设计学生展示操作的教学活动
这个灵感来源于校调研课《10的乘法》，添加了一个小环节：让几个表现好的学生举双手，一个学生就是1个10，两个学生就是2个10……让4个学生到黑板前，再加上老师，就是5个10，之后问学生如何像这样有10个人这样站成一排，是几个几呢，就这样拓展到10个10，甚至11个10。不仅有学生，老师也参加到其中，课堂效果特别好，学生整个都有了生命力，积极性被调动起来，之后整个听课状态很好。这时笔者才意识到课要想变得生动有趣，要根据学生的心理和认知发展特点，设计一些与本节课知识相关又能让学生操作展示的活动。
案例2：
在讲二年级上的第二单元分一分与除法中的《平均分》时，有一个难点就是学会如何进行平均分，即：每次每人分到一个。为了让学生理解平均分的方法，调动学生的积极性，笔者设计了这样的教学活动：8张作为奖励的卡片平均分给4个学生。第一次分的学生，直接拿出两张卡片给第一人，之后又分别拿出两张依次给剩下的三人，提示：你这样分的方法使最终的结果是每人2张，但是没有体现分的具体过程，怎么分能保证每次分都能保证每个学生分到的一样多呢。分卡片的学生立马转变策略，先每人给了一张卡片，之后再每人给一张卡片。
在黑板前展示的学生参与的过程中，坐在下面的学生也兴致勃勃地看着这个操作过程，他们几乎都很投入。等下面的环节让他们给四个小组平均分蛋糕的时候，都能立马想到要每次拿出四个分别给四个小组，他们对于平均分的方法掌握的比较扎实，为后面连续减去相同的数进而引入除法算式打下了坚实的基础。
三、设计具有竞争性的教学游戏活动
小低的学生虽然年龄比较小，但是已经具有了一定的竞争意识，对于赢具有一定的渴望。因此在教学过程中可以抓住他们的这种心理，设计回答问题的PK赛，可以男生女生比赛，也可以分一、二、三、四个小组进行比赛，按顺序一次叫男女生或者四个小组的成员回答问题，如果答对就得一分，并用记“正”字的方法记录（同时巩固了统计的知识），答错就换另一组的学生重新回答这个问题。
案例3：
在教学《看图编乘、除法问题》的这一内容时，笔者首次在自己的班级进行了这个游戏活动的初次尝试：男生和女生回答问题PK赛，并告知他们最后胜利的一方，每人可以奖励敲章。这个教学内容比较简单，让学生根据图片中的数量编一步的乘除法应用题，开始的几轮大家都积极编问题，并解决问题。之后在本节课快要结束男女分数打平的时候，又加大了难度，提出谁能编出含有乘或者除的两步计算问题，这个对于他们有些难度，先开始有两个学生尝试，都没有编成功，最后一个女生编出了一道含乘除的两步计算应用题，女生最后获得了胜利。
这节课上下来，就感觉几乎整个班的学生都很在状态，而且主动性很强，整个班级的氛围很好。甚至在下课的时候还有学生问这样编两步的乘除法应用题对不对，这说明这个游戏深受他们喜欢，他们的兴趣明显被激发了。
以上就是笔者在教学近三年以来总结出的激发学生学习兴趣比较好的方法，以后会继续运用到自己的课堂，调动学生积极性，增强学生学习兴趣，让课堂焕发生命的活力！