论文部分内容阅读
摘要：本文浅释了“环境友好”和“环境友好学校”的内涵，并对环境友好学校的建设主旨、建设主体及实现方式作以简要论述。
关键词：环境；友好；学校
中图分类号：G526 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01
一、環境友好的内涵
环境与友好两个词组合成一个复合词——环境友好，最早出现于1992年联合国的《21世纪议程》。
“环境”一词，在环境学上通常指环绕人们周围各种自然因素的总和。“友好”一词通常用以表述人与人、民族与民族、国家与国家之间亲善和睦、和谐关爱、相互合作关系的程度。
环境友好将原本沉默的自然环境拟人化。要求人类必须走下可以肆意忘为“主宰”大自然的“神”坛，视大自然如亲人、朋友那样亲密无间、关怀备至、“礼”尚往来，要象爱护自己的眼睛那样爱护大自然，象爱护自己的孩子那样亲近大自然，将人与人、人与社会行为规范和操守的“大爱”延伸到大自然，走向生态文明新境界；要求人类将生产活动、消费强度等控制在环境容量和资源承载力限度之内。综合运用技术、经济、 法律、管理和教育等多种措施，以降低经济社会对生态环境的不利影响，是建设资源节约和环境友好社会的必然要求。
二、环境友好学校的内涵
所谓环境友好学校，即倡导和促进良好环境行为习惯和能力养成，提升“知行合一”环保技能、技巧和践行能力的示范平台。
从培养对社会有用的人角度出发，重在引导学生树立生态价值理念和环境友好态度；帮助学生获得人与环境和谐相处所需知识和思维方法；鼓励学生选择有益于环境的行为方式，影响和促进良好环境行为习惯养成；提升“知行合一”环保技能、技巧的践行能力；鼓励学生欣赏和关爱大自然，正确认识个人、社会与自然之间的相互关系，将学校环境与家庭、区域、国家和全球的环境改善相联系。
将兼具中华传统文化、道德符号的 “老吾老、幼吾幼”、“和为贵”等，传统的“大爱”理念，人与人、人与社会和谐相处的“大爱”延伸到大自然，充实和展示生态文化（文明）的“正能量”。
三、环境友好学校建设范畴界定
1.建设主旨
环境友好学校注行为习惯修为训练。以良好环境行为习惯和能力养成为节点，制定环境友好学校标准和评估方案，建立规范化环境友好学校平台。
围绕通过环境友好理念渗透和推动学校环境教育，以及相关实践和环境体验活动、环境管理和建设，影响和促进良好环境行为习惯和能力（个人、群体、学校）养成，充实和展示生态文化“正能量”，并回馈给社会和大自然。
2.建设主体
环境友好学校建设应包括大学、中学和小学（含幼儿园）多元一体化建设主体体系。从阶梯教育的特点和规律审视，养成良好行为习惯从幼儿园到大学，在本质上具有一致性。
3.实现方式
实现方式主要包括环境教育、环境管理和建设、社会参与和共享（见下表）。环境教育主要包括各科渗透环境教育、专题环境教育课、综合实践活动和环境体验活动。
（1）环境教育
①学科渗透环境教育。中小学按国家环境教育专题教育大纲和指南要求，通过各科渗透实现相关环境教学内容。大学可自主设置在各科渗透环境教育，落实并完成相关教学内容。
②专题环境教育课。中小学按国家中小学环境教育专题教育大纲的实施建议要求，在地方和校本课程中落实课时、相关教学内容。大学可通过地方或自主设置环境专业课程、非环境专业选修课程、自修课程，落实并完成自主确定的环境教学课时、教学内容或自修内容。
③综合实践活动和环境体验活动。。中小学按国家中小学环境教育专题教育指南要求，开展相应的环境教学实践活动课、主题活动和环境体验等活动。幼儿园、大学可自自主安排和开展相关环保实践活动和环境体验活动；大学可结合科学研究、科技成果推广和社会化服务，开展环保实践活动和环境体验活动。
（2）环境管理和环境建设
环境管理主要包括健全环境教育、环境监管和执行机制；制定并执行中长期规划、年度计划和相关规章制度；实现内、外部评估可改善环境项目；建立相关原始资料档案等事项。监管与评估同步实施。可采取联席会议或其他形式，以相关负责师资构成为基础上，增加学生、食堂管理员、设备维护人员、家长等成员，让学生自主提出问题和解决议案或方案。
环境建设主要包括环境建设主要包括健全基础设施；校园污染源达标排放；垃圾集中回收分类投放；可绿化面积的绿化；普及水、电等节能器具；生活废水无害化自行处置；中水回用、雨水再利用；太阳能等清洁能源使用；废旧资源回收再利用等事项。
（3）社会参与和共享
各级政府和环境宣传教育主管部门、社团（机构）和媒体，介入和参与环境友好学校建设，在政策、资金、技术、物质和智力支持；扩大通过媒体传播所带来的社会影响、促进和效益，并形成良性相动。
环境友好学校建设与家庭、区域环境改善关联与共享。主要包括学生与家庭、学校与社区和周边单位的互动。从我自我做起、从身边小事做起、从现在做起的行动，通过一个学生带动一个家庭；通过一所学校带动一个社区，通过一群学校带动一个地域，倡导和推进生态文化建设，影响和推动全社会形成环境友好氛围。
作者简介：劉 畅（1977-），女，辽宁沈阳人，辽宁省环境保护宣传教育中心工程师，主要从事环境教育理论与实践研究。
关键词：环境；友好；学校
中图分类号：G526 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01
一、環境友好的内涵
环境与友好两个词组合成一个复合词——环境友好，最早出现于1992年联合国的《21世纪议程》。
“环境”一词，在环境学上通常指环绕人们周围各种自然因素的总和。“友好”一词通常用以表述人与人、民族与民族、国家与国家之间亲善和睦、和谐关爱、相互合作关系的程度。
环境友好将原本沉默的自然环境拟人化。要求人类必须走下可以肆意忘为“主宰”大自然的“神”坛，视大自然如亲人、朋友那样亲密无间、关怀备至、“礼”尚往来，要象爱护自己的眼睛那样爱护大自然，象爱护自己的孩子那样亲近大自然，将人与人、人与社会行为规范和操守的“大爱”延伸到大自然，走向生态文明新境界；要求人类将生产活动、消费强度等控制在环境容量和资源承载力限度之内。综合运用技术、经济、 法律、管理和教育等多种措施，以降低经济社会对生态环境的不利影响，是建设资源节约和环境友好社会的必然要求。
二、环境友好学校的内涵
所谓环境友好学校，即倡导和促进良好环境行为习惯和能力养成，提升“知行合一”环保技能、技巧和践行能力的示范平台。
从培养对社会有用的人角度出发，重在引导学生树立生态价值理念和环境友好态度；帮助学生获得人与环境和谐相处所需知识和思维方法；鼓励学生选择有益于环境的行为方式，影响和促进良好环境行为习惯养成；提升“知行合一”环保技能、技巧的践行能力；鼓励学生欣赏和关爱大自然，正确认识个人、社会与自然之间的相互关系，将学校环境与家庭、区域、国家和全球的环境改善相联系。
将兼具中华传统文化、道德符号的 “老吾老、幼吾幼”、“和为贵”等，传统的“大爱”理念，人与人、人与社会和谐相处的“大爱”延伸到大自然，充实和展示生态文化（文明）的“正能量”。
三、环境友好学校建设范畴界定
1.建设主旨
环境友好学校注行为习惯修为训练。以良好环境行为习惯和能力养成为节点，制定环境友好学校标准和评估方案，建立规范化环境友好学校平台。
围绕通过环境友好理念渗透和推动学校环境教育，以及相关实践和环境体验活动、环境管理和建设，影响和促进良好环境行为习惯和能力（个人、群体、学校）养成，充实和展示生态文化“正能量”，并回馈给社会和大自然。
2.建设主体
环境友好学校建设应包括大学、中学和小学（含幼儿园）多元一体化建设主体体系。从阶梯教育的特点和规律审视，养成良好行为习惯从幼儿园到大学，在本质上具有一致性。
3.实现方式
实现方式主要包括环境教育、环境管理和建设、社会参与和共享（见下表）。环境教育主要包括各科渗透环境教育、专题环境教育课、综合实践活动和环境体验活动。
（1）环境教育
①学科渗透环境教育。中小学按国家环境教育专题教育大纲和指南要求，通过各科渗透实现相关环境教学内容。大学可自主设置在各科渗透环境教育，落实并完成相关教学内容。
②专题环境教育课。中小学按国家中小学环境教育专题教育大纲的实施建议要求，在地方和校本课程中落实课时、相关教学内容。大学可通过地方或自主设置环境专业课程、非环境专业选修课程、自修课程，落实并完成自主确定的环境教学课时、教学内容或自修内容。
③综合实践活动和环境体验活动。。中小学按国家中小学环境教育专题教育指南要求，开展相应的环境教学实践活动课、主题活动和环境体验等活动。幼儿园、大学可自自主安排和开展相关环保实践活动和环境体验活动；大学可结合科学研究、科技成果推广和社会化服务，开展环保实践活动和环境体验活动。
（2）环境管理和环境建设
环境管理主要包括健全环境教育、环境监管和执行机制；制定并执行中长期规划、年度计划和相关规章制度；实现内、外部评估可改善环境项目；建立相关原始资料档案等事项。监管与评估同步实施。可采取联席会议或其他形式，以相关负责师资构成为基础上，增加学生、食堂管理员、设备维护人员、家长等成员，让学生自主提出问题和解决议案或方案。
环境建设主要包括环境建设主要包括健全基础设施；校园污染源达标排放；垃圾集中回收分类投放；可绿化面积的绿化；普及水、电等节能器具；生活废水无害化自行处置；中水回用、雨水再利用；太阳能等清洁能源使用；废旧资源回收再利用等事项。
（3）社会参与和共享
各级政府和环境宣传教育主管部门、社团（机构）和媒体，介入和参与环境友好学校建设，在政策、资金、技术、物质和智力支持；扩大通过媒体传播所带来的社会影响、促进和效益，并形成良性相动。
环境友好学校建设与家庭、区域环境改善关联与共享。主要包括学生与家庭、学校与社区和周边单位的互动。从我自我做起、从身边小事做起、从现在做起的行动，通过一个学生带动一个家庭；通过一所学校带动一个社区，通过一群学校带动一个地域，倡导和推进生态文化建设，影响和推动全社会形成环境友好氛围。
作者简介：劉 畅（1977-），女，辽宁沈阳人，辽宁省环境保护宣传教育中心工程师，主要从事环境教育理论与实践研究。