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对于山区的小学生来说，由于地域、家庭等因素的限制，学好英语并非易事。小学生活泼好动，假如在课堂上长时间坐着，单调重复、机械操练英语，容易使学生产生疲劳，注意力不集中，从而导致被动地接受知识，学习的质量也便无法保证，严重影响了教学效果。因而，提升学生的英语学习能力尤为重要。而作为核心素养的学习能力，并不仅仅局限于学习方法和策略，还包括对英语和英语学习的一些认识和态度。例如，对英语学习有正确的认识、持续的兴趣和学习注意力。结合近几年的研究，笔者认为，需聚焦学生的学习注意力，方可打造“出彩”课堂。那么，在山区小学英语课堂中如何聚焦学生的学习注意力呢？下面，谈谈笔者的几点做法：
一、巧用导入，吸引注意力，打造“出彩”课堂
在小学英语课堂教学中，新课的导入是至关重要的，既要吸引学生的注意力，又要激发学生的学习兴趣。因此，好的导入是成功的一半。刚上课时，由于经过课间10分钟紧张有趣的活动，学生还停留在游戏的兴奋状态，注意力非常不集中、不稳定。教师不宜直接引入新课，应该运用恰当的教学方法和手段，先把学生的注意力从课外转移到课内，让他们迅速进入角色，主动地参与课堂活动，主动学习。例如，笔者在教学PEP小学英语三年级上册Unit 3 Look at me？ B Let's learn 表示身体部位的单词时，就先出示一幅灰太狼和隐藏起来的喜羊羊的图片：T：灰太狼想把喜羊羊吃掉，我们要帮助喜羊羊逃离灰太狼的魔掌，我们要把隐藏着的喜羊羊变出来然后送他回家。PPT呈现喜羊羊的五官，教师指着喜羊羊的耳朵提问：What's this？ Ss：Ear/Ears.
以此类推，复习所学五官的单词eye，nose，mouth和face。然后指着喜羊羊的头部提问：T：What's this？ Ss：Head .（教师引导学生回答），然后教师板书head，并教授，再呈现喜羊羊的hand，body，leg，foot。教师边教授新单词边板书，呈现这节课的学习任务：这节课要学习身体部位的单词，如果同学们学会这些新单词就能够解救喜羊羊了。通过这样的故事引入，能够在短时间内快速吸引并集中学生的注意力，词汇的教学就容易多了。
二、活用歌谣，提升注意力，打造“出彩”课堂
根据小学生的年龄特征，小学生活泼好动，有意注意持续时间较短。心理学家研究表明，小学生的注意力最长在10到15分钟左右。当教师传授知识，并有部分内容被学生开始掌握的时候，学生的情绪就会出现涣散低落，注意力不集中，要想巩固他们所学的知识，单纯地用简单的机械练习会让学生感到更加的乏味。利用歌谣来刺激学生的大脑神经兴奋点，提升学生注意力，对巩固记忆有很强的效果。如，在教学小学六年级上册Unit6 How do you feel？ A Let's learn情绪单词时，笔者引用儿童歌谣If you are happy ：
If you're happy，happy，happy，clap your hands.
If you're happy happy，happy，clap your hands，clap your hands.
If you're angry，angry，angry，stamp your feet.
If you're angry，angry，angry，stamp your feet，stamp your feet.
If you're sad，sad，sad，wave your arms.
If you're sad，sad，sad，wave your arms，wave your arms.
If you're worried，worried，worried，say，“Oh，no”.
If you're worried，worried，worried，say，“Oh，no”，say，“Oh，no”.
学生注意力高度集中，一边唱一边配上相应的动作，整间教室沉浸在快乐的气氛当中，如何不“出彩”呢？
又如，在教学英语语调时，笔者引用了这首歌谣：
语音语调很重要，常用升调和降调，
学说英语要牢记，句子语调非儿戏。
陈述感叹祈使句，句末降调来表意。
一般问句用升调，特殊问句用降调，
选择问句前后分，句末降调or前升。
反意问句要分清，升调降调有两种，
明知顾问用降调，确实发问用升调。
以上属于一般情况，特殊情况看语境。
在课堂上适当地引入歌谣，读起来节奏明快，听起来活泼欢乐，学生充满兴致，注意力得以保持，有效地提高教学质量。
三、妙用游戏，强化注意力，打造“出彩”课堂
有位教育家说过：“对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。没有游戏，就没有、也不可能有完善的智力发展。”游戏是小学生最容易学会的活动，如果能让枯燥无味的重复练习融入到游戏，根据学生贪玩、好胜心强的特点，将游戏转变成比赛，就能使他们注意力高度集中，在轻松愉快的氛围中接受知识。如，在教学完Numbers1-20时，笔者把操练变成游戏比赛：把全班分成若干组，4位学生为一组，S1 says “one frog”，S2 says“one mouth”，S3 says“two eyes”，S4 says“four legs”，可说1至5只青蛙，谁先出错谁就先被淘汰，最后获胜的小组出线，最后决出冠军。学生们个个兴致高昂，热情高涨，积极踊跃参加，几轮下来，数字的单词就掌握了。又如，在教学PEP三年级上册动物单词时，可以分小组进行猜动物比赛，运用PPT效果把动物的大部分部位遮住，然后每个小组派出代表进行猜测，猜对就能为自己小组获取一面红旗，获取红旗最多的小组获胜。通过这样的游戏比赛，学生的注意力就会得到强化，并增强了他们的集体荣誉感，教学效果自然就好了。
四、精用提问， 集中注意力，打造“出彩”课堂
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。” 适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中适当灵活地设疑提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答教师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。如，在教学PEP英语小学六年级上册Unit5 What does he do？ Part A部分的单词后，学生的注意力开始不集中，教师可以这样提问：“What does your father do？ What does your mother do？”来巩固新单词，并用PPT呈现本班学生小梅的爸爸（是一名商人）图片提问：What does his father do？ He is a businessman.再呈现另一个学生小源的爸爸（邮递员）进行问答：What does his father do ？ He is a postman.学生对身边的人物特别感兴趣，注意力也得到集中，巩固了新知识，从而让英语课堂更加“出彩”。
五、采用情景，培养注意力，打造“出彩”课堂
新课标明确指出学习英语，语言环境最为重要。英语教学中，教师需要根据不同内容创设情景，既满足学生的表现欲望，又可以培养他们的口语交际能力，还能集中学生的注意力，激发学习的兴趣。如，在教学PEP小学四年级下册Unit5 My clothes时，先布置学生设计自己喜欢的衣服类型，然后让他们带回学校进行时装表演，再让学生讨论喜欢的类型。这时，教师可就学生所设计的衣服教授衣服的单词，并让他们用英语表达自己喜欢与不喜欢的衣服类型及穿着：I like…，I don't like…，I wear…，She/He wears…学生们玩得高高兴兴，学得轻轻松松，又能激发他们参与的积极性，吸引他们的注意力，提高口语交际能力。
综上所述，英语教学不可过于强调“习得式”的学习和死记硬背、机械操练，而应该结合学生的性格特点，巧用导入、活用歌谣、妙用游戏、精用提问、采用情景，聚焦学生的学习注意力，才能更好地打造“出彩”课堂。
責任编辑 陈小凤
一、巧用导入，吸引注意力，打造“出彩”课堂
在小学英语课堂教学中，新课的导入是至关重要的，既要吸引学生的注意力，又要激发学生的学习兴趣。因此，好的导入是成功的一半。刚上课时，由于经过课间10分钟紧张有趣的活动，学生还停留在游戏的兴奋状态，注意力非常不集中、不稳定。教师不宜直接引入新课，应该运用恰当的教学方法和手段，先把学生的注意力从课外转移到课内，让他们迅速进入角色，主动地参与课堂活动，主动学习。例如，笔者在教学PEP小学英语三年级上册Unit 3 Look at me？ B Let's learn 表示身体部位的单词时，就先出示一幅灰太狼和隐藏起来的喜羊羊的图片：T：灰太狼想把喜羊羊吃掉，我们要帮助喜羊羊逃离灰太狼的魔掌，我们要把隐藏着的喜羊羊变出来然后送他回家。PPT呈现喜羊羊的五官，教师指着喜羊羊的耳朵提问：What's this？ Ss：Ear/Ears.
以此类推，复习所学五官的单词eye，nose，mouth和face。然后指着喜羊羊的头部提问：T：What's this？ Ss：Head .（教师引导学生回答），然后教师板书head，并教授，再呈现喜羊羊的hand，body，leg，foot。教师边教授新单词边板书，呈现这节课的学习任务：这节课要学习身体部位的单词，如果同学们学会这些新单词就能够解救喜羊羊了。通过这样的故事引入，能够在短时间内快速吸引并集中学生的注意力，词汇的教学就容易多了。
二、活用歌谣，提升注意力，打造“出彩”课堂
根据小学生的年龄特征，小学生活泼好动，有意注意持续时间较短。心理学家研究表明，小学生的注意力最长在10到15分钟左右。当教师传授知识，并有部分内容被学生开始掌握的时候，学生的情绪就会出现涣散低落，注意力不集中，要想巩固他们所学的知识，单纯地用简单的机械练习会让学生感到更加的乏味。利用歌谣来刺激学生的大脑神经兴奋点，提升学生注意力，对巩固记忆有很强的效果。如，在教学小学六年级上册Unit6 How do you feel？ A Let's learn情绪单词时，笔者引用儿童歌谣If you are happy ：
If you're happy，happy，happy，clap your hands.
If you're happy happy，happy，clap your hands，clap your hands.
If you're angry，angry，angry，stamp your feet.
If you're angry，angry，angry，stamp your feet，stamp your feet.
If you're sad，sad，sad，wave your arms.
If you're sad，sad，sad，wave your arms，wave your arms.
If you're worried，worried，worried，say，“Oh，no”.
If you're worried，worried，worried，say，“Oh，no”，say，“Oh，no”.
学生注意力高度集中，一边唱一边配上相应的动作，整间教室沉浸在快乐的气氛当中，如何不“出彩”呢？
又如，在教学英语语调时，笔者引用了这首歌谣：
语音语调很重要，常用升调和降调，
学说英语要牢记，句子语调非儿戏。
陈述感叹祈使句，句末降调来表意。
一般问句用升调，特殊问句用降调，
选择问句前后分，句末降调or前升。
反意问句要分清，升调降调有两种，
明知顾问用降调，确实发问用升调。
以上属于一般情况，特殊情况看语境。
在课堂上适当地引入歌谣，读起来节奏明快，听起来活泼欢乐，学生充满兴致，注意力得以保持，有效地提高教学质量。
三、妙用游戏，强化注意力，打造“出彩”课堂
有位教育家说过：“对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。没有游戏，就没有、也不可能有完善的智力发展。”游戏是小学生最容易学会的活动，如果能让枯燥无味的重复练习融入到游戏，根据学生贪玩、好胜心强的特点，将游戏转变成比赛，就能使他们注意力高度集中，在轻松愉快的氛围中接受知识。如，在教学完Numbers1-20时，笔者把操练变成游戏比赛：把全班分成若干组，4位学生为一组，S1 says “one frog”，S2 says“one mouth”，S3 says“two eyes”，S4 says“four legs”，可说1至5只青蛙，谁先出错谁就先被淘汰，最后获胜的小组出线，最后决出冠军。学生们个个兴致高昂，热情高涨，积极踊跃参加，几轮下来，数字的单词就掌握了。又如，在教学PEP三年级上册动物单词时，可以分小组进行猜动物比赛，运用PPT效果把动物的大部分部位遮住，然后每个小组派出代表进行猜测，猜对就能为自己小组获取一面红旗，获取红旗最多的小组获胜。通过这样的游戏比赛，学生的注意力就会得到强化，并增强了他们的集体荣誉感，教学效果自然就好了。
四、精用提问， 集中注意力，打造“出彩”课堂
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。” 适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中适当灵活地设疑提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答教师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。如，在教学PEP英语小学六年级上册Unit5 What does he do？ Part A部分的单词后，学生的注意力开始不集中，教师可以这样提问：“What does your father do？ What does your mother do？”来巩固新单词，并用PPT呈现本班学生小梅的爸爸（是一名商人）图片提问：What does his father do？ He is a businessman.再呈现另一个学生小源的爸爸（邮递员）进行问答：What does his father do ？ He is a postman.学生对身边的人物特别感兴趣，注意力也得到集中，巩固了新知识，从而让英语课堂更加“出彩”。
五、采用情景，培养注意力，打造“出彩”课堂
新课标明确指出学习英语，语言环境最为重要。英语教学中，教师需要根据不同内容创设情景，既满足学生的表现欲望，又可以培养他们的口语交际能力，还能集中学生的注意力，激发学习的兴趣。如，在教学PEP小学四年级下册Unit5 My clothes时，先布置学生设计自己喜欢的衣服类型，然后让他们带回学校进行时装表演，再让学生讨论喜欢的类型。这时，教师可就学生所设计的衣服教授衣服的单词，并让他们用英语表达自己喜欢与不喜欢的衣服类型及穿着：I like…，I don't like…，I wear…，She/He wears…学生们玩得高高兴兴，学得轻轻松松，又能激发他们参与的积极性，吸引他们的注意力，提高口语交际能力。
综上所述，英语教学不可过于强调“习得式”的学习和死记硬背、机械操练，而应该结合学生的性格特点，巧用导入、活用歌谣、妙用游戏、精用提问、采用情景，聚焦学生的学习注意力，才能更好地打造“出彩”课堂。
責任编辑 陈小凤