论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，所以教学应该从兴趣人手。老师要在课堂教学中运用能够提起学生学习的兴趣，挖掘一切能够挖掘的潜力，使学生产生学习的兴趣，形成寻求问题解决的方法，从而促使学生运用已有的知识解决问题。所以，在教学中，要有服务学生的意识，因为学生才是课堂的主角。懂得肯定学生，培养自信学习，学习兴趣。由此提高课堂教学质量。
1、激发学习兴趣，提高学习效率
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。
1.1数学课堂跟生活实际相联系有利于提高学习兴趣
在数学教学中加强与生活实际的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中找数学素材和多让学生到生活中去找数学，想数学。使学生真切感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。例如在教学“三角形”时，引导学生列举生活当中的三角形的物体或者家中的物品。带领学生动手用纸张折出三角形等等，让每一个学生参与其中，动脑动手。
1.2教学艺术激发学习兴趣
通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
感怀愉悦，各抒已见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程。学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
2、创新教学方式，提高课堂效率
小学生的注意力很容易出现转移，在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能够较长时间的保持在教学中。在课堂教学中，要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，尽可能地使用多种教学方法和各种教学工具，同时采用多向交流互动作用的教学方式，使师生之问、学生之间可以自由地交流，彻底改变传统的单向传输地教学现象，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动，在合作、探究、交流等方式中，学会学习，学会思考，使学生获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，这样有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，从而达到提高课堂教学的效率。
1.3应用实物直观教具
实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中，利用实物教具能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在讲授第九册”观察物体”时，教师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想，从不同的方位能够观察到什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察到的图形画出来。
1.4师生互动，提高课堂有效性
和谐的师生气氛，才有可能真正发挥学生主体的作用。使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合在一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培养起来的，师生之间的良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意是至关重要的。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中，要建立良好的师生互动关系。课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理论，更是一种价值追求，一种教学实践模式，期待以自己的思考、交流，引发更多地教师对这一问题的关注、探索。
1.5培养学生的创新意识。提高效率
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。在小学数学教学中，要把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才。第一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道，而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生，“高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识。教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
总之，创新教学方式是每个教师思考研究的课题，所以要重视创新，提倡创新的教学方式。
3、深刻钻研教材，灵活教学
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一、领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书。全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二、结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
4、结束语
总之，提高课堂教学质量，是小学数学教学永恒的话题。小学数学课堂教学效率的提出，是针对课改实验过程中，出现的低效、甚至无效的小学数学课堂教学的必然反思和回应。教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。个人认为。每一位小学教师应该致力于研究教学方式，重视课堂效率的提高，用心为小学教育事业作出贡献。
1、激发学习兴趣，提高学习效率
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。
1.1数学课堂跟生活实际相联系有利于提高学习兴趣
在数学教学中加强与生活实际的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中找数学素材和多让学生到生活中去找数学，想数学。使学生真切感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。例如在教学“三角形”时，引导学生列举生活当中的三角形的物体或者家中的物品。带领学生动手用纸张折出三角形等等，让每一个学生参与其中，动脑动手。
1.2教学艺术激发学习兴趣
通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
感怀愉悦，各抒已见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程。学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
2、创新教学方式，提高课堂效率
小学生的注意力很容易出现转移，在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能够较长时间的保持在教学中。在课堂教学中，要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，尽可能地使用多种教学方法和各种教学工具，同时采用多向交流互动作用的教学方式，使师生之问、学生之间可以自由地交流，彻底改变传统的单向传输地教学现象，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动，在合作、探究、交流等方式中，学会学习，学会思考，使学生获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，这样有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，从而达到提高课堂教学的效率。
1.3应用实物直观教具
实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中，利用实物教具能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在讲授第九册”观察物体”时，教师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想，从不同的方位能够观察到什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察到的图形画出来。
1.4师生互动，提高课堂有效性
和谐的师生气氛，才有可能真正发挥学生主体的作用。使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合在一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培养起来的，师生之间的良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意是至关重要的。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中，要建立良好的师生互动关系。课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理论，更是一种价值追求，一种教学实践模式，期待以自己的思考、交流，引发更多地教师对这一问题的关注、探索。
1.5培养学生的创新意识。提高效率
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。在小学数学教学中，要把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才。第一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道，而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生，“高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识。教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
总之，创新教学方式是每个教师思考研究的课题，所以要重视创新，提倡创新的教学方式。
3、深刻钻研教材，灵活教学
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一、领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书。全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二、结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
4、结束语
总之，提高课堂教学质量，是小学数学教学永恒的话题。小学数学课堂教学效率的提出，是针对课改实验过程中，出现的低效、甚至无效的小学数学课堂教学的必然反思和回应。教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。个人认为。每一位小学教师应该致力于研究教学方式，重视课堂效率的提高，用心为小学教育事业作出贡献。