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摘要：学生是实验课的主人，学生的课堂表现体现出对实验内容的理解和对实验课的重视程度;实验是课堂的载体，可行性强的实验课更能够提高学生分析问题和解决问题的能力;考核是实验课的形式，规范而有序的实验考核课能 够为学生的养成教育提供帮助。我们通过对初中物理学生实验操作中存在问题的辨析，提出物理实验考核规范化操作的具体研究内容，探析初中物理实验规范化考核教学体系。
关键字：实验课;考核;规范化;教学体系
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、国内研究现状
随着新课程改革的不断深入，全国范围内已有越来越多的省市将理化生实验操作加入到中考考核之中，更有些省市将其计入到中考总成绩中。当前，我市基础教育发展进入到了内涵发展阶段，但内涵自主发展需要各个基础教学体系的完善。当前中小学老师的一线教学最需要的就是规范而有效的一套完整的教学体系，但是，规范有效又完整的教学体系不是一朝一日的事情，我们需要经过一段时间的研讨和总结，要在理论和实践的基础上才能够整理出一系列的教学实施方案和细则。
二、研究内容
1.初中物理实验考核课操作考试试题集的研究
初中物理实验分探究性实验和测量性实验，在学生考核实验课的过程中要求学生能够认识实验对象、明确实验目的、合理选择实验器材、正确操作仪器、熟悉实验过程、观察实验现象、记录实验数据、进行数据处理、得出实验结论等。根据初中物理教学标准和中考大纲，我们重点研究初二力学实验、初三电学实验的操作考核试题。
2.初中物理实验考核课笔试试题集的研究
考核课笔试试题是根据中考考试大纲的要求，研究整理出的一套初中物理实验试题，试题具有代表性，重点突出，内容每年更新且具有创新性。每个实验笔试试题题量不大，但是又能够起到考察学生实验理论性知识理解上的功能。
3. 构建初中物理实验考核课操作考试评分细目表研究
構建物理实验课堂考核，其目的就是让每一个学生都能独立完成初中物理考纲中必需掌握的每一个实验。实验考核课不同于平时的实验课，它不仅具有检验性质，而且还能够发现学生在理解知识的过程中所存在的问题。初中物理实验考核课操作考试评分细目表就是按照考试大纲，将每一个实验的步骤拆分，具体细化分数，让学生明确操作步骤。
4. 初中物理实验考核课实施方案的研究
物理实验考核课的实施，前期班级学生合理分组，物理实验室功能分工明确。为达到实验考核课堂顺利进行，必须合理安排好学生的操作考试时间和笔试考试时间及其考试流程。所以实施方案中建议操作考试时间和笔试考试时间各占20分钟，班级学生分两大组轮流交叉考试，5分钟时间用于对调考场。
5. 初中物理实验课教学微课的研究
初中物理每一个实验都是一个短小精炼的知识点内容，非常适合微课的特点。本项研究针对性强，目的是研究初中物理考纲中必考的物理实验，科学合理地整理成集，并将其录制成微课视频，能够更好地规范学生的实验和提高学生自主学习能力。
三、研究过程
第一阶段：研究学生实验内容。
老师们认真分析了人教版初中物理教材和人教版初中物理《探究活动报告册》中的实验内容，并详细研究各册课本和报告册的实验。
初中物理实验测量型实验、探究型实验、其他实验归类分析：
第二阶段：组织编辑“初中物理实验考核校本课程”书稿。
1、进行实验操作试题的整理和编写（参照深圳市教科培中心给出的中考实验操作试题样本）。
2、进行实验考核细目评分表的编写，参照深圳市教科培中心给出的中考实验操作评分表，并在此基础上再将操作步骤细化。
3、进行学生实验报告册的设计，在原有的《探究活动报告册》的基础上进行优化，将实验报告的格式进行统一的规范，力求学生在完成实验报告之后能够对实验整体有一个清晰的认识。
4、进行学生实验笔试试题研究，夯实基础——实验突破——拓展提升，保障实验题型和难度稳步提高。
第三阶段：组织录制20个实验微课。
物理实验课教学微课是进一步辅助学生学习物理实验的功能。老师们将研讨后的实验录制成实验微课，每节微课力争做到形式统一，时间简短，内容精炼。实验演示的过程中，将实验原理和实验器材以及实验步骤交代清楚，让学生一目了然清楚实验的每个细节，力求达到学生在课后也能够自学实验，并能够全面掌握实验考核中的每一个操作步骤。
第四阶段：每学期组织学生进行实验考核。
形式一：每章节实验操作小考。
采取学生自评的方式，分别进行实验操作考试和实验笔试考试。
形式二：每学期一至两次学生实验操作大考。
以下为深大附中的一次实验操作考试为例：
四、研究后的思考
通过本次对实验考核课的初探，使老师们愈加觉得规范的教育类科研体系的建立势在必行，是适教育需求，是教师和学生的共同呼声。我们教师团队在研究内容明确的情况下，下一步的研究将是对初中物理规范化实验课堂考核教学体系具体详细的过程研究，我们将从内容出发，进一步充实物理实验课堂考核的具体过程，让考核的价值在教学中体现其价值，让实验课堂考核在教师的教学中成为常规，在学生的学习中成为习惯。也希望这样的考核模式能得到更多的一线教师的认可，并且有更多的老师能够按照考核课的教学体系实施到自己的教学课堂中去。
参考文献
[1]李江汇.初中物理实验教学[J].教育教学论坛，2014，（03）：254-255.
[2]张俊玲，赵海棠，刘莎莎. 加强实验操作考核提高物理实验教学质量[J]. 实验室科学，2012，（02）：207-208.
[3]王树红.物理中考试题与课程标准的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[4]周婷婷.中考物理实验操作考查内容及特点分析[D].西南大学，2012..
[5]金绪进.中学物理实验操作评价研究与实践[D].华中师范大学，2003.
[6]李江汇.初中物理实验教学[J].教育教学论坛，2014，（03）：254-255.
关键字：实验课;考核;规范化;教学体系
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、国内研究现状
随着新课程改革的不断深入，全国范围内已有越来越多的省市将理化生实验操作加入到中考考核之中，更有些省市将其计入到中考总成绩中。当前，我市基础教育发展进入到了内涵发展阶段，但内涵自主发展需要各个基础教学体系的完善。当前中小学老师的一线教学最需要的就是规范而有效的一套完整的教学体系，但是，规范有效又完整的教学体系不是一朝一日的事情，我们需要经过一段时间的研讨和总结，要在理论和实践的基础上才能够整理出一系列的教学实施方案和细则。
二、研究内容
1.初中物理实验考核课操作考试试题集的研究
初中物理实验分探究性实验和测量性实验，在学生考核实验课的过程中要求学生能够认识实验对象、明确实验目的、合理选择实验器材、正确操作仪器、熟悉实验过程、观察实验现象、记录实验数据、进行数据处理、得出实验结论等。根据初中物理教学标准和中考大纲，我们重点研究初二力学实验、初三电学实验的操作考核试题。
2.初中物理实验考核课笔试试题集的研究
考核课笔试试题是根据中考考试大纲的要求，研究整理出的一套初中物理实验试题，试题具有代表性，重点突出，内容每年更新且具有创新性。每个实验笔试试题题量不大，但是又能够起到考察学生实验理论性知识理解上的功能。
3. 构建初中物理实验考核课操作考试评分细目表研究
構建物理实验课堂考核，其目的就是让每一个学生都能独立完成初中物理考纲中必需掌握的每一个实验。实验考核课不同于平时的实验课，它不仅具有检验性质，而且还能够发现学生在理解知识的过程中所存在的问题。初中物理实验考核课操作考试评分细目表就是按照考试大纲，将每一个实验的步骤拆分，具体细化分数，让学生明确操作步骤。
4. 初中物理实验考核课实施方案的研究
物理实验考核课的实施，前期班级学生合理分组，物理实验室功能分工明确。为达到实验考核课堂顺利进行，必须合理安排好学生的操作考试时间和笔试考试时间及其考试流程。所以实施方案中建议操作考试时间和笔试考试时间各占20分钟，班级学生分两大组轮流交叉考试，5分钟时间用于对调考场。
5. 初中物理实验课教学微课的研究
初中物理每一个实验都是一个短小精炼的知识点内容，非常适合微课的特点。本项研究针对性强，目的是研究初中物理考纲中必考的物理实验，科学合理地整理成集，并将其录制成微课视频，能够更好地规范学生的实验和提高学生自主学习能力。
三、研究过程
第一阶段：研究学生实验内容。
老师们认真分析了人教版初中物理教材和人教版初中物理《探究活动报告册》中的实验内容，并详细研究各册课本和报告册的实验。
初中物理实验测量型实验、探究型实验、其他实验归类分析：
第二阶段：组织编辑“初中物理实验考核校本课程”书稿。
1、进行实验操作试题的整理和编写（参照深圳市教科培中心给出的中考实验操作试题样本）。
2、进行实验考核细目评分表的编写，参照深圳市教科培中心给出的中考实验操作评分表，并在此基础上再将操作步骤细化。
3、进行学生实验报告册的设计，在原有的《探究活动报告册》的基础上进行优化，将实验报告的格式进行统一的规范，力求学生在完成实验报告之后能够对实验整体有一个清晰的认识。
4、进行学生实验笔试试题研究，夯实基础——实验突破——拓展提升，保障实验题型和难度稳步提高。
第三阶段：组织录制20个实验微课。
物理实验课教学微课是进一步辅助学生学习物理实验的功能。老师们将研讨后的实验录制成实验微课，每节微课力争做到形式统一，时间简短，内容精炼。实验演示的过程中，将实验原理和实验器材以及实验步骤交代清楚，让学生一目了然清楚实验的每个细节，力求达到学生在课后也能够自学实验，并能够全面掌握实验考核中的每一个操作步骤。
第四阶段：每学期组织学生进行实验考核。
形式一：每章节实验操作小考。
采取学生自评的方式，分别进行实验操作考试和实验笔试考试。
形式二：每学期一至两次学生实验操作大考。
以下为深大附中的一次实验操作考试为例：
四、研究后的思考
通过本次对实验考核课的初探，使老师们愈加觉得规范的教育类科研体系的建立势在必行，是适教育需求，是教师和学生的共同呼声。我们教师团队在研究内容明确的情况下，下一步的研究将是对初中物理规范化实验课堂考核教学体系具体详细的过程研究，我们将从内容出发，进一步充实物理实验课堂考核的具体过程，让考核的价值在教学中体现其价值，让实验课堂考核在教师的教学中成为常规，在学生的学习中成为习惯。也希望这样的考核模式能得到更多的一线教师的认可，并且有更多的老师能够按照考核课的教学体系实施到自己的教学课堂中去。
参考文献
[1]李江汇.初中物理实验教学[J].教育教学论坛，2014，（03）：254-255.
[2]张俊玲，赵海棠，刘莎莎. 加强实验操作考核提高物理实验教学质量[J]. 实验室科学，2012，（02）：207-208.
[3]王树红.物理中考试题与课程标准的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[4]周婷婷.中考物理实验操作考查内容及特点分析[D].西南大学，2012..
[5]金绪进.中学物理实验操作评价研究与实践[D].华中师范大学，2003.
[6]李江汇.初中物理实验教学[J].教育教学论坛，2014，（03）：254-255.