学生刚接触生物时，一般兴趣都比较浓厚，求知欲比较旺盛，但是在后续学习中，随着教学概念和基础理论的穿插出现，大量的抽象概念和用语的相继涌入，枯燥乏味的描述性内容的接踵而至，学生可能难以迅速消化、理解、吸收。因而学生学习生物的兴趣会很快淡化。特别是升入职业高中的孩子基础较薄弱，学习主动性差，所以如何把培养和保持学生的学习兴趣贯穿于教学过程中是值得我们思考的问题。
　　一、建立融洽的师生关系，诱导参与，培养学习兴趣。学生若喜爱一个老师，对他们所教的学科就会有兴趣。因此，建立良好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证。教师要积极与学生交往，深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好，理解学生的内心世界。对学生要充满愛心，时时处处关心学生，使师生之间真正建立一种平等、和谐的关系。只有当老师主动接近学生，学生受到感动、感染和感化时，师生之间的情感距离才能逐渐缩小，这样学生就愿意接近老师。当一个受学生尊敬、喜欢的老师走进课堂时，学生就会顿时精神振奋，从而形成了融洽的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
　　二、重视赏识教育，多鼓励，培养学生兴趣。 “好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应抓住学生这一特点培养学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说 “真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，结果他很容易答对了。教师就非常高兴地表扬了他。经过以后教师的几次提问、表扬，后来，这位学生听课一直很认真、有了很大的进步。
　　三、通过新颖的导入，培养学生的兴趣。新课的导入是教学中至关重要的环节，直接决定一节课的好坏，是一节课的灵魂。新颖的导入能创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学环境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，调动学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生更快地进入学习状态。因此，教师对每堂课的开场白都应该认真、仔细地推敲，根据不同情况，不同的内容，设计不同的导言。导入的方法很多，如利用谚语、谜语、故事导入，利用游戏、实验导入等。
　　四、运用直观教学，培养学习的兴趣。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆 15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时使用两种传播信息的手段能够记忆65%。在讲生物的形态结构和一些生理变化时，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。因此，我们不能局限于“粉笔+黑板”这种传统的教学模式，要运用模型、挂图、标本、实物等直观教具进行教学，形象而直观地引导学生去观察、分析、综合。也可以运用多媒体课件进行教学，增强教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。用多种信号对视觉、听觉、嗅觉等各种感官进行刺激，从而使课堂气氛生动活泼，使学生的注意力得到长时间保持。
　　五、加强实验教学，在动手操作、合作交流中培养学习兴趣。做好实验是学习生物的重要方法，是学生掌握生物知识的关键所在。它能丰富学生的感性认识，为形成理性认识打下坚实的基础。特别是职业学校的学生具有爱动的特点，让他们从玩中学到知识，培养了学生的动手实践能力和创新能力。如在做探究影响酶活性的条件实验时，各组学生能够积极合作进行交流，以极高的热情投入实验，不仅从玩中学到了知识，掌握了一定的技能，而且对生物课产生了浓厚的学习兴趣，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析解决问题的能力。
　　六、建立课外活动小组，在自主探索中培养兴趣。课堂教学是获得知识的主要渠道，但不是唯一的渠道。作为农村职业学校，教师要抓住动植物资源丰富的优势，根据学生的爱好组建生物兴趣小组，有计划地让学生带着问题到养殖场、到田间地头、到工厂企业去观察、去分析。同时布置学生动手制作模型、标本，如DNA双螺旋结构模型、动物内脏标本等，让学生在动手参与中发现问题，及时解决问题。总之，教师要把激发学生的求知欲贯穿于生物教学的全过程，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。