【摘 要】
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<正> 去年,美国人用于各级教育事业的费用比其国防费用要多得多。单是中小学教育就花费了七百五十亿美元,这比1960年的数字的四倍还要多。 可是,现在很清楚,所有那些钱并没获得多少成果。用粗浅的花钱—受益的话来说,家长们付出的学费越多,而他们的孩子学到的东西越少。大多数州对各年级学生进行的学业成绩测验的评分记录
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<正> 去年,美国人用于各级教育事业的费用比其国防费用要多得多。单是中小学教育就花费了七百五十亿美元,这比1960年的数字的四倍还要多。 可是,现在很清楚,所有那些钱并没获得多少成果。用粗浅的花钱—受益的话来说,家长们付出的学费越多,而他们的孩子学到的东西越少。大多数州对各年级学生进行的学业成绩测验的评分记录
其他文献
<正> 1919年以前的状况 十九世纪末,二十世纪初,大资产阶级出于关心自己子女的前途,以私人的名义,陆续创办了一批大学校。诸如:巴黎理工学校、工艺与制造中心学校,商业高等学校、国立农学院等。这类学校专为大资产阶级培养国家行政管理和工商业的拔尖人才。 1892年,法国创办了一批“工商实科学校”,委托国家商业部代管。学校的办学目的完全是实用主义的。共宗旨是在短期内培训出一批能从事商店柜台出纳的职员和下车间操作的工人。 当时,这些工商实科学校均由私人团体、市镇政府或工会组织主办,属于职业夜校性质(
<正> 我们国家正在对苏共中央关于《普通学校和职业学校改革的基本方针》草案进行全民的讨论。这次改革的问题引起了每一个家庭、全体劳动人民的兴趣。改革的实行对于进一步增强我国的经济实力和精神潜力,对于造就一代新人具有十分重要的意义。 根据苏共中央1983年6月全会的纲领性指示,提出了艰巨而重要的任务——把我国的学校工作提高到一个崭新水平,以适应发达社会主义社会的条件和需要。学校改革的目的正是为了使其能够在造
<正> 为了顺利地完成共产主义的教育任务,教师不但必须深刻理解教育工作的社会本质,而且必须掌握完成各式各样的教育职能所需要的、丰富的职业方面的知识。大家知道,教师的首要职责是培养学生具有积极的生活态度、深刻的共产主义信念,同时用理论知识和实践技能武装他们,
<正> 职业定向存在的问题顺利完成苏共二十六大在发展社会生产方面提出的各项任务,很大程度上取决于国民经济有多少干练的人材。但是,调查研究证明,自愿选定工人职业的学生与实际需要极不相称。学生的职业倾向的不平衡性严重地阻碍了职业技术学校的配套,致使人员的淘汰率增高(尚未学会专业就想改换工种的学生达30%),人员的流动性加大(工业部
<正> 1975年8月底至9月初,联合国教科文组织国际教育局在日内瓦召集了第三十五届国际教育会议,着重讨论了教师的任务和培训等问题。 英国巴尔默谢教育学院院长詹姆士·波特(James Porter)根据这次会议讨论的问题和提出的主张,结合他本人在英国长期从事师范教育的经验,从如何提高师资质
党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》,是继1945年党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》和1981年党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》后党的历史上第三个"历史决议",主要特点是聚焦总结党的百年奋斗重大成就和历史经验,突出中国特色社会主义新时代这个重点.《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这个中国共产党百年奋斗的历史主题,科学总结了中国共产党百年奋斗的重大成就;揭示了党的百年奋斗的
[苏]苏霍姆林斯基五卷本选集第一卷头一篇文章,题为《全面发展的个性的培养问题》。文中在十二个标题之下分别论及了全面发展思想的历史演变,全面发展思想实现过程中提出的理论与实践问题,智育,共产主义信念的培养,共产主义道德教育,爱国主义教育,勇敢精神的培养,集体主义教育,劳动教育,美育,恋爱、婚姻及父母教育,体育等。现将《在实现全面发展思想过程中现实生活提出的理论与实践问题》及《智育与个性的全面发展》分别译述如下。本文标题系译者加的。
<正> 第五章 大学生社会成分改变的趋势 大学生是一个特殊的社会集团,在社会结构中处于过渡地位。从这个意义上来说,仅指在高等学校里脱产学习的那部分学生,而不包括在高等学校夜校部和函授部进行不脱产学习的学生。因为后者已根据其工作性质确定了他们属于社会的一个阶级、社会集团和阶层。青年的社会出身不是大学生社会成分的唯一标志,还有其它一系列的因素影响其社会成份。 各社会集团和阶层,在通过高等学校进行知识分子再生产的过程中,参预的程度是不相
<正> 两年前我请我所在中学的教员们对我的校长工作进行评价,评价的结果总的来说是好的,但在两个重要的方面对我的评价不太好,这使我感到很忧虑。教员们认为我对他们工作的详细情况不了解,对他们每天所遇到的问题不清楚。看来比较普遍的看法是,我听课不够经常,我没有用足够的时间到教员办公室去和他们谈谈他们的问题。
<正> 1971年波兰公布了小学一到三年级新数学课程大纲。1975年全国开始实行。新数学课程大纲的教学任务、内容及方法都与从前不同。为实行这一改革,做了大量的准备工作,如编写教科书,研制新设备,培训教师等等。尽管前两项任务是重要的,但相对来说还比较容易完成,而培训教师则出现了严重的问题。首先,对新课程相当熟悉、能够承担培训教师工作的人很少,而波兰小学教师共有七万人之多,因此,不可能按传统的方式进行再培训。如果没有充分地培训教师,即使是最好的教学大纲也会失败。