【摘 要】
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<正>或许,我们一直误会了教学的真正含义。场景一:执教者课后和听课者交流时,一般都会这样介绍:我设计这节课的意图是……,我主要想体现……,基本都是"我"字句式,很少会提到
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<正>或许,我们一直误会了教学的真正含义。场景一:执教者课后和听课者交流时,一般都会这样介绍:我设计这节课的意图是……,我主要想体现……,基本都是"我"字句式,很少会提到学生,即使提到,大多也是讲那些令他(她)出其不意的学生表现。场景二:执教者课后收到同伴的问候往往是这样的:课上得不错吧?学生没给你"掉链子"吧?教师同伴关心的焦点是上课者的感受与自我评价,以及学生的表现是否在预设范围内,有无配合。言外之意是对学生"表达真我"的担心与畏惧。这些常见场景昭示的是被我们误解的教学:第一,教学中教师的作用毋庸置疑,
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