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由于学生主体地位在学习表现上的模糊,使得教师并不能很好地判断主体地位落实与否.本文以初中数学中＂勾股定理＂的教学为例,分析学生主体地位的形式体现,提出以学生的思维为主体地位实质判断的观点,同时阐述了以＂形＂辨＂实＂,以及学生主体背景下教师主导作用的发挥.
学生主体地位的形式分析与实质把握——以初中数学“勾股定理”教学为例
【摘 要】
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由于学生主体地位在学习表现上的模糊,使得教师并不能很好地判断主体地位落实与否.本文以初中数学中＂勾股定理＂的教学为例,分析学生主体地位的形式体现,提出以学生的思维为主体
【机 构】
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江苏连云港市灌南实验中学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2017年29期
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