让每个学生都爱上阅读这是当下我们每个语文教师最应该做的事，相信同行们不会不同意这句话。
　　由现任国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生主持的全国教育科学规划课题“语文主题学习”实验，把“海量阅读”纳入日常教学，纳入语文课程，实验历经十年，已覆盖全国五千多所学校，硕果累累。
　　“语文主题学习”是以高效的课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以围绕教材单元“主题”编写的实验丛书为载体的语文学习体系。
　　作为语文教师，打心底里都想自己的学生喜欢阅读，大量阅读，但不知如何做。“语文主题学习”让我们眼前一亮：让学生在课内大量阅读，教师摒弃烦琐的分析式的教学，简简单单地教语文。
　　语文主题学习实验是在普通的学校、普通的师资、普通的生源条件下都能实施的语文教改方法。
　　首先，语文主题学习理念遵循语文教育规律，符合语文课标要求，顺应课改潮流，为大多数老师所认同。
　　语文是“学”出来的，不是“讲”出来的。这里的“学”，指的就是“读书”。让学生大量阅读，以量的积累，培养学生的语感，通过“反三归一”，提升学生的语文能力，这是语文教改的新方法、新途径，是经实践检验的可行之路。语文课程标准要求培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，并提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。还作了“量”的规定：背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上。“语文主题学习”实验让学生在课内进行大量阅读的做法，与语文课标的要求是相吻合的，它为语文教师落实课标要求提供了一个良好的操作平台。
　　时下，语文教育的名人、大家都在积极倡导让孩子多读书，不要一再错过孩子们黄金般的阅读年龄。老师要做学生阅读的点灯之人，让孩子的身体发育与精神发育同步，让每一个孩子都爱上阅读……正如北京大学中文系教授、博士生导师、北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生所说，提升国民素质，提升中国软实力，改变中国生活风尚，要提倡读书。讲素质教育、人文教育，归根结底还是要读书。中小学阶段，读书是促进精神和智力成长的主要营养源。语文课要培养学生读书的兴趣与习惯，把这当作头等大事。这些理念得到越来越多老师的认同和积极的行动响应。
　　我们每个人都是喜爱读书的，或多或少都读过一些书，就是在物质匮乏的年代，见到“连环画”也是爱不释手的。绝大多数人的成长伴随着读书，因此，大家都会有一个最质朴一致的观念：让孩子多读有益的书肯定是件好事。
　　其次，“语文主题学习”教学方式新颖，课堂高效，操作性强，可供借鉴，能帮助教师解决实践困惑。让学生多读书，靠课外不行。在课外，大部分学生（特别是留守儿童）缺乏监管，也难自律，读书是给看电视、上网等娱乐让位的。靠课内，老师讲课文，指导做练习，应付考试，还嫌时间不够用。即使有些老师有这样的意愿，也只是挤出一点“边角时间”让学生读书，零敲碎打地读。意愿很美好，现实没时间。读书时间从哪儿来？学生的生活，学校、家庭两点一线，读书时间非课外，即课内。“语文主题学习”实验勇敢地突破教材框架，大胆向课内要时间，只用三分之一的时间讲教材内容，用三分之二的时间在课内引导学生大量阅读。因为“没有哪一篇课文的教学必须要用超过1课时的时间学习”，于是衍生出方法新颖、模式多样的高效课堂：“1+x”模式（一课带多课），“x+1”模式（反三归一），“x+y”模式（单元整体推进）……这些已被众多实验老师践行并被证明非常高效的教学方式告诉我们：一个课时教几篇课文可以实现；一个学期能读几十万字、上百万字；一、二年级便能基本完成小学阶段的识字量。山东潍坊的韩兴娥老师带班从一年级开始就走“课内海量阅读”之路，学生在一年级平均识字量超过2000个，从二年级开始只用半个月时间就读完整本语文书，其余时间她都是带着学生畅游在书的海洋里。韩兴娥老师做到了，众多实验的老师也做到了，相信期望在学生内心植下热爱阅读种子的自己也能做到。
　　难得的是，“语文主题学习”实验操作的“软硬件”厚实，为实验学校师生创设了学习交流、展示成果、提高能力的良好环境。与各年级教材配套的“语文主题学习”丛书解决了阅读的来源问题，为教师节省了选择读物的时间。此外，实验课题组有专家团队，定期开展培训，组织参观学习，召开研讨交流会，举办教学竞赛，提供成果发布平台，为实验教师提供了极大的便利。
　　有行动，才会有收获。2015年秋季学期起，阳山县已有10所学校三千多名学生搭上了“语文主题学习”这艘舰船，开始尝试探索属于自己的阅读之路。我们虔心期待着，用古今中外优秀的文学作品浸染学生幼小的心灵，用涉及天文地理等领域的百科书籍引领学生闯入科学的世界，让学生在与书籍的对话中激发浓厚的学习兴趣，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习。
　　作者简介：广东省清远市阳山县教育局教研室教研员。