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在素质教育的不断改革推进深入下，小学教育越来越重视学生德智体美劳全面发展。各一线小学教师在教学实践中积极创新教学方法，保证学生的身心健康平衡发展，同时也有越来越多的小学教师开始重视体育教学对学生可持续发展的重要意义。在增强学生身体素质、促进学生全面发展的新课标要求下开展小学体育教学改革，需要重视理论与实践相结合、教学性与趣味性相结合、体育与保健相结合，增强学生的学习活力，让学生能从“乐中学、学中乐”。
一、游戏式教学法在小学体育中的应用特点
游戏教学法是一种全新的教学方式，在重视体育教学意义的基础上增强了体育课堂的趣味性，合理开展小学体育游戏教学，需要重视学生的主观能动性。因此，在小学体育课堂中开展游戏教学，需要具备以下特点：首先，要保证游戏的公开、公平、公正，要充分考虑到学生的自主意识与综合条件，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择体育活动，保持参与者放松、自由的心态，促进其主动性、积极性的全面发挥。其次，要以游戏的精神品格为本质，培养学生的体育精神和竞争意识。竞争是人类适应社会发展的一种价值观念，是个人所必需的心理品质。通过竞技类的体育游戏，以比赛为载体，鼓励学生奋力拼搏，尽力克服各种困难，达到比赛目标。
二、游戏式教学法在小学体育课堂中的应用
（一） 体育游戏的应用原则
1.教育性与娱乐性的统一。
体育游戏的本质是教学与游戏的统一，在开展体育游戏教学时，应该重视教过学过程中的教育性与娱乐性，如果只得其一，就无法达成素质教育的教学目标。体育游戏的教育性主要体现在教学内容方法的科学性、思想性上，其教学形式有着明显的社会性，受到外在社会历史条件的严格制约。
2.实效性与目的性的统一。
体育游戏的教学内容要符合学生的年龄特点、性别特征、身体素质与成长状态，准确把控开展游戏的场地、人数、器材、实践等因素，增强游戏的趣味性和吸引力，激发学生积极参与，强化游戏教学的实效性。此外，体育游戏的目的是为了提升小学生的身心健康水平和集体意识，应该多采用集体性的游戏活动，寓教于乐，强化学生的思想品质与道德规范，为学生创建一个集合作和竞争于一体的教育环境，以实现促进学生综合素质全面发展的教学目的。
3.安全性与保健性的统一。
小学生正处于身心发育阶段，他们喜欢跑跑跳跳等室外活动，有较强的好胜心和表现欲，但缺乏一定的耐心。考虑到小学生的身体条件与身体素质，不宜开展活动量过大、对身体造成太大压力的運动项目;也不能让运动时间过长，对其神经系统、肌肉和心血管造成损害。因此教师需要重视游戏的时间长短和运动强度，在保证达到教学效果的同时保障学生的身心健康稳定。其次，教师还要重视教学环境的安全性，包括运动器材的材质、运动场地、天气、运动设备的牢固程度及障碍物的排除清理等。
（二） 体育游戏的应用方式
1.课前导入激发兴趣。
兴趣能够激发学生的学习潜力，是引导和推动学生开展有效学习的内在动机，对于学生来说，游戏能够激发他们的学习兴趣与好胜心理，符合其思想行为的基本特征。好的开始就成功了一半，在课前导入中开展游戏教学，以灵活有趣的形式转变枯燥、单一的热身训练，有利于建设一个轻松愉悦的教学氛围，增强学生主动参与教学活动的意识，从而达到事半功倍的效果。比如在传统教学中，教师在上课前进行的热身活动永远都是压压腿、伸伸手、扭扭脖子之类，单调重复，小学生不免产生厌烦敷衍的抗拒情绪。对此，教师可以将跳绳、蛙跳、单脚弹力跳等游戏结合在一起，让学生通过简短的小游戏达到热身效果。此外，教师还可以针对教学过程中的同一种训练内容开展不同的游戏活动，以多变、灵活、简单、有趣的小游戏来保持学生的新鲜感，维持学生的学习兴趣，帮助学生掌握基本的运动技能。
2.教学设计专业科学。
小学生的身体素质既强大也脆弱，他们的强大在于其发展潜力与可塑性，因为小学生年龄小，对于环境有着较强的适应能力，通过运动游戏增强其身体素质与身体记忆，从而发挥身体潜能。但是，他们身体发育还不成熟，无法承受压力强度较大的训练活动，神经系统与骨骼肌肉很容易受到损伤，需要循序渐进、合理地安排体育运动。基于学生成长型的身体条件，体育教师应该提升自己的教学能力，以运动学、体育学、营养学等各方面的内容充实自己，在教学中能根据不同性别、不同年龄、不同身体素质的学生科学合理地设计游戏内容。
比如有的学生基础较好，需要着重加强其肌肉的强度，需要每天完成跳跃、抬手、急速跑等基本动作，那么教师可以将此与篮球或足球运动相结合，将分成几个小组，成员之间用手传球，不能落地，可以截走他人的球，投入球门算一分，最后分数高的小组获胜等。改编运动方式，开展合理的体育游戏，能增强课堂的趣味性，一方面提高了学生的积极性和运动技术，另一方面激发了学生的创新思维和主体意识。
3.全民运动积极参与。
教育要面向全体学生，体育游戏亦是如此，在传统教学中，教师采用的是统一训练的方式，所有学生要么一起做广播体操，要么一起跑步，要么一起自由活动。看似全员参与的教学活动，其实并没有促进所有学生的全面发展和整体提升。此外，在小学体育教学中，还有一些因身体原因或其他因素请假不能参加体育运动的学生，教师一般会让他们在一旁站着看大家运动，浪费了学生进行身体锻炼的大好时机。开展游戏教学法之后，教师可以根据学生个人特点开设不同的游戏活动，给不同的学生安排不同的角色岗位，不仅提升学生的身体素质，引导学生积极参与，还能促进学生德智体美劳全面发展。其次，教师针对一些无法适应大强度运动或者请假的学生安排一些运动量小的益智游戏、反应游戏等等，让他们也能获得锻炼，体验收获与成长的快乐。
三、结语
目前小学体育教学中有着较强的目的性、功利性、单一性的缺点，教学课堂的氛围沉闷，学生普遍积极性和学习兴趣不高，甚至大部分学生都不喜欢上体育课。在教学中融入游戏元素，能丰富教学内容，让体育教学更加合理化、科学化、趣味化、全面化，促进学生综合素质的全面持续发展。
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一、游戏式教学法在小学体育中的应用特点
游戏教学法是一种全新的教学方式，在重视体育教学意义的基础上增强了体育课堂的趣味性，合理开展小学体育游戏教学，需要重视学生的主观能动性。因此，在小学体育课堂中开展游戏教学，需要具备以下特点：首先，要保证游戏的公开、公平、公正，要充分考虑到学生的自主意识与综合条件，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择体育活动，保持参与者放松、自由的心态，促进其主动性、积极性的全面发挥。其次，要以游戏的精神品格为本质，培养学生的体育精神和竞争意识。竞争是人类适应社会发展的一种价值观念，是个人所必需的心理品质。通过竞技类的体育游戏，以比赛为载体，鼓励学生奋力拼搏，尽力克服各种困难，达到比赛目标。
二、游戏式教学法在小学体育课堂中的应用
（一） 体育游戏的应用原则
1.教育性与娱乐性的统一。
体育游戏的本质是教学与游戏的统一，在开展体育游戏教学时，应该重视教过学过程中的教育性与娱乐性，如果只得其一，就无法达成素质教育的教学目标。体育游戏的教育性主要体现在教学内容方法的科学性、思想性上，其教学形式有着明显的社会性，受到外在社会历史条件的严格制约。
2.实效性与目的性的统一。
体育游戏的教学内容要符合学生的年龄特点、性别特征、身体素质与成长状态，准确把控开展游戏的场地、人数、器材、实践等因素，增强游戏的趣味性和吸引力，激发学生积极参与，强化游戏教学的实效性。此外，体育游戏的目的是为了提升小学生的身心健康水平和集体意识，应该多采用集体性的游戏活动，寓教于乐，强化学生的思想品质与道德规范，为学生创建一个集合作和竞争于一体的教育环境，以实现促进学生综合素质全面发展的教学目的。
3.安全性与保健性的统一。
小学生正处于身心发育阶段，他们喜欢跑跑跳跳等室外活动，有较强的好胜心和表现欲，但缺乏一定的耐心。考虑到小学生的身体条件与身体素质，不宜开展活动量过大、对身体造成太大压力的運动项目;也不能让运动时间过长，对其神经系统、肌肉和心血管造成损害。因此教师需要重视游戏的时间长短和运动强度，在保证达到教学效果的同时保障学生的身心健康稳定。其次，教师还要重视教学环境的安全性，包括运动器材的材质、运动场地、天气、运动设备的牢固程度及障碍物的排除清理等。
（二） 体育游戏的应用方式
1.课前导入激发兴趣。
兴趣能够激发学生的学习潜力，是引导和推动学生开展有效学习的内在动机，对于学生来说，游戏能够激发他们的学习兴趣与好胜心理，符合其思想行为的基本特征。好的开始就成功了一半，在课前导入中开展游戏教学，以灵活有趣的形式转变枯燥、单一的热身训练，有利于建设一个轻松愉悦的教学氛围，增强学生主动参与教学活动的意识，从而达到事半功倍的效果。比如在传统教学中，教师在上课前进行的热身活动永远都是压压腿、伸伸手、扭扭脖子之类，单调重复，小学生不免产生厌烦敷衍的抗拒情绪。对此，教师可以将跳绳、蛙跳、单脚弹力跳等游戏结合在一起，让学生通过简短的小游戏达到热身效果。此外，教师还可以针对教学过程中的同一种训练内容开展不同的游戏活动，以多变、灵活、简单、有趣的小游戏来保持学生的新鲜感，维持学生的学习兴趣，帮助学生掌握基本的运动技能。
2.教学设计专业科学。
小学生的身体素质既强大也脆弱，他们的强大在于其发展潜力与可塑性，因为小学生年龄小，对于环境有着较强的适应能力，通过运动游戏增强其身体素质与身体记忆，从而发挥身体潜能。但是，他们身体发育还不成熟，无法承受压力强度较大的训练活动，神经系统与骨骼肌肉很容易受到损伤，需要循序渐进、合理地安排体育运动。基于学生成长型的身体条件，体育教师应该提升自己的教学能力，以运动学、体育学、营养学等各方面的内容充实自己，在教学中能根据不同性别、不同年龄、不同身体素质的学生科学合理地设计游戏内容。
比如有的学生基础较好，需要着重加强其肌肉的强度，需要每天完成跳跃、抬手、急速跑等基本动作，那么教师可以将此与篮球或足球运动相结合，将分成几个小组，成员之间用手传球，不能落地，可以截走他人的球，投入球门算一分，最后分数高的小组获胜等。改编运动方式，开展合理的体育游戏，能增强课堂的趣味性，一方面提高了学生的积极性和运动技术，另一方面激发了学生的创新思维和主体意识。
3.全民运动积极参与。
教育要面向全体学生，体育游戏亦是如此，在传统教学中，教师采用的是统一训练的方式，所有学生要么一起做广播体操，要么一起跑步，要么一起自由活动。看似全员参与的教学活动，其实并没有促进所有学生的全面发展和整体提升。此外，在小学体育教学中，还有一些因身体原因或其他因素请假不能参加体育运动的学生，教师一般会让他们在一旁站着看大家运动，浪费了学生进行身体锻炼的大好时机。开展游戏教学法之后，教师可以根据学生个人特点开设不同的游戏活动，给不同的学生安排不同的角色岗位，不仅提升学生的身体素质，引导学生积极参与，还能促进学生德智体美劳全面发展。其次，教师针对一些无法适应大强度运动或者请假的学生安排一些运动量小的益智游戏、反应游戏等等，让他们也能获得锻炼，体验收获与成长的快乐。
三、结语
目前小学体育教学中有着较强的目的性、功利性、单一性的缺点，教学课堂的氛围沉闷，学生普遍积极性和学习兴趣不高，甚至大部分学生都不喜欢上体育课。在教学中融入游戏元素，能丰富教学内容，让体育教学更加合理化、科学化、趣味化、全面化，促进学生综合素质的全面持续发展。
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