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摘要：欧洲著名的艺术家阿诺德·豪泽尔曾提到，人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育。因此，在初中美术教学中，培养学生的审美意识和审美情趣对于促进学生发展有着重要的意义。本文从美术教学中学生审美能力缺失的原因出发，重点探讨了创建高效美术课堂，提升学生审美情趣的有效途径，以期为同行提供有益参考。
关键词：美术 高效课堂 审美情趣
当前，我国中学的美术课堂教学中仍存在着诸多问题：教师课堂教得辛苦，学生学得痛苦；教师付出很多，学生得到很少。出现这种窘境的原因，除了有教育体制方面的弊端外，还跟美术教师的教学理念和教学方式等有关。因此，通过营造愉悦学习氛围、设置主题引起讨论、采用启发式教学、巧妙借助现代技术来创建高效的美术课堂，提升学生的审美情趣，尤显迫切。
一、美术教学中学生审美能力缺失的原因
1.社会对教育的功利性期望的影响
受传统应试教育和分数至上的影响，中学美术教学中存在着明显的功利性质。美术课作为一门“副科”，在初中教学中往往得不到重视，甚至出现为其他主课“让路”的情况。同时，面对升学的巨大压力，学生也不得不把时间和精力用在与升学直接挂钩的“考试科目”上，用在美术课上的时间少之又少。
2.美术教师的配备无法满足学生需求
一是，美术教师队伍结构不合理。大部分学校受应试教育影响，认为在美术这门“副科”上不值得花太多的财力和人力。加之，专职的具有本科学历的美术教育类学生，大多数都想自己创业或者继续深造，愿意选择到中学去任教占极少数。即使学校有本科毕业的专业美术类教师，也被安排到去教美术特长生，普通学生接触到专业美术教师的机会很少。二是，部分美术教师专业素质有所欠缺。部分教师虽然毕业于师范学校，但缺乏对美学、美术理论、中外美术史、教育心理学、教育学、教材教法等基础理论的系统学习，教学能力相对有所欠缺。加之，一些美术教师职业责任意识不强，自己帶学生做家教来赚钱，而对本职工作所花精力过少。
二、培养学生审美情趣的美术教学策略
1.营造愉悦学习氛围，设置主题引起讨论
美术课程作为艺术类的范畴，在一个愉悦、轻松的学习环境里，更能激发学生捕捉艺术内在美的敏感度，增加学生美感的熏陶。因此，教师要善于为学生营造一个愉悦的学习氛围，使学生能够无拘无束、欢快地将所有精力都投入到对艺术的感知中。在美术课堂上，教师要避免使用呆板、空洞的语言，而是要多使用口语化和幽默的语言，让学生听得懂，听得有味，能够在一个轻松愉悦的环境下学习。
为了活跃课堂氛围，教师还可以采取设置主题的方式，引发学生对话题的讨论，为学生提供一个发散思维、交流思想的绝佳契机。例如，在《多彩的学习生活——优美的校园》写生课中，以创设故事情境导入，在极短时间内，把学生分散的注意力吸引过来，引发学生学习兴趣。比如吴道子的故事：“有一次皇帝安排吴道子和李思训去四川嘉陵江绘画写生，李思训废寝忘食认真绘画，吴道子却被嘉陵江优美的风景陶醉了，物我两忘，没有完成任务。回来后唐玄宗召见他们要欣赏作品，吴道子两手空空匆忙赶去，大家猜猜后来发生了什么事情？学生们猜测到“吴道子被免职；吴道子被驱逐出去；吴道子拓印了李思训的绘画交作业；吴道子当场作画”等众多猜测产生。这种以问代讲的方式，有效地激发了学生探索的兴趣，同时也调动他们参与学习的过程。
2.多采用启发式教学，培养学生审美能力
印度尼西亚诗人阿米尔曾说：“懂得如何启发，是教人的一大艺术。”因此，在教学中，教师要加强对学生的启发教学，改变从理论上空洞地介绍艺术的做法，巧妙地把学生分散的注意力吸引回来。例如，在欣赏《克里斯蒂娜的世界》一画时，教师并不要急着告诉学生画的相关信息，而是可以逐步向学生询问他们对艺术作品的第一直觉是什么。教师可以提出这样的问题：“作品画的是什么？为什么她在那里？它传达了什么情绪？”通过这样一步步启发，学生纷纷答道：“画中一个身体虚弱的女子，像是在草地上爬着；远处有房子，也许她在回家。作品给人的情绪是悲伤的，因为画的是秋景，很凄凉，有很强的寻找家园的动机。”听到学生的这些回答后，教师可以告诉学生该画的主题。这样一步步地导入启发，使学生循序渐进地掌握了作品的主题和作者表达的思想感情。他们的参与分析，实际上已经使欣赏课达到了理想的效果和目标，即全面掌握艺术品的思想性和艺术风格。
3.丰富学生知识构造，巧妙借助现代技术
多媒体教学可以极大地满足美术教学的特点和需要，提高课堂教学的效率和教学效果。很多作品的欣赏、鉴赏都离不开对历史背景的了解，需要学生有着丰富的知识构造，这时教师要善于利用多媒体技术，把作品相关的各类信息整理出来，通过现代教学技术帮助学生获得相应的知识。例如，在“中国民间美术”作品欣赏课中，教师可以运用多媒体课件来演示，在课件中可以采用古筝乐曲《高山流水》《平湖秋月》作为背景音乐，创设一种情感情景，让学生自然启动审美思维，并一边讲解，学生一边欣赏，让学生对身边的、本省的乃至全国的民间美术作品进行综合的欣赏。多媒体技术能全方面展示各种细节内容，帮助学生丰富历史知识，又能清晰地讲解课堂要点。但是，多媒体应是教学的辅助手段，作为教学媒体之一的计算机和其他教具一样，只是一种工具，不应成为唯一的教学手段，教师要始终记住美术教育是主，信息技术是次。
三、结语
提升学生整体的审美情趣，绝不是一朝一夕就能完成的，而是要美术教师用自己的热情来感染学生，转变教学理念，不断创新教学方式，打造一个高效的美术课堂，用艺术来丰富人的情感，提升学生的审美情趣。
参考文献：
[1]张培娟.让审美之花在美术课堂绽放[J].新教育，2013，（09）.
[2]黄新野.论中学生美术审美情趣的培养[J].考试周刊，2011，（50）.
[3]徐爱明.浅谈美术教学中学生审美情趣的培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，（12）.
关键词：美术 高效课堂 审美情趣
当前，我国中学的美术课堂教学中仍存在着诸多问题：教师课堂教得辛苦，学生学得痛苦；教师付出很多，学生得到很少。出现这种窘境的原因，除了有教育体制方面的弊端外，还跟美术教师的教学理念和教学方式等有关。因此，通过营造愉悦学习氛围、设置主题引起讨论、采用启发式教学、巧妙借助现代技术来创建高效的美术课堂，提升学生的审美情趣，尤显迫切。
一、美术教学中学生审美能力缺失的原因
1.社会对教育的功利性期望的影响
受传统应试教育和分数至上的影响，中学美术教学中存在着明显的功利性质。美术课作为一门“副科”，在初中教学中往往得不到重视，甚至出现为其他主课“让路”的情况。同时，面对升学的巨大压力，学生也不得不把时间和精力用在与升学直接挂钩的“考试科目”上，用在美术课上的时间少之又少。
2.美术教师的配备无法满足学生需求
一是，美术教师队伍结构不合理。大部分学校受应试教育影响，认为在美术这门“副科”上不值得花太多的财力和人力。加之，专职的具有本科学历的美术教育类学生，大多数都想自己创业或者继续深造，愿意选择到中学去任教占极少数。即使学校有本科毕业的专业美术类教师，也被安排到去教美术特长生，普通学生接触到专业美术教师的机会很少。二是，部分美术教师专业素质有所欠缺。部分教师虽然毕业于师范学校，但缺乏对美学、美术理论、中外美术史、教育心理学、教育学、教材教法等基础理论的系统学习，教学能力相对有所欠缺。加之，一些美术教师职业责任意识不强，自己帶学生做家教来赚钱，而对本职工作所花精力过少。
二、培养学生审美情趣的美术教学策略
1.营造愉悦学习氛围，设置主题引起讨论
美术课程作为艺术类的范畴，在一个愉悦、轻松的学习环境里，更能激发学生捕捉艺术内在美的敏感度，增加学生美感的熏陶。因此，教师要善于为学生营造一个愉悦的学习氛围，使学生能够无拘无束、欢快地将所有精力都投入到对艺术的感知中。在美术课堂上，教师要避免使用呆板、空洞的语言，而是要多使用口语化和幽默的语言，让学生听得懂，听得有味，能够在一个轻松愉悦的环境下学习。
为了活跃课堂氛围，教师还可以采取设置主题的方式，引发学生对话题的讨论，为学生提供一个发散思维、交流思想的绝佳契机。例如，在《多彩的学习生活——优美的校园》写生课中，以创设故事情境导入，在极短时间内，把学生分散的注意力吸引过来，引发学生学习兴趣。比如吴道子的故事：“有一次皇帝安排吴道子和李思训去四川嘉陵江绘画写生，李思训废寝忘食认真绘画，吴道子却被嘉陵江优美的风景陶醉了，物我两忘，没有完成任务。回来后唐玄宗召见他们要欣赏作品，吴道子两手空空匆忙赶去，大家猜猜后来发生了什么事情？学生们猜测到“吴道子被免职；吴道子被驱逐出去；吴道子拓印了李思训的绘画交作业；吴道子当场作画”等众多猜测产生。这种以问代讲的方式，有效地激发了学生探索的兴趣，同时也调动他们参与学习的过程。
2.多采用启发式教学，培养学生审美能力
印度尼西亚诗人阿米尔曾说：“懂得如何启发，是教人的一大艺术。”因此，在教学中，教师要加强对学生的启发教学，改变从理论上空洞地介绍艺术的做法，巧妙地把学生分散的注意力吸引回来。例如，在欣赏《克里斯蒂娜的世界》一画时，教师并不要急着告诉学生画的相关信息，而是可以逐步向学生询问他们对艺术作品的第一直觉是什么。教师可以提出这样的问题：“作品画的是什么？为什么她在那里？它传达了什么情绪？”通过这样一步步启发，学生纷纷答道：“画中一个身体虚弱的女子，像是在草地上爬着；远处有房子，也许她在回家。作品给人的情绪是悲伤的，因为画的是秋景，很凄凉，有很强的寻找家园的动机。”听到学生的这些回答后，教师可以告诉学生该画的主题。这样一步步地导入启发，使学生循序渐进地掌握了作品的主题和作者表达的思想感情。他们的参与分析，实际上已经使欣赏课达到了理想的效果和目标，即全面掌握艺术品的思想性和艺术风格。
3.丰富学生知识构造，巧妙借助现代技术
多媒体教学可以极大地满足美术教学的特点和需要，提高课堂教学的效率和教学效果。很多作品的欣赏、鉴赏都离不开对历史背景的了解，需要学生有着丰富的知识构造，这时教师要善于利用多媒体技术，把作品相关的各类信息整理出来，通过现代教学技术帮助学生获得相应的知识。例如，在“中国民间美术”作品欣赏课中，教师可以运用多媒体课件来演示，在课件中可以采用古筝乐曲《高山流水》《平湖秋月》作为背景音乐，创设一种情感情景，让学生自然启动审美思维，并一边讲解，学生一边欣赏，让学生对身边的、本省的乃至全国的民间美术作品进行综合的欣赏。多媒体技术能全方面展示各种细节内容，帮助学生丰富历史知识，又能清晰地讲解课堂要点。但是，多媒体应是教学的辅助手段，作为教学媒体之一的计算机和其他教具一样，只是一种工具，不应成为唯一的教学手段，教师要始终记住美术教育是主，信息技术是次。
三、结语
提升学生整体的审美情趣，绝不是一朝一夕就能完成的，而是要美术教师用自己的热情来感染学生，转变教学理念，不断创新教学方式，打造一个高效的美术课堂，用艺术来丰富人的情感，提升学生的审美情趣。
参考文献：
[1]张培娟.让审美之花在美术课堂绽放[J].新教育，2013，（09）.
[2]黄新野.论中学生美术审美情趣的培养[J].考试周刊，2011，（50）.
[3]徐爱明.浅谈美术教学中学生审美情趣的培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，（12）.