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【摘要】在"建构式生态课堂"的实践过程中，笔者重点从用智慧激活课堂走进学生心灵、师生平等、巧用方式三方面进行探究，以期语文课堂的高效化。
【关键词】激活课堂 走进心灵 平等对话 巧用方式
"建构式生态课堂"是推进"三案·六环节"教学模式、实施"’六模块’建构式课堂"的延续。其核心理念仍然是："先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"。
它立足于面向全体学生，促进每一个学生健康成长，让学生爱学、乐学、会学。这就对老师的课堂教学艺术提出了更高的要求。《语文新课程标准》强调："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"笔者就如何激活课堂，给学生更多思考空间谈一谈自己的认识：
一、用智慧激活课堂--走进学生心灵
有幸听了湖北省著名特级教师余映潮老师上的《七颗钻石》一文，真是受益匪浅，他是这样激活课堂，激发学生兴趣，走进学生心灵的：
师：咱们一起来学习《七颗钻石》，这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢？就是又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的课。我们今天要做很多活动（一下激发了学生的兴趣）
活动一：进入录音棚（学生对此很感兴趣，仿佛真成了播音员呢）
师：进入录音棚，意味着我们每位同学的身份是什么呢？
生（齐答）：我们都是播音员。
师：对，因此读课文就要读出播音员的水平。
......
你们都在录音棚里生活，刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。好，咱们再开始第二个活动。（学生情绪高涨）（屏幕显示活动二：畅游智慧泉）
师：同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游吧！下面讨论几个问题。（教师用生动幽默的语调发问。屏幕同时展现：
话题一：不写第一段不行吗？
话题二：不写小狗与过路人不行吗？
话题三：不写水罐的"变"不行吗？
......
活动三：来到创作室
１．想一想，轻轻地描述一个好梦。
２．试一试，快乐地描述一个场景。
一石激起千层浪，学生讨论的热火朝天，大家畅所欲言，各抒己见。余老师就是这样用智慧启迪学生的心灵，一步一步巧设问题，留给学生畅想的天空，最后水到渠成的引导学生走进文本，感悟情境，品位生活的，达到了以学定教的目的。
二、激活课堂的核心--师生平等
相对于传统的教学，师生平等是个重大的挑战，笔者常听到语文课堂中的"平等"还局限于形式，并无挑战性，尤其是师生对话，大多是教师提问引导学生走进早已设好的"圈套"，学生被牵着鼻子走。
如同样教学《七颗钻石》，常听到的是类似这样的提问："写了一个什么样的故事？故事里出现了哪些人物？学生的问答往往也"中规中矩"。这样很难激发学生的探究欲望，更谈不上平等，只会觉得不越雷池半步，跟着老师思路走，根本无精彩可言，更很少有智慧的碰撞。真正的课堂该洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。
笔者认为课堂的核心是要求师生平等，这样学生的主体性才能有更充分的体现。民主平等，课堂里才会飞出欢乐的歌。教师应平等待对学生的想法，多肯定、少批评，努力发现学生思想中的闪光点，正确的面对学生的质疑，这样的课堂才会碰出思想的火花，才能真正激发课堂的活力。
三、激活课堂的关键--巧用方式
语文教学可以采用多种多样的方式，尤其是对话教学，俗话说：会说话让人笑，不会说话叫人跳，这就充分说明了说话要注意方式与艺术。我觉得我们可以采用这样的方法激活课堂：
1、"化直为曲"切实有效。如教学《愚公移山》我采用了这样的方式激发学生求知欲：
师：那个遗男几岁了？
生：七、八岁。
师：从哪一个字知道？
生：从"龀"字知道。
师：七、八岁的孩子也去移山，他的爸爸同意他去吗？
生：他没爸爸。
师：你怎么知道？
生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。
此对话中"龀"、"遗男"、"孀妻"几个词语教学含义时，如直接对话，学生脱口齐声回答，不利于培养学生独立思维习惯。采用曲问方式，就诱发思维积极性，学生急于思考，争相回答，并可在情趣盎然、气氛活跃中理解了"龀"、"遗男"、"孀妻"几个词语的含义。
2、尊重个性注重发展。学生是活生生的人，他们有着自己的知识和经验、愿望与需求、情绪与灵感。学生往往又爱各抒己见，善于发表自己的观点。正是这些个性化的差异，使学生在课堂上思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，才使师生产生对话互动的需要，并在对话的过程中，感受到生命的涌动和成长，获得多方面的满足和发展。教师应充分了解学生的实际情况，正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，设置一些富有启发性、创造性对话来激活课堂，真正做到民主。
3、随机应变应对课堂问题。课堂教学并不是一成不变，它是个"动态"过程，情况随时有变化，乃至超出估计，发生意外。因此激活课堂的技巧还表现在善于从课堂的实际出发，随机应变，临时应对突发性问题，获得最佳的教学效果。
如一位老师在阶梯教室给学生讲课，准备朗读课文时，发现课本放在了学生的桌子上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到他身上。老师站起来稳住身体，指着台阶对学生们说："你们看，上升一个台阶多么不容易，生活是这样，读书（学习、工作等）也如此啊"。这一随机应变而又富有哲理性的话语，不仅解除了老师的尴尬，而且赢得了热烈的掌声，这就要求我们有足够的智慧来驾驭课堂，让课堂充满活力。
当然，课堂的激活，需要有互感效应，要有机智让课堂形成激烈的氛围走向，培养学生大胆的质疑，充分的表达，并热烈的交流，这样的课堂才会充满生机，甚至出现"奇迹"。这样的课堂，学生心智才会得
到锻炼，个性才能有所张扬，情趣才能受到陶冶，如果我们能用智慧激活课堂，一定会给学生一片畅想的天空！
参考文献：
1．苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社
2．《语文新课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
【关键词】激活课堂 走进心灵 平等对话 巧用方式
"建构式生态课堂"是推进"三案·六环节"教学模式、实施"’六模块’建构式课堂"的延续。其核心理念仍然是："先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"。
它立足于面向全体学生，促进每一个学生健康成长，让学生爱学、乐学、会学。这就对老师的课堂教学艺术提出了更高的要求。《语文新课程标准》强调："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"笔者就如何激活课堂，给学生更多思考空间谈一谈自己的认识：
一、用智慧激活课堂--走进学生心灵
有幸听了湖北省著名特级教师余映潮老师上的《七颗钻石》一文，真是受益匪浅，他是这样激活课堂，激发学生兴趣，走进学生心灵的：
师：咱们一起来学习《七颗钻石》，这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢？就是又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的课。我们今天要做很多活动（一下激发了学生的兴趣）
活动一：进入录音棚（学生对此很感兴趣，仿佛真成了播音员呢）
师：进入录音棚，意味着我们每位同学的身份是什么呢？
生（齐答）：我们都是播音员。
师：对，因此读课文就要读出播音员的水平。
......
你们都在录音棚里生活，刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。好，咱们再开始第二个活动。（学生情绪高涨）（屏幕显示活动二：畅游智慧泉）
师：同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游吧！下面讨论几个问题。（教师用生动幽默的语调发问。屏幕同时展现：
话题一：不写第一段不行吗？
话题二：不写小狗与过路人不行吗？
话题三：不写水罐的"变"不行吗？
......
活动三：来到创作室
１．想一想，轻轻地描述一个好梦。
２．试一试，快乐地描述一个场景。
一石激起千层浪，学生讨论的热火朝天，大家畅所欲言，各抒己见。余老师就是这样用智慧启迪学生的心灵，一步一步巧设问题，留给学生畅想的天空，最后水到渠成的引导学生走进文本，感悟情境，品位生活的，达到了以学定教的目的。
二、激活课堂的核心--师生平等
相对于传统的教学，师生平等是个重大的挑战，笔者常听到语文课堂中的"平等"还局限于形式，并无挑战性，尤其是师生对话，大多是教师提问引导学生走进早已设好的"圈套"，学生被牵着鼻子走。
如同样教学《七颗钻石》，常听到的是类似这样的提问："写了一个什么样的故事？故事里出现了哪些人物？学生的问答往往也"中规中矩"。这样很难激发学生的探究欲望，更谈不上平等，只会觉得不越雷池半步，跟着老师思路走，根本无精彩可言，更很少有智慧的碰撞。真正的课堂该洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。
笔者认为课堂的核心是要求师生平等，这样学生的主体性才能有更充分的体现。民主平等，课堂里才会飞出欢乐的歌。教师应平等待对学生的想法，多肯定、少批评，努力发现学生思想中的闪光点，正确的面对学生的质疑，这样的课堂才会碰出思想的火花，才能真正激发课堂的活力。
三、激活课堂的关键--巧用方式
语文教学可以采用多种多样的方式，尤其是对话教学，俗话说：会说话让人笑，不会说话叫人跳，这就充分说明了说话要注意方式与艺术。我觉得我们可以采用这样的方法激活课堂：
1、"化直为曲"切实有效。如教学《愚公移山》我采用了这样的方式激发学生求知欲：
师：那个遗男几岁了？
生：七、八岁。
师：从哪一个字知道？
生：从"龀"字知道。
师：七、八岁的孩子也去移山，他的爸爸同意他去吗？
生：他没爸爸。
师：你怎么知道？
生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。
此对话中"龀"、"遗男"、"孀妻"几个词语教学含义时，如直接对话，学生脱口齐声回答，不利于培养学生独立思维习惯。采用曲问方式，就诱发思维积极性，学生急于思考，争相回答，并可在情趣盎然、气氛活跃中理解了"龀"、"遗男"、"孀妻"几个词语的含义。
2、尊重个性注重发展。学生是活生生的人，他们有着自己的知识和经验、愿望与需求、情绪与灵感。学生往往又爱各抒己见，善于发表自己的观点。正是这些个性化的差异，使学生在课堂上思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，才使师生产生对话互动的需要，并在对话的过程中，感受到生命的涌动和成长，获得多方面的满足和发展。教师应充分了解学生的实际情况，正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，设置一些富有启发性、创造性对话来激活课堂，真正做到民主。
3、随机应变应对课堂问题。课堂教学并不是一成不变，它是个"动态"过程，情况随时有变化，乃至超出估计，发生意外。因此激活课堂的技巧还表现在善于从课堂的实际出发，随机应变，临时应对突发性问题，获得最佳的教学效果。
如一位老师在阶梯教室给学生讲课，准备朗读课文时，发现课本放在了学生的桌子上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到他身上。老师站起来稳住身体，指着台阶对学生们说："你们看，上升一个台阶多么不容易，生活是这样，读书（学习、工作等）也如此啊"。这一随机应变而又富有哲理性的话语，不仅解除了老师的尴尬，而且赢得了热烈的掌声，这就要求我们有足够的智慧来驾驭课堂，让课堂充满活力。
当然，课堂的激活，需要有互感效应，要有机智让课堂形成激烈的氛围走向，培养学生大胆的质疑，充分的表达，并热烈的交流，这样的课堂才会充满生机，甚至出现"奇迹"。这样的课堂，学生心智才会得
到锻炼，个性才能有所张扬，情趣才能受到陶冶，如果我们能用智慧激活课堂，一定会给学生一片畅想的天空！
参考文献：
1．苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社
2．《语文新课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社