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摘 要：评价作为一个完整的教学过程不可缺少的一部分，贯穿了数学教学活动的每一个环节。它的作用是帮助学生发现他们在学习上的问题，了解自己掌握知识的情况，帮助学生全面发展。教师针对学生在课堂上的表现进行评价，不仅可以起到指点迷津的效果，还可以激发学生的学习兴趣。
关键词：数学课堂；评价；技巧
一、数学课堂上教师评价语言的技巧
（一）评价语言的丰富性。教师如果想做到在课堂上用比较丰富的语言去评价学生，那么就要在平时的教学过程中多注意积累一些评价语言，这样才不会在评价学生的时候显得单调、乏味。比如有的教师在评价学生时只是简单地说，说得很好，做得很对等一些简单的话，并没有在学生说的基础上提出教师的见解，教师如果换成下面这种说法，效果就会变得很好：我很赞成这个同学的想法，非常新颖，我可以给你提一个小小的建议。这种说法不仅可以让学生了解到自己的不足，而且教师对学生的独特见解提出表揚后会真正让学生产生一种荣誉感。
（二）评价语言要有引导性。教师的职责主要是促进学生学习，要做到这一点教师就应该在课堂上及时地对学生进行引导性评价，引导学生去发现问题，培养学生良好的学习习惯。在课堂教学上，教师要做到“眼观六路，耳听八方”，对课堂的情况做到了然于胸。比如在北师大版三年级数学课上有一章是教学生观察物体的，教师可以拿一个立方体教具摆放在讲台上面，让学生在自己的位置上观察教具，让不同位置的学生回答他们看到的是什么形状，不同位置的学生看到的形状不一样，这个时候教师就可以用启发性语言提问学生：为什么是同样一件物品，学生观察后得出的结论不一样呢？用这样一种引导性的话来让学生自己去思考问题，发现问题。
（三）评价语言要有激励性。教师在对学生进行评价时要以鼓励为主，变批评为激励，目的是帮助学生正确认识自己，帮助学生建立自信，找到学习的热情。由于每个学生的思维方式、接受能力各不相同，就会产生知识掌握较慢的情况，教师评价这种学生，不能以批评为主，更不能听之任之，放任不管，这些学习较差的学生心里肯定也很着急，如果教师再对他们进行批评呵斥，无异于是对他们进行了二次伤害。教师在对后进生进行评价时，应该多鼓励，充满耐心，帮助他们找到问题所在，树立他们学习的信心。
（四）评价语言的针对性。教师在对待学生时，不能一概而论。教师应该意识到每个学生都是不同的个体，都拥有自己的个性和行为习惯。教师要充分了解每个学生的性格和能力，针对不同的学生有不同的评价，不能用相同的评价尺度评价不同的学生，这样才可以让不一样的学生在数学上都有所进步。
二、数学课堂上教师对学生的评价方式
（一）即时评价。顾名思义就是教师根据学生的表现立即给出评价。在课堂上采用这种方式，既可以帮助学生认识到不足之处，又能够起到激励的作用，帮助学生树立信心。比如：教师在教《周长》时，可以画出一个长方形和一个正方形，让学生观察这两个图形的特点，有一个同学这样说：正方形的四条边都一样长，长方形的长和宽不一样。教师听了学生的回答很高兴，马上说：你们观察得真仔细，很棒！教师这样说，可以极大地调动学生的热情和积极性，接下来就可以用引导性的语言启发学生求周长的方法。学生在这种氛围下，思维会比平时活跃，教师教学也会容易一点。
（二）延缓评价。延缓评价就是在学生做出回答时，教师不要急于去下结论，要在充分理解学生的想法后，再做出自己的评价。教师在课上提问的时候，如果学生的回答不对或者是不符合教师心中的标准答案，教师不能马上打断学生，而应该在听完学生的回答后考虑一下学生的回答是不是也能得出正确的答案，因为在数学课上一道题目的解法往往有多种，可能是学生考虑的角度不同，所以做法也就不同。因此，教师应该延缓作出评价。这样不仅能开拓学生的思维，也会增强学生学习数学的兴趣。
（三）无声评价。评价不是只能在口头上实现。在教学过程中，教师可以用丰富的肢体语言，表情甚至眼神来达到评价的目的。举个简单的例子，教师可以在学生的作业本上写一些激励的话语：你这段时间又进步了，继续努力。或是在上课时候，平时一个好动的孩子认真听讲，教师就可以过去摸摸头，竖个大拇指给予表扬，这样不仅拉近了师生的关系，体现了教师对学生的关怀，还让学生感受到教师的重视。
三、教师对学生评价需要注意的问题
（一）教师对学生的评价要有度，不可滥用。在小学数学课堂上，教师恰当的评价对于呵护学生自尊、提升学生学习兴趣发挥着重要作用。但是如果教师对学生很平常的行为都要扩大化，只会让学生感到教师的虚伪，夸张地赞美，还会让学生产生学习的懒惰性。
（二）教师的评价要真实，具体。教师在评价学生时要注意到学生之间存在的差异，对待不同的学生要有不同的评价，同样的评价不适用于所有人。另外，教师的评价要有真情实感，发自真心，让学生感受到教师的真情，这样做才能发挥评价应该有的作用。
总之，教师在课堂上对学生评价的技巧多种多样，不能拘泥于固定的套路，教师要在实践教学中不断创新，不断发展。
参考文献：
[1]惠王震.小学数学课堂教与学的评价方式研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]徐艳伟.小学数学课堂即时评价存在的问题及建议[J].现代教育科学，2013（10）：161-163.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学阶段学生评价策略的研究》系列论文。课题批号：GS[2017]GHB 0140。
编辑 谢尾合
关键词：数学课堂；评价；技巧
一、数学课堂上教师评价语言的技巧
（一）评价语言的丰富性。教师如果想做到在课堂上用比较丰富的语言去评价学生，那么就要在平时的教学过程中多注意积累一些评价语言，这样才不会在评价学生的时候显得单调、乏味。比如有的教师在评价学生时只是简单地说，说得很好，做得很对等一些简单的话，并没有在学生说的基础上提出教师的见解，教师如果换成下面这种说法，效果就会变得很好：我很赞成这个同学的想法，非常新颖，我可以给你提一个小小的建议。这种说法不仅可以让学生了解到自己的不足，而且教师对学生的独特见解提出表揚后会真正让学生产生一种荣誉感。
（二）评价语言要有引导性。教师的职责主要是促进学生学习，要做到这一点教师就应该在课堂上及时地对学生进行引导性评价，引导学生去发现问题，培养学生良好的学习习惯。在课堂教学上，教师要做到“眼观六路，耳听八方”，对课堂的情况做到了然于胸。比如在北师大版三年级数学课上有一章是教学生观察物体的，教师可以拿一个立方体教具摆放在讲台上面，让学生在自己的位置上观察教具，让不同位置的学生回答他们看到的是什么形状，不同位置的学生看到的形状不一样，这个时候教师就可以用启发性语言提问学生：为什么是同样一件物品，学生观察后得出的结论不一样呢？用这样一种引导性的话来让学生自己去思考问题，发现问题。
（三）评价语言要有激励性。教师在对学生进行评价时要以鼓励为主，变批评为激励，目的是帮助学生正确认识自己，帮助学生建立自信，找到学习的热情。由于每个学生的思维方式、接受能力各不相同，就会产生知识掌握较慢的情况，教师评价这种学生，不能以批评为主，更不能听之任之，放任不管，这些学习较差的学生心里肯定也很着急，如果教师再对他们进行批评呵斥，无异于是对他们进行了二次伤害。教师在对后进生进行评价时，应该多鼓励，充满耐心，帮助他们找到问题所在，树立他们学习的信心。
（四）评价语言的针对性。教师在对待学生时，不能一概而论。教师应该意识到每个学生都是不同的个体，都拥有自己的个性和行为习惯。教师要充分了解每个学生的性格和能力，针对不同的学生有不同的评价，不能用相同的评价尺度评价不同的学生，这样才可以让不一样的学生在数学上都有所进步。
二、数学课堂上教师对学生的评价方式
（一）即时评价。顾名思义就是教师根据学生的表现立即给出评价。在课堂上采用这种方式，既可以帮助学生认识到不足之处，又能够起到激励的作用，帮助学生树立信心。比如：教师在教《周长》时，可以画出一个长方形和一个正方形，让学生观察这两个图形的特点，有一个同学这样说：正方形的四条边都一样长，长方形的长和宽不一样。教师听了学生的回答很高兴，马上说：你们观察得真仔细，很棒！教师这样说，可以极大地调动学生的热情和积极性，接下来就可以用引导性的语言启发学生求周长的方法。学生在这种氛围下，思维会比平时活跃，教师教学也会容易一点。
（二）延缓评价。延缓评价就是在学生做出回答时，教师不要急于去下结论，要在充分理解学生的想法后，再做出自己的评价。教师在课上提问的时候，如果学生的回答不对或者是不符合教师心中的标准答案，教师不能马上打断学生，而应该在听完学生的回答后考虑一下学生的回答是不是也能得出正确的答案，因为在数学课上一道题目的解法往往有多种，可能是学生考虑的角度不同，所以做法也就不同。因此，教师应该延缓作出评价。这样不仅能开拓学生的思维，也会增强学生学习数学的兴趣。
（三）无声评价。评价不是只能在口头上实现。在教学过程中，教师可以用丰富的肢体语言，表情甚至眼神来达到评价的目的。举个简单的例子，教师可以在学生的作业本上写一些激励的话语：你这段时间又进步了，继续努力。或是在上课时候，平时一个好动的孩子认真听讲，教师就可以过去摸摸头，竖个大拇指给予表扬，这样不仅拉近了师生的关系，体现了教师对学生的关怀，还让学生感受到教师的重视。
三、教师对学生评价需要注意的问题
（一）教师对学生的评价要有度，不可滥用。在小学数学课堂上，教师恰当的评价对于呵护学生自尊、提升学生学习兴趣发挥着重要作用。但是如果教师对学生很平常的行为都要扩大化，只会让学生感到教师的虚伪，夸张地赞美，还会让学生产生学习的懒惰性。
（二）教师的评价要真实，具体。教师在评价学生时要注意到学生之间存在的差异，对待不同的学生要有不同的评价，同样的评价不适用于所有人。另外，教师的评价要有真情实感，发自真心，让学生感受到教师的真情，这样做才能发挥评价应该有的作用。
总之，教师在课堂上对学生评价的技巧多种多样，不能拘泥于固定的套路，教师要在实践教学中不断创新，不断发展。
参考文献：
[1]惠王震.小学数学课堂教与学的评价方式研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]徐艳伟.小学数学课堂即时评价存在的问题及建议[J].现代教育科学，2013（10）：161-163.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学阶段学生评价策略的研究》系列论文。课题批号：GS[2017]GHB 0140。
编辑 谢尾合