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摘 要：在社会不断发展的今天，世界各国都非常重视环境教育。高中地理新教材中许多教学内容都和环境教育有很多的相似点，它最终要表现的东西都和环境教育不谋而合，所以可以采取学科渗透的方法把环境教育运用到这套教材中进行教学。
关键词：新课标；地理教学；环境教育；实践；探索
在高中地理教材中讲述地理环境的基础知识是从人类和环境关系来着手的。在21世纪，决定了地理教育在进行社会环境教育，提高环保素质、增强环境意识中发挥了独特且不可替代作用的是地理学科的知识结构和特殊的功能。人类活动和环境具有不可分离的关系，要自觉地约束自己的行为，对保护环境要有一种从内心里感到的责任感，等等。那么，怎样在高中地理教学中渗透环保教育？我们为此进行了探索。
1.深入挖掘地理教材中的环保内涵
现在的中学地理教材中有很多与环境教育有关的内容，在最新试用的新编高中地理材料中最核心的内容就是“人与环境、环境与发展的关系”，所以教师在教学之前，自己要先弄懂教材，掌握教材中最深层次要表达的意思，然后针对学生的知识水平采用最佳的教学方式，让学生在学到知识的同时也懂得保护环境的重要性，潜移默化地改变学生的想法。
比如，在学习陆地资源的时候，可以适当地讲解一下我国资源现状，从而增强学生的忧患意识，使其树立正确的资源观。用这种方式不仅让学生学到了知识，而且懂得了环境教育的重要性，知道如何保护环境，提高了学生对环境问题的关注度、环境保护意识以及了解到环境保护的一些必要的行为准则，从而达到环境教育的目的。
2.发挥学生主体性，促进环境教育
为了能够让学生树立正确的、科学的环境观，教师要在教学过程中优化每一个环节，让学生在各个环节中不断地强化他们的环境优势。所以在教学的过程中要充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。
比如：在《高中地理》的第八章中讲到的全球环境问题之一——温室效应。第一，可以让学生阅读材料“温室效应浅析”，并引导学生思考：为什么会产生温室效应？第二，让学生们自己看关于温室效应所产生的影响的影片，来讨论温室效应的主要影响。第三，通过总结来思考人类的活动对温室效应所产生的影响到底会有多大，温室效应的产生和我们现在的生活方式有什么联系。
通过这样的教学活动，让学生深刻地意识到温室效应的不好之处，并且用实际行动来贡献出自己的一份力量。这样学生不但知道了温室效应的坏处，还让自己得到了成长。
3.联系生活实际，增强环保意识
为了能够更好地进行地理教学，增强学生的环保意识，就可以采用启发探究式的教学，适当地运用互动式的教学方式，组织学生表演一些关于环境的小品，通过课堂的学习和课外实践来提高学生对环境污染的认识。
教师可以定期地组织一些活动让学生去一些地方捡捡垃圾，或者在春天的时候去植树，让学生更深刻地体会到环境保护的重要性，使学生自觉养成良好的个人生活习惯，并且会积极地参与环境的改善。
4.开展丰富多彩的课外活动
环境教育不是一种强迫性的教学方式，它本身就是一种感知性的教育活动，强调了学生、教师与环境之间的关系。地理教师教学不能一味地单调地讲书本上的知识，要让学生“在环境中学习”，可以定期地组织学生去参与以环境为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动，使学生在实践当中真正地感受到环境以及环境问题是与他们的生活息息相关的，从而不但学到了知识，更加提高了自身素质；除此之外，
还可以组成一些环境兴趣小组，对环境保护等有兴趣的同学可以去进行气象观测、水污染采样化验以及环境质量的检测等活动，遇上一些与环境等有关的节日的时候可以进行多种形式的专题纪念活动，比如“植树日”“地球日”“节水日”“环境日”等；条件允许的话还可以开展关于环境的专题讲座，比如国际上关于环境教育在不同的发展时期的一些主要特点，还有国内外中小学对环境教育的一些情况。
在教学中教师要用不同的方式来帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成良好的行为习惯。在实践当中，笔者深深觉得在地理的教学中环境教育是不可或缺的，要在教学中把环境教育一直贯彻下去。
总之，在环境教育中不能够死板地运用一种方式来教学，要采取形式多样的教育方式，促进学生参与地理环境教育的积极性，养成以环境道德为中心，爱护环境的行为模式。可以明显地感受到，在地理学科教育中通过课堂教学和课外实践的综合运用能增强学生的环境意识，丰富环境科学知识，强化环保理念。只要平时积极地参与环保公益活动，就能把环保工作持续下去。
参考文献：
[1]段文权.农村中学环境教育实践探索[J].地理教育，2007（02）.
[2]孙开儒.浅谈高中地理教学中的可持续发展观的教育[J].新世纪论丛，2006（01）.
（作者单位：甘肃省永登县第一中学）
关键词：新课标；地理教学；环境教育；实践；探索
在高中地理教材中讲述地理环境的基础知识是从人类和环境关系来着手的。在21世纪，决定了地理教育在进行社会环境教育，提高环保素质、增强环境意识中发挥了独特且不可替代作用的是地理学科的知识结构和特殊的功能。人类活动和环境具有不可分离的关系，要自觉地约束自己的行为，对保护环境要有一种从内心里感到的责任感，等等。那么，怎样在高中地理教学中渗透环保教育？我们为此进行了探索。
1.深入挖掘地理教材中的环保内涵
现在的中学地理教材中有很多与环境教育有关的内容，在最新试用的新编高中地理材料中最核心的内容就是“人与环境、环境与发展的关系”，所以教师在教学之前，自己要先弄懂教材，掌握教材中最深层次要表达的意思，然后针对学生的知识水平采用最佳的教学方式，让学生在学到知识的同时也懂得保护环境的重要性，潜移默化地改变学生的想法。
比如，在学习陆地资源的时候，可以适当地讲解一下我国资源现状，从而增强学生的忧患意识，使其树立正确的资源观。用这种方式不仅让学生学到了知识，而且懂得了环境教育的重要性，知道如何保护环境，提高了学生对环境问题的关注度、环境保护意识以及了解到环境保护的一些必要的行为准则，从而达到环境教育的目的。
2.发挥学生主体性，促进环境教育
为了能够让学生树立正确的、科学的环境观，教师要在教学过程中优化每一个环节，让学生在各个环节中不断地强化他们的环境优势。所以在教学的过程中要充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。
比如：在《高中地理》的第八章中讲到的全球环境问题之一——温室效应。第一，可以让学生阅读材料“温室效应浅析”，并引导学生思考：为什么会产生温室效应？第二，让学生们自己看关于温室效应所产生的影响的影片，来讨论温室效应的主要影响。第三，通过总结来思考人类的活动对温室效应所产生的影响到底会有多大，温室效应的产生和我们现在的生活方式有什么联系。
通过这样的教学活动，让学生深刻地意识到温室效应的不好之处，并且用实际行动来贡献出自己的一份力量。这样学生不但知道了温室效应的坏处，还让自己得到了成长。
3.联系生活实际，增强环保意识
为了能够更好地进行地理教学，增强学生的环保意识，就可以采用启发探究式的教学，适当地运用互动式的教学方式，组织学生表演一些关于环境的小品，通过课堂的学习和课外实践来提高学生对环境污染的认识。
教师可以定期地组织一些活动让学生去一些地方捡捡垃圾，或者在春天的时候去植树，让学生更深刻地体会到环境保护的重要性，使学生自觉养成良好的个人生活习惯，并且会积极地参与环境的改善。
4.开展丰富多彩的课外活动
环境教育不是一种强迫性的教学方式，它本身就是一种感知性的教育活动，强调了学生、教师与环境之间的关系。地理教师教学不能一味地单调地讲书本上的知识，要让学生“在环境中学习”，可以定期地组织学生去参与以环境为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动，使学生在实践当中真正地感受到环境以及环境问题是与他们的生活息息相关的，从而不但学到了知识，更加提高了自身素质；除此之外，
还可以组成一些环境兴趣小组，对环境保护等有兴趣的同学可以去进行气象观测、水污染采样化验以及环境质量的检测等活动，遇上一些与环境等有关的节日的时候可以进行多种形式的专题纪念活动，比如“植树日”“地球日”“节水日”“环境日”等；条件允许的话还可以开展关于环境的专题讲座，比如国际上关于环境教育在不同的发展时期的一些主要特点，还有国内外中小学对环境教育的一些情况。
在教学中教师要用不同的方式来帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成良好的行为习惯。在实践当中，笔者深深觉得在地理的教学中环境教育是不可或缺的，要在教学中把环境教育一直贯彻下去。
总之，在环境教育中不能够死板地运用一种方式来教学，要采取形式多样的教育方式，促进学生参与地理环境教育的积极性，养成以环境道德为中心，爱护环境的行为模式。可以明显地感受到，在地理学科教育中通过课堂教学和课外实践的综合运用能增强学生的环境意识，丰富环境科学知识，强化环保理念。只要平时积极地参与环保公益活动，就能把环保工作持续下去。
参考文献：
[1]段文权.农村中学环境教育实践探索[J].地理教育，2007（02）.
[2]孙开儒.浅谈高中地理教学中的可持续发展观的教育[J].新世纪论丛，2006（01）.
（作者单位：甘肃省永登县第一中学）