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【摘要】在课堂上，教师可以利用游戏把课堂知识变成学习的内容。
【关键词】游戏 小学 英语 教学 作用
游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。游戏本身除了具有娱乐功能外，也具有学习功能。教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。利用游戏无意注意的认知特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。具体地说：游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：
一、活跃课堂气氛提高学习兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。例如在教授牛津小学英语1A Unit6 What can you do？一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump / walk / run / sleep及句型What are you doing ？都串连在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生一起边唱边跳，使知识的学习变得更简单、生动、印象更深刻。既符合了学生“好玩”的年龄特点，满足了学生玩的愿望，又使他们在玩的过程中自然地学会运用英语语言，真正体现了寓教于乐。
二、排除心理压力减轻学生负担
游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，在愉快的活动中，学生不知不觉中掌握了学习内容，不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。传统的教学采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，学生则是活动的主体。根据教学目标及教学内容设计的游戏，教师指导起来轻松，学生学起来愉悦。“Guessing”游戏可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，学生不用担心对错。例如在教学3B unit 3 What’s your job ？ 我让学生猜：What’s his job？ 我预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher，doctor，driver，cook，policeman等所学的单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次。学生在活动中积极地运用所学的单词发展听、说技能，同时享受了成功的乐趣，得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。
三、促进儿童记忆力的发展
心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。通过游戏来营造特定的语言情景能使知识更形象、直观，从而增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展和提高掌握英语知识的效率。如在教学2A Unit 1 My Family中这几个单词：grandfather、grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，并设计一个情景，让学生表演 grandfather，grandmother，father，mother 等，全班同学问：Who’s that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
四、提高语言运用能力发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来。能够正确流利地说出来是教育的重点也是难点。游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达；如2B Unit4 Buying fruit中What would you like？ I’d like some...How many kilos？句型以及水果类单词，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，并配上饰品和模型水果，给学生创设一个真实的情景。不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面，学生参与的热情会更高，效果会更好。英语教师在设计、编排游戏的时候如果能够考虑特定教学对象的个性特点，做到以下几点能使游戏教学的效果发挥到极致：
1.注重结合儿童的心理和生理特点。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，在英语教学中加入恰当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
2.要根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏而游戏。
3.尽量用简单的英语和体态语言来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。
总之，英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法”。小学英语教学应遵循学科的特点和小学生身心发展的规律，用游戏调动他们学习的积极性，增强他们的学习兴趣。小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智，设计出丰富多彩的英语教学游戏，以使课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。
参考文献：
[1]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学.1991.
[2]周小娜.小学英语课堂中的游戏教学.www.kyex.net/yxlw/16.htm.
[3]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究.2002.7.
[4]白植想.浅谈创新形势下的游戏教学.www./kyex.net/yxzw/8.htm.
[5]小学英语“课堂游戏模式”初探[J].江苏教育.2002.2.613.
[6]游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育.2002.4.
[7]游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理学.2002.3.
【关键词】游戏 小学 英语 教学 作用
游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。游戏本身除了具有娱乐功能外，也具有学习功能。教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。利用游戏无意注意的认知特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。具体地说：游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：
一、活跃课堂气氛提高学习兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。例如在教授牛津小学英语1A Unit6 What can you do？一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump / walk / run / sleep及句型What are you doing ？都串连在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生一起边唱边跳，使知识的学习变得更简单、生动、印象更深刻。既符合了学生“好玩”的年龄特点，满足了学生玩的愿望，又使他们在玩的过程中自然地学会运用英语语言，真正体现了寓教于乐。
二、排除心理压力减轻学生负担
游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，在愉快的活动中，学生不知不觉中掌握了学习内容，不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。传统的教学采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，学生则是活动的主体。根据教学目标及教学内容设计的游戏，教师指导起来轻松，学生学起来愉悦。“Guessing”游戏可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，学生不用担心对错。例如在教学3B unit 3 What’s your job ？ 我让学生猜：What’s his job？ 我预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher，doctor，driver，cook，policeman等所学的单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次。学生在活动中积极地运用所学的单词发展听、说技能，同时享受了成功的乐趣，得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。
三、促进儿童记忆力的发展
心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。通过游戏来营造特定的语言情景能使知识更形象、直观，从而增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展和提高掌握英语知识的效率。如在教学2A Unit 1 My Family中这几个单词：grandfather、grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，并设计一个情景，让学生表演 grandfather，grandmother，father，mother 等，全班同学问：Who’s that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
四、提高语言运用能力发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来。能够正确流利地说出来是教育的重点也是难点。游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达；如2B Unit4 Buying fruit中What would you like？ I’d like some...How many kilos？句型以及水果类单词，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，并配上饰品和模型水果，给学生创设一个真实的情景。不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面，学生参与的热情会更高，效果会更好。英语教师在设计、编排游戏的时候如果能够考虑特定教学对象的个性特点，做到以下几点能使游戏教学的效果发挥到极致：
1.注重结合儿童的心理和生理特点。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，在英语教学中加入恰当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
2.要根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏而游戏。
3.尽量用简单的英语和体态语言来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。
总之，英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法”。小学英语教学应遵循学科的特点和小学生身心发展的规律，用游戏调动他们学习的积极性，增强他们的学习兴趣。小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智，设计出丰富多彩的英语教学游戏，以使课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。
参考文献：
[1]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学.1991.
[2]周小娜.小学英语课堂中的游戏教学.www.kyex.net/yxlw/16.htm.
[3]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究.2002.7.
[4]白植想.浅谈创新形势下的游戏教学.www./kyex.net/yxzw/8.htm.
[5]小学英语“课堂游戏模式”初探[J].江苏教育.2002.2.613.
[6]游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育.2002.4.
[7]游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理学.2002.3.