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摘要：随着社会的不断进步发展，社会对综合性人才的要求日益增高。而作文作为人才的首要素质之一，如今备受人们的关注。因而对小学生的日常教育教学来说，如何提高小学生作文水平成了教师教育教学的一大难题。对于小学生来说，写作对于小学生来说相对较为困难，为了提升学生的作文水平，师生都做出了巨大的努力，但往往收效甚微。因而，下文将针对教学现状来探讨如何有效提高小学生的作文水平。
关键词：小学生;提高;作文水平
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0181-01
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，作文水平的高低直接体现了学生整体素质的高低。目前小学生的写作水平不容乐观，存在着很多问题：学生在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇。鉴于此，笔者认为要提高小学生写作水平就必须抓住以下几方面。
一、培养学生的作文兴趣
学习在于兴趣，有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，教师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，教师要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰;或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就会有差别，故事的结局也就自然不同;或者让学生注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，就说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。
二、重视观察与阅读，收集写作材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，要想写好文章，收集写作材料是第一步。平时教学中，我主要引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。
（一）观察。
观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活中直接摄取写作材料的重要手段。作文教学中，教师要让学生养成细致观察生活的习惯，培养其有目的、有重点的观察能力。生活是作文的源泉，教师想让学生写什么，就应事先让学生观察什么，让学生从观察中获得真实感受，从而使这种感受成为学生写作的感性基础。同时在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性，观察总是从一定的位置、一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明，有顺序的观察能使学生写作时言之有序，层次清晰。
（二）阅读。
阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。教师在教学中要充分利用学校图书室和班级的图书角，有计划地组织、安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。
三、重视观察与阅读，收集写作材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，要想写好文章，收集写作材料是第一步。平时教学中，我主要引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。1.观察。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活中直接摄取写作材料的重要手段。作文教学中，教师要让学生养成细致观察生活的习惯，培养其有目的、有重点的观察能力。生活是作文的源泉，教师想让学生写什么，就应事先让学生观察什么，让学生从观察中获得真实感受，从而使这种感受成为学生写作的感性基础。同时在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性，观察总是从一定的位置、一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明，有顺序的观察能使学生写作时言之有序，层次清晰。2.阅读。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。教师在教学中要充分利用学校图书室和班级的图书角，有计划地组织、安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。
四、围绕生活素材，练说练写
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：生活是写作的源泉，没有生活的体验，就无法形成于文。首先，教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生发现、观察、实践的积极性。引导学生走进大自然、走进社区、走进家乡，感受自然的美丽风景，了解社区的建设，体会家乡的发展变化，从而使学生萌发朴素美好、自然真实的情感;其次，引导学生实践，校园运动会、科学课的小实验、手工制作、家务农活等都需鼓励学生亲身参与实践，学生在实践中才会萌发感想、领悟。只有以生活为素材，积累丰富的感性材料，有真实的见闻，学生才有话可说，有内容可写。在以生活为素材的基础上要加强练说练写的训练，增加口语交际练习，融入“听、说、读、写”的训练，以说促写，练说练写，说写结合，以此全面提高学生写作能力。
五、教师要指导学生学会自己修改作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
提高小学生的写作能力的途径是多种多样的。不管我们教师用什么方法，都要提高他们的写作能力。为他们的美好的未来而努力。
关键词：小学生;提高;作文水平
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0181-01
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，作文水平的高低直接体现了学生整体素质的高低。目前小学生的写作水平不容乐观，存在着很多问题：学生在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇。鉴于此，笔者认为要提高小学生写作水平就必须抓住以下几方面。
一、培养学生的作文兴趣
学习在于兴趣，有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，教师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，教师要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰;或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就会有差别，故事的结局也就自然不同;或者让学生注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，就说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。
二、重视观察与阅读，收集写作材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，要想写好文章，收集写作材料是第一步。平时教学中，我主要引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。
（一）观察。
观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活中直接摄取写作材料的重要手段。作文教学中，教师要让学生养成细致观察生活的习惯，培养其有目的、有重点的观察能力。生活是作文的源泉，教师想让学生写什么，就应事先让学生观察什么，让学生从观察中获得真实感受，从而使这种感受成为学生写作的感性基础。同时在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性，观察总是从一定的位置、一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明，有顺序的观察能使学生写作时言之有序，层次清晰。
（二）阅读。
阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。教师在教学中要充分利用学校图书室和班级的图书角，有计划地组织、安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。
三、重视观察与阅读，收集写作材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，要想写好文章，收集写作材料是第一步。平时教学中，我主要引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫收集写作材料。1.观察。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活中直接摄取写作材料的重要手段。作文教学中，教师要让学生养成细致观察生活的习惯，培养其有目的、有重点的观察能力。生活是作文的源泉，教师想让学生写什么，就应事先让学生观察什么，让学生从观察中获得真实感受，从而使这种感受成为学生写作的感性基础。同时在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性，观察总是从一定的位置、一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明，有顺序的观察能使学生写作时言之有序，层次清晰。2.阅读。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。教师在教学中要充分利用学校图书室和班级的图书角，有计划地组织、安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。
四、围绕生活素材，练说练写
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：生活是写作的源泉，没有生活的体验，就无法形成于文。首先，教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生发现、观察、实践的积极性。引导学生走进大自然、走进社区、走进家乡，感受自然的美丽风景，了解社区的建设，体会家乡的发展变化，从而使学生萌发朴素美好、自然真实的情感;其次，引导学生实践，校园运动会、科学课的小实验、手工制作、家务农活等都需鼓励学生亲身参与实践，学生在实践中才会萌发感想、领悟。只有以生活为素材，积累丰富的感性材料，有真实的见闻，学生才有话可说，有内容可写。在以生活为素材的基础上要加强练说练写的训练，增加口语交际练习，融入“听、说、读、写”的训练，以说促写，练说练写，说写结合，以此全面提高学生写作能力。
五、教师要指导学生学会自己修改作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
提高小学生的写作能力的途径是多种多样的。不管我们教师用什么方法，都要提高他们的写作能力。为他们的美好的未来而努力。