【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
　　法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生是学习的主体，教师要为学生服务，不仅是将知识传授给他们，更重要的是起到引领的作用，因此，教师要充分调动学生学习的积极性，激发出学习的内动力，关于此有以下几点见解：
　　一、让学生喜欢自己，新欢自己所教的学科
　　如何让学生学习由被动变为主动是每一个教师一直尝试与探索的问题，首先应该调动起对你所教学科的兴趣，上好新学期第一堂课至关重要，有些教师会按部就班的讲解新课，我是这样处理的：第一，做一些与高中物理相关的生活小实验，既有趣能吸引住学生注意力并能激发学生的求知欲望。第二，让学生了解物理学习的内容，包括五本书，必修一二，选修3-1，3-2，3-3，3-4，3-5，其中前四本必学，后三本选其一学习，内容包括力学，热学，电学，光学和原子物理五部分，都是初中所讲的内容，只不过是将其深度加深，目的是让学生心中有数，不再因为不知道学什么而迷茫。第三，夸大一下物理的重要性，介绍高考理综物理的地位，物理110分，化学100分，生物90分，从分数中也能看出物理的重要性，并且说物理能否学好可以代表智商的高低，哪个学生都不愿意被说成弱智，所以他们会加倍学习物理的。最后给予信心，只要勤奋加努力一定会成功的！这样的第一堂课一定会给学生留下深刻的印象，有了良好的开端，勾起了学生对物理学习的欲望，接下来的教学工作就容易多了。
　　二、心灵的沟通，眼神的交流
　　教师在讲课时不只是和学生进行知识上的交流，也是心灵上的沟通，曾经有位学生对我说过这样一段话，老师，你和其它的老师不一样，在你的课上我感觉你一直在关注我，你总是看着我，所以我愿意上你的课，喜欢学物理；其实不只是一个人这么说，很多同学都有被关注的感觉，其实我是有意识的去关注那个同学，上课时用眼神和他们交流，了解他们的困惑及掌握情况，如果一个班级有更多的同学有这种感觉，他们一定会喜欢你，会喜欢你的课堂，那么被动学习就会变成主动学习，教学效果一定会不一样，你的教学成绩也一定会很理想的。
　　三、作业的处理
　　首先是作业量，老师在留作业时一定要注意数量问题，适量的作业有利于学生成绩的提高，千万不要把自己学科的作业成为孩子们的负担，那样的做法会得不偿失的！
　　其次，我个人认为作业的批改也是和学生进行交流的很好的机会。我在批改作业时，不同学生采用不同的批改方式，其中一类是学困生厌学这一科的，我一定会在他的作业上多加一些鼓励性的批语，让他感到老师没有放弃他，并且非常关注他，这样他才会更有信心的学习；学优生，一般不愿意交作业，感觉没什么用，我是这样处理的，在他的本子里加一些题条，针对他的错题给他找一些相类似的题，这样无论是成绩好的还是不好的都愿意交作业，而且都盼着发作业，看看自己的本子里有什么。带着这种热情，作业的完成情况就不用担心啦。我现在批作业的原则是：有批必有评。如果能将这两方面处理得当，会得到良好的教学效果。
　　四、其他方面
　　平时我就经常收集和物理相关的视频、趣事和脑筋急转弯，在下午课学生困倦时或是上課疲劳时谈谈这些，不仅能活跃气氛而且还能巩固一下相关的知识。还有一些物理学家的名人轶事，让学生了解一下科学家们研究的艰辛，对学生也是一种鞭策。
　　以上是我从教以来的一些经验，我常常以这句话激励自己：认真做事就能把事情做对，用心做事才能把事情做好，作为一名人民教师，只要热爱教育事业，喜欢自己的学生，相信每人都会找到适合自己的科学教学方法，真正的激发出学生学习物理的内动力。把学习物理当成乐事，那我们的教育才是真正的成功！