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【摘要】在初三语文教学中，课堂导入对学生的学习积极性和思维启发性有着十分关键的作用，良好的课堂导入方式可以为语文教学锦上添花。在教学中教师如果不想办法振奋学生的精神，只是急于传授给学生知识，那么就不能引起学生的学习兴趣，使学生对学习不能产生一种积极的态度。笔者认为，课堂导入环节是课堂教学的主要环节，课堂导入的效果直接影响着课堂教学质量。
【关键词】课堂导入 初三语文 课堂教学 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0132-02
积极而富有启发性的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师巧妙地设计导入方式可以引导学生的学习思维。据调查显示，教师课堂导入的成败决定着整个课堂教学效果的成败。因此，在课堂导入环节中，语文教师可以运用一些学生感兴趣的东西讲解与本节课相关的知识内容，引起学生的学习兴趣，为提高课堂教学效率奠定基础。
一、导入的意义
语文课堂教学的导入，就是要求在一节课的开始，教师应从本节课的具体内容出发，运用合理正确的导入方式激发学生的学习兴趣，使学生学会主动学习，让学生明确学习目的，端正学习态度。同时，通过各种导入方式，给学生留下美好的学习回忆。
1.引起学生注意，激发学生学习兴趣
例如在学习《沁园春》这一课时，教师可以先向学生提出问题，问学生秦皇汉武、唐宗宋祖是些什么人，学生会通过阅读课文与查阅资料得到想要的答案，可以培养学生边阅读边思考的良好习惯。如果学生答出秦皇汉武是指秦始皇嬴政和汉武帝刘彻，唐宗宋祖是指唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤就可以看出学生是真的在这个问题上下功夫了。
2.突出教学重点，启迪学生思维
教师在课堂教学中运用巧妙地课堂导入方式可以直接突出教学重点，学生自然也会理解课本上的重点及难点。教师引导学生进行有目的地学习，可以帮助学生快速掌握课堂内容。例如在学习《隆中对》时，教师为了让学生重视预习，学会自学，可以让学生在课前借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。学生预习时注意找出疑难字句在课堂上讨论，一定程度上对提高学生学习能力有积极意义。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，教师巧妙地课堂导入可以让学生善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。通过学生认真地课前预习，教师在课堂导入时也会相应地变得更加轻松，课堂上为了让学生深入领会文言文内容，就应该要求学生精读课文。通过精读，教师在进行课堂导入时就会变得自然而且流畅，从而使学生体会文章的情感，把握文章的特色。
二、导入的技巧
课堂导入方式各种各样，那么语文课堂的哪种导入技巧会更有效呢？教师应该通过实践逐一选择，选择效果佳反映好的课堂导入方式，为提高学生学习成绩奠定基础。
1.析题导入
析题导入就是直接对授课题目进行分析，让学生通过题目基本了解本课时需要学习的内容。这种导入方式方便快捷，有利于直奔主题。当然，凡事都是有利有弊，其缺点就是很容易给学生固定思维，无法使学生有更多的想象空间。例如《祖国啊，我亲爱的祖国》的导入设计，多见的直接导入很有可能就是“今天让我们一起跟随舒婷的目光去看看祖国的大好河山！”这样的一句话有点简洁过度，优秀的析题导入应该这样为每个人对祖国的看法都不一样，都会对祖国的大好河山充满好奇，好奇心伴随我们长大，也留给我们无限的思考。舒婷就说过“祖国啊，我是你十亿分之一，是你九百六十万平分的总和”，那么接下来我们就跟随作者去看看我们亲爱的祖国。
2.作家或背景导入
教师在教授新课的时候，往往会在讲述课文前介绍作者与写作背景，直接由作家或背景进行新课的导入可谓一举两得。这种导入方法一方面可以省去单独介绍作者与写作背景的时间，另一方面可以通过介绍作者与背景故事来吸引学生的学习注意力。例如课文《变色龙》，教师可以讲对契诃夫的介绍和《变色龙》的写作背景的介绍作为课文的导入。
3、联想导入
联想导入是利用与课文内容相关的内容达到课堂导入的效果，如已学过的课文或者耳熟能详的诗歌、寓言、童话故事等。这种导入方法一方面可以對学生之前学过的知识加以巩固，还能拓展学生的知识范围，引导学生进行合理的联想，有利于培养学生的想象能力，同时有利于学生学习成绩的提高。
俗话说“万事开头难”，同样“好的开头也是成功的一半”。在初三语文课堂教学中，良好的课堂导入方式在课堂教学中显得尤为重要。初三学生正处于懵懂时期，这个时候的他们注意力不够集中，但好奇心是比较严重的，教师可以根据学生的这一特点进行合理的课堂导入，据调查表明，学生喜欢的导入方式可以决定整节课的学习质量。因此，教师在课堂教学中应该重点抓课堂导入这一模块，因为良好的课堂导入方式有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]王玥，合理应用课堂导入模式，提升初中语文教学实效[J].课程教育研究，2015.（77）.
[2]罗康安，浅谈导入教学法在初中语文教学中的应用[J].关爱明天，2015.（81）.
[3]顾敏，课前导入策略在初中语文教学中的有效应用探析[J].中学语文，2016（33）.
【关键词】课堂导入 初三语文 课堂教学 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0132-02
积极而富有启发性的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师巧妙地设计导入方式可以引导学生的学习思维。据调查显示，教师课堂导入的成败决定着整个课堂教学效果的成败。因此，在课堂导入环节中，语文教师可以运用一些学生感兴趣的东西讲解与本节课相关的知识内容，引起学生的学习兴趣，为提高课堂教学效率奠定基础。
一、导入的意义
语文课堂教学的导入，就是要求在一节课的开始，教师应从本节课的具体内容出发，运用合理正确的导入方式激发学生的学习兴趣，使学生学会主动学习，让学生明确学习目的，端正学习态度。同时，通过各种导入方式，给学生留下美好的学习回忆。
1.引起学生注意，激发学生学习兴趣
例如在学习《沁园春》这一课时，教师可以先向学生提出问题，问学生秦皇汉武、唐宗宋祖是些什么人，学生会通过阅读课文与查阅资料得到想要的答案，可以培养学生边阅读边思考的良好习惯。如果学生答出秦皇汉武是指秦始皇嬴政和汉武帝刘彻，唐宗宋祖是指唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤就可以看出学生是真的在这个问题上下功夫了。
2.突出教学重点，启迪学生思维
教师在课堂教学中运用巧妙地课堂导入方式可以直接突出教学重点，学生自然也会理解课本上的重点及难点。教师引导学生进行有目的地学习，可以帮助学生快速掌握课堂内容。例如在学习《隆中对》时，教师为了让学生重视预习，学会自学，可以让学生在课前借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。学生预习时注意找出疑难字句在课堂上讨论，一定程度上对提高学生学习能力有积极意义。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，教师巧妙地课堂导入可以让学生善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。通过学生认真地课前预习，教师在课堂导入时也会相应地变得更加轻松，课堂上为了让学生深入领会文言文内容，就应该要求学生精读课文。通过精读，教师在进行课堂导入时就会变得自然而且流畅，从而使学生体会文章的情感，把握文章的特色。
二、导入的技巧
课堂导入方式各种各样，那么语文课堂的哪种导入技巧会更有效呢？教师应该通过实践逐一选择，选择效果佳反映好的课堂导入方式，为提高学生学习成绩奠定基础。
1.析题导入
析题导入就是直接对授课题目进行分析，让学生通过题目基本了解本课时需要学习的内容。这种导入方式方便快捷，有利于直奔主题。当然，凡事都是有利有弊，其缺点就是很容易给学生固定思维，无法使学生有更多的想象空间。例如《祖国啊，我亲爱的祖国》的导入设计，多见的直接导入很有可能就是“今天让我们一起跟随舒婷的目光去看看祖国的大好河山！”这样的一句话有点简洁过度，优秀的析题导入应该这样为每个人对祖国的看法都不一样，都会对祖国的大好河山充满好奇，好奇心伴随我们长大，也留给我们无限的思考。舒婷就说过“祖国啊，我是你十亿分之一，是你九百六十万平分的总和”，那么接下来我们就跟随作者去看看我们亲爱的祖国。
2.作家或背景导入
教师在教授新课的时候，往往会在讲述课文前介绍作者与写作背景，直接由作家或背景进行新课的导入可谓一举两得。这种导入方法一方面可以省去单独介绍作者与写作背景的时间，另一方面可以通过介绍作者与背景故事来吸引学生的学习注意力。例如课文《变色龙》，教师可以讲对契诃夫的介绍和《变色龙》的写作背景的介绍作为课文的导入。
3、联想导入
联想导入是利用与课文内容相关的内容达到课堂导入的效果，如已学过的课文或者耳熟能详的诗歌、寓言、童话故事等。这种导入方法一方面可以對学生之前学过的知识加以巩固，还能拓展学生的知识范围，引导学生进行合理的联想，有利于培养学生的想象能力，同时有利于学生学习成绩的提高。
俗话说“万事开头难”，同样“好的开头也是成功的一半”。在初三语文课堂教学中，良好的课堂导入方式在课堂教学中显得尤为重要。初三学生正处于懵懂时期，这个时候的他们注意力不够集中，但好奇心是比较严重的，教师可以根据学生的这一特点进行合理的课堂导入，据调查表明，学生喜欢的导入方式可以决定整节课的学习质量。因此，教师在课堂教学中应该重点抓课堂导入这一模块，因为良好的课堂导入方式有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]王玥，合理应用课堂导入模式，提升初中语文教学实效[J].课程教育研究，2015.（77）.
[2]罗康安，浅谈导入教学法在初中语文教学中的应用[J].关爱明天，2015.（81）.
[3]顾敏，课前导入策略在初中语文教学中的有效应用探析[J].中学语文，2016（33）.