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摘 要：《中国制造2025》将培养全面发展的工匠精神提升至国家战略层面，现代学徒制作为一项促进校企合作、深化产教融合、将职业教育与行业传统学徒培育相结合的教育制度，为“工匠精神”的培养提供了体制基础。按照学院“十三五规划”，以现代学徒制试点新能源汽车专业为引，运用缄默知识的“学徒制”特性，结合职业教育和现代学徒制培养模式，充分展开实践性教学，促进新能源汽车专业工匠精神的培养。
关键词：现代学徒制;新能源汽车;工匠精神;缄默知识
1 引言
缄默知识（Tacit Knowledge），又称缄默知识、隐性知识，主要相对显性知识而言，是一种只可意会不可言传的知识。最早由英国著名物理化学家、哲学家迈克尔·波兰尼（M.Polanyi）在其名著《个体知识》中提出[1]，人类的知识有两种，一种是能够客观看到、例如利用文字、图表、公式等表现出的显性知识，另一种经常使用却无法通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的隐性知识。技能作为缄默知识的一种，无法简单地用口头言语或书面形式表达，只能通过实践展现出来，因此例如新能源汽车这样的技能专业，学习技能的唯一方式即通过学徒学习体验。
现代学徒制是一项促进校企合作、深化产教融合、提升学生培养效果，培育高素质职业技能型人才，以企业工作过程为导向，将职业教育与行业传统学徒培育充分相结合的培育制度。教育部发布的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，是我国现代学徒制培育模式发展的重要指示，《中国制造2025》指出，为促进我国向制造强国的演进，需要培育更多具备“工匠之魂”的高素质高技能型人才[2]。现代学徒制为“工匠精神”的培育提供了体制基础，在实际教育教学过程中，将缄默识全面贯彻儒化于“工匠精神”的培育，教学效果的提升和综合性人才的培养得以最大化实现。
新能源汽车产业是我国新兴重点扶持产业，南通是江苏省职业教育创新发展实验区，学院“汽车运用技术专业群”是南通市现代学徒制试点，以培育出“遵章守纪、积极探索、实事求是、不忘初心”汽车工匠为目标，将“工匠精神”的现代学徒制培育机制和缄默知识的特质相结合，充分展开实践性教学，促进汽车专业工匠精神的培育。
2 职业教育与现代学徒制的优势与不足
高职学校的现代学徒制的教学中存在大量的缄默知识，在学习过程中，学徒的学习和师傅的传授可以理解为师徒间缄默知识的传递与交互，即师傅通过亲身示范、操作展示等方法将自身拥有的缄默知识如经验诀窍、技能技艺等传授给学徒。无论是职业学校的传统教育模式还是学徒制的实践教学模式，由显性知识或者缄默知识共同构成的完整知识体系中，两者皆存在各自的优势与不足。
2.1 职业教育的优势与不足
从人才培养角度进行分析，职业学校的人才培育方式有两大优势。一是职业教育的统筹性。学校是可以根据社会人才需求统筹规划制定人才培养方案，方案中包含具有专业特色的培养目标、课程体系设置和教学规划，按照此培养方案，学生可以系统掌握专业理论知识和基础技能。二是人才培养的高效性。职业学校的教学通常采用班级集体化的授课方式，相比师傅一对一传授学徒的模式更具高效性。但职业学校的教学同样存在不可避免的不足之处，一是集体化的授课方式降低学生的学习效果，教师很难实施精确式的以身教学;二是学校教学环境不同于实际工厂或操作车间环境，其教学过程虽然包含实操、实训等环节，但依旧缺乏实际企业岗位的情境需求，学生无法从中获得职业素养、职业经验等缄默知识，学校毕业的学生往往还需跟随企业师傅学习一段时间后才能逐渐胜任岗位。受到学校环境和企业环境差异性、教师个人素养的限制影响，学生无法悟得真实的企业文化和职业素养，故而“学徒制”的教学和订单人才培养教学显得尤为重要。
2.2 现代学徒制的优势与不足
现代学徒制是一种将职业教育融合于传统学徒制、深化产教融合的教育體制。该教育体制以校企合作为基础，以工作过程为导向的课程为纽带，通过工学结合、半工半读等形式[3]，既不是简单的“师傅教、学徒学”，亦不是纯粹的学校集体式教育，是一种“缄默知识+显性知识”的最佳培育模式。它的演变与实施改变了知识与能力割裂、理论与实践脱节、教学环境与工作情境分离的尴尬局面，让学校教师显性知识的教育与企业师傅缄默知识的传授有机地结合。现代学徒制不仅打破了传统的学校教学模式，也一定程度减少了学生的时间成本，并为学校节省物力成本，为企业节约人力成本。现如今，现代学徒制在中央及地方政府的大力支持下，部分地区的中高等职业院校和相关合作企业获得了政策上的扶持，在实际现代学徒制的运作阶段中也取得了难能可贵的经验。
但我国现代学徒制还在试点阶段，国家层面相关配套的政策和运行机制还未健全，仍有部分职业教育者甚至是职业院校亲自推动现代学徒制改革的教育工作者，对现代学徒制不甚理解，工作中断章取义，在具体细节问题上甚至与现代学徒制思想南辕北辙。有些现代学徒制改革没有触及核心、实质，只是进行了形式上的改变，如某些订单班、顶岗实习和教学实习被冠以“现代学徒制”的名头，但是从其外部环境和教育实施环节可以清晰的洞察到，跟之前的校企合作大同小异，基本上属于换汤不换药的做法，使得现代学徒制还未真正发挥出优势。特别是在我国部分试点院校开展现代学徒制的工作过程中，学校教师与企业师傅未能将知识进行很好地沟通融合，企业师傅这一关键要素还没有发挥出真正的作用。
3 现代学徒制新能源汽车专业工匠精神的形成
3.1 现代学徒制为汽车工匠精神的养成提供体制保障
工匠精神是一种追求极致的匠心精神，属于职业文化范畴，匠心的养成有其内在的规律性，缄默知识融会了文化养成的特性，是工匠精神养成的知识源泉和“助推器”[4]。培养具有“工匠精神”的高素质技能型人才，其根本在于构建产教融合、校企合作的“现代学徒制+职业教育”完整职教体系，学校教师言传身教，企业技术型能工巧匠全程参与学生的培养，激发学生对专业及行业的学习热情。现代学徒制是学生工匠精神形成的“孵化石”，是推动高素质技能型人才发展的“金钥匙”，是促进校企深度合作、实现育人育德的“发动机”。 南通立處经济发达的长三角地区，经济正快速发展，其素有教育之乡的美誉，高职教育近年来也有长足的发展。南通市被教育部批准为全国首批现代学徒制试点地区，南通地区高职院校走过的现代学徒制探索之路，经历了顶岗实习、订单培养、校企共建实训基地等阶段，并体现出南通地区高职教育自身的一些特点，如专业工作室模式、职教集团模式、校内生产性实训基地、订单班模式等。汽车产业尤其是新能源汽车产业的快速发展，为南通地区汽车产业的发展和汽车服务提供了庞大的消费市场，同时也亟需大量的技术技能型新能源汽车专业人才。我校是南通现代学徒制重点试点基地，尤其是“汽车运用技术专业群”的建设，紧密围绕南通汽车行业企业需求，积极探索和创新现代学徒制模式，不断为社会企事业单位培养输送高素质高技能型的新能源汽车工匠，为南通产业转型升级、社会经济快速发展提供了强有力的人力资源支撑和保障，得到了社会的好评与认可。
3.2 缄默知识在现代学徒制中的儒化运用
缄默知识理论的论证与形成，颠覆学校客观性的传统显性知识，给现代学徒制实践教育带来实质性变革，充分激活现代学徒制中 “做中学、学中做”的模式教学。实践是检验真理的唯一标准，科学知识乃至所有知识的诞生与交互，都不仅仅是一种客观和更替的过程，期间包含大量缄默知识的参与。波兰尼指出在实践教学活动中，缄默知识得以传递、共享和发展，缄默知识强调“学徒制”在现今科学教育中的重要作用，而无法简单用言语表述的技能和经验只能通过师傅带领徒弟的方式加以传授。对于注重实践教学的高职学校而言，要想培养出具备专业职业素养和创新能力的学生，就必须将传统教学和“学徒制”教学相结合，注重实践教学，以打造高素质的综合性工匠人才为目标，使学生从中获得在传统课堂中无法理解的缄默知识。
4 结语
新能源汽车专业的技艺、技能和技法是汽车工匠精神的载体，现代学徒制是缄默知识传授以及工匠精神养成的体制平台。通过人才培养方案的制定和课程的设置，合理分配学校教师和企业师傅的教学任务。并在企业实践中充分体验、实践，逐步汲取大量的缄默知识，促进内在工匠精神的形成。总结地说，缄默知识为现代学徒制提供了知识根基，现代学徒制促进了工匠精神和职业技能的有效融合。
参考文献：
[1]贾玲玲，陈选能.现代学徒制中师徒间缄默知识转移的影响因素及其促进策略[J].职业技术教育，2019，10（40）：30-35.
[2]刘志刚，陈季云.工匠精神视野下现代学徒制的探索与实践——以南通科院汽修专业为例[J].教育现代化，2018（9）： 311-312，321.
[3]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）： 27-30.
[4]林康.汽修专业工匠精神的培育——以现代学徒制为契机[J].教育教学论坛，2018（9）：47-48.
关键词：现代学徒制;新能源汽车;工匠精神;缄默知识
1 引言
缄默知识（Tacit Knowledge），又称缄默知识、隐性知识，主要相对显性知识而言，是一种只可意会不可言传的知识。最早由英国著名物理化学家、哲学家迈克尔·波兰尼（M.Polanyi）在其名著《个体知识》中提出[1]，人类的知识有两种，一种是能够客观看到、例如利用文字、图表、公式等表现出的显性知识，另一种经常使用却无法通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的隐性知识。技能作为缄默知识的一种，无法简单地用口头言语或书面形式表达，只能通过实践展现出来，因此例如新能源汽车这样的技能专业，学习技能的唯一方式即通过学徒学习体验。
现代学徒制是一项促进校企合作、深化产教融合、提升学生培养效果，培育高素质职业技能型人才，以企业工作过程为导向，将职业教育与行业传统学徒培育充分相结合的培育制度。教育部发布的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，是我国现代学徒制培育模式发展的重要指示，《中国制造2025》指出，为促进我国向制造强国的演进，需要培育更多具备“工匠之魂”的高素质高技能型人才[2]。现代学徒制为“工匠精神”的培育提供了体制基础，在实际教育教学过程中，将缄默识全面贯彻儒化于“工匠精神”的培育，教学效果的提升和综合性人才的培养得以最大化实现。
新能源汽车产业是我国新兴重点扶持产业，南通是江苏省职业教育创新发展实验区，学院“汽车运用技术专业群”是南通市现代学徒制试点，以培育出“遵章守纪、积极探索、实事求是、不忘初心”汽车工匠为目标，将“工匠精神”的现代学徒制培育机制和缄默知识的特质相结合，充分展开实践性教学，促进汽车专业工匠精神的培育。
2 职业教育与现代学徒制的优势与不足
高职学校的现代学徒制的教学中存在大量的缄默知识，在学习过程中，学徒的学习和师傅的传授可以理解为师徒间缄默知识的传递与交互，即师傅通过亲身示范、操作展示等方法将自身拥有的缄默知识如经验诀窍、技能技艺等传授给学徒。无论是职业学校的传统教育模式还是学徒制的实践教学模式，由显性知识或者缄默知识共同构成的完整知识体系中，两者皆存在各自的优势与不足。
2.1 职业教育的优势与不足
从人才培养角度进行分析，职业学校的人才培育方式有两大优势。一是职业教育的统筹性。学校是可以根据社会人才需求统筹规划制定人才培养方案，方案中包含具有专业特色的培养目标、课程体系设置和教学规划，按照此培养方案，学生可以系统掌握专业理论知识和基础技能。二是人才培养的高效性。职业学校的教学通常采用班级集体化的授课方式，相比师傅一对一传授学徒的模式更具高效性。但职业学校的教学同样存在不可避免的不足之处，一是集体化的授课方式降低学生的学习效果，教师很难实施精确式的以身教学;二是学校教学环境不同于实际工厂或操作车间环境，其教学过程虽然包含实操、实训等环节，但依旧缺乏实际企业岗位的情境需求，学生无法从中获得职业素养、职业经验等缄默知识，学校毕业的学生往往还需跟随企业师傅学习一段时间后才能逐渐胜任岗位。受到学校环境和企业环境差异性、教师个人素养的限制影响，学生无法悟得真实的企业文化和职业素养，故而“学徒制”的教学和订单人才培养教学显得尤为重要。
2.2 现代学徒制的优势与不足
现代学徒制是一种将职业教育融合于传统学徒制、深化产教融合的教育體制。该教育体制以校企合作为基础，以工作过程为导向的课程为纽带，通过工学结合、半工半读等形式[3]，既不是简单的“师傅教、学徒学”，亦不是纯粹的学校集体式教育，是一种“缄默知识+显性知识”的最佳培育模式。它的演变与实施改变了知识与能力割裂、理论与实践脱节、教学环境与工作情境分离的尴尬局面，让学校教师显性知识的教育与企业师傅缄默知识的传授有机地结合。现代学徒制不仅打破了传统的学校教学模式，也一定程度减少了学生的时间成本，并为学校节省物力成本，为企业节约人力成本。现如今，现代学徒制在中央及地方政府的大力支持下，部分地区的中高等职业院校和相关合作企业获得了政策上的扶持，在实际现代学徒制的运作阶段中也取得了难能可贵的经验。
但我国现代学徒制还在试点阶段，国家层面相关配套的政策和运行机制还未健全，仍有部分职业教育者甚至是职业院校亲自推动现代学徒制改革的教育工作者，对现代学徒制不甚理解，工作中断章取义，在具体细节问题上甚至与现代学徒制思想南辕北辙。有些现代学徒制改革没有触及核心、实质，只是进行了形式上的改变，如某些订单班、顶岗实习和教学实习被冠以“现代学徒制”的名头，但是从其外部环境和教育实施环节可以清晰的洞察到，跟之前的校企合作大同小异，基本上属于换汤不换药的做法，使得现代学徒制还未真正发挥出优势。特别是在我国部分试点院校开展现代学徒制的工作过程中，学校教师与企业师傅未能将知识进行很好地沟通融合，企业师傅这一关键要素还没有发挥出真正的作用。
3 现代学徒制新能源汽车专业工匠精神的形成
3.1 现代学徒制为汽车工匠精神的养成提供体制保障
工匠精神是一种追求极致的匠心精神，属于职业文化范畴，匠心的养成有其内在的规律性，缄默知识融会了文化养成的特性，是工匠精神养成的知识源泉和“助推器”[4]。培养具有“工匠精神”的高素质技能型人才，其根本在于构建产教融合、校企合作的“现代学徒制+职业教育”完整职教体系，学校教师言传身教，企业技术型能工巧匠全程参与学生的培养，激发学生对专业及行业的学习热情。现代学徒制是学生工匠精神形成的“孵化石”，是推动高素质技能型人才发展的“金钥匙”，是促进校企深度合作、实现育人育德的“发动机”。 南通立處经济发达的长三角地区，经济正快速发展，其素有教育之乡的美誉，高职教育近年来也有长足的发展。南通市被教育部批准为全国首批现代学徒制试点地区，南通地区高职院校走过的现代学徒制探索之路，经历了顶岗实习、订单培养、校企共建实训基地等阶段，并体现出南通地区高职教育自身的一些特点，如专业工作室模式、职教集团模式、校内生产性实训基地、订单班模式等。汽车产业尤其是新能源汽车产业的快速发展，为南通地区汽车产业的发展和汽车服务提供了庞大的消费市场，同时也亟需大量的技术技能型新能源汽车专业人才。我校是南通现代学徒制重点试点基地，尤其是“汽车运用技术专业群”的建设，紧密围绕南通汽车行业企业需求，积极探索和创新现代学徒制模式，不断为社会企事业单位培养输送高素质高技能型的新能源汽车工匠，为南通产业转型升级、社会经济快速发展提供了强有力的人力资源支撑和保障，得到了社会的好评与认可。
3.2 缄默知识在现代学徒制中的儒化运用
缄默知识理论的论证与形成，颠覆学校客观性的传统显性知识，给现代学徒制实践教育带来实质性变革，充分激活现代学徒制中 “做中学、学中做”的模式教学。实践是检验真理的唯一标准，科学知识乃至所有知识的诞生与交互，都不仅仅是一种客观和更替的过程，期间包含大量缄默知识的参与。波兰尼指出在实践教学活动中，缄默知识得以传递、共享和发展，缄默知识强调“学徒制”在现今科学教育中的重要作用，而无法简单用言语表述的技能和经验只能通过师傅带领徒弟的方式加以传授。对于注重实践教学的高职学校而言，要想培养出具备专业职业素养和创新能力的学生，就必须将传统教学和“学徒制”教学相结合，注重实践教学，以打造高素质的综合性工匠人才为目标，使学生从中获得在传统课堂中无法理解的缄默知识。
4 结语
新能源汽车专业的技艺、技能和技法是汽车工匠精神的载体，现代学徒制是缄默知识传授以及工匠精神养成的体制平台。通过人才培养方案的制定和课程的设置，合理分配学校教师和企业师傅的教学任务。并在企业实践中充分体验、实践，逐步汲取大量的缄默知识，促进内在工匠精神的形成。总结地说，缄默知识为现代学徒制提供了知识根基，现代学徒制促进了工匠精神和职业技能的有效融合。
参考文献：
[1]贾玲玲，陈选能.现代学徒制中师徒间缄默知识转移的影响因素及其促进策略[J].职业技术教育，2019，10（40）：30-35.
[2]刘志刚，陈季云.工匠精神视野下现代学徒制的探索与实践——以南通科院汽修专业为例[J].教育现代化，2018（9）： 311-312，321.
[3]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）： 27-30.
[4]林康.汽修专业工匠精神的培育——以现代学徒制为契机[J].教育教学论坛，2018（9）：47-48.