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【摘 要】 高中阶段的语文教学过程当中，高中阶段的语文教师应当树立起正确的教学评价体系，不断完善教学评价过程。本文笔者就高中语文的有效评价进行以下几点探究。
【关键词】 高中语文 教学评价 教学目标
随着教育创新改革不断发展，高中教师对于教学过程改革越来越重视。在以往，大多数高中教师将教学中心放在课前准备、课程精心安排，对于课程结束后地有效评价有所忽略。作为高中阶段的语文教师应当让语文课程有一个好的开端和一个好的过程，更应该对教学进行合理、科学的评价。
一、建立正确的课堂评价观念
中国有着悠久的历史文化，我国是世界上唯一个文明一直传承，而并未中断的国家。随着文化的发展国家也不断进步。这主要源于语言文化的推动作用，从远古时期的语言文字诞生开始，一直到当下语言文化交流越来越多元化，越来越丰富。这种语言的发展方向下我国的语文学科所表现出来的文化魅力，已经在长期的社会发展过程当中展现出来。随着素质教育的不断推动和引导，语文教育仍然有着非常大的发展空间和发展前景。随着社会、学校以及家庭对于语文学科的更高需求，使得高中阶段的语文教师对于语文学科的评价体系高度重视，在教学过程当中，应该不断地反思和提升。
语文学科在任何时候都是作为一门基础性学科和工具学科，其本身具有人文性和科学性。语文学科在育人，提升学生审美等方面有着非常重要的作用，而这些功能不仅存在于语文课堂当中，在语文教学当中，教师应当做到潜移默化，教师应当不断提升自己的教学水平，教学观点，促进学生认知等方面的提升。高中阶段，学生心智也逐渐成熟，因此他们需要教师的有效引导，因此在教学过程中，教师对学生的学习效果进行评价时，不能以知识的掌握状况进行评价。以语文学科的教学目标为其中的一个评价方向，对于语文教学的评价来说，语文教学评价不仅在于了解学生学习了多少，而在于以学生的学习状况，和具体特征，及时地对语文课程进行改进和设计，从而最大程度上提升学生的语文素养，使学生身心能够全面发展，这也是高中阶段，语文教师所应具备的正确评价理念。
二、整体综合评价
在当下的语文学习评价过程当中，应当将学生作为一个独立的个体，以学生的全面发展为出发点。因此，在评价过程当中，教师应该从不同的角度出发，从多元化的方向，综合性地做出判断。以语文学科的学习性质来说，语文学科的综合评价，包含了学生基础性工具，培养了学生语言能力，训练了学生思维能力以及学生的写作能力等，这些都与学生的其他学科学习有着非常重要的联系。教师应当以发展的眼光看待问题，不能将课堂评价局限于本学科。这里以数学学科为例，题型较为复杂，难度较高，这就需要学生掌握一定的语言功底，对题型能够正确地理解。
对于高中阶段的其他文史类学科而讲，语文学科也是非常重要的。在学习其他科目时，这些科目会有一些专有的名词，学生应该很好地理解这些名词的意义，并能够知道其更深层的含义。语文学科的功能性被教师和学生所共同认可，是其他学科学习的有力辅助工具。但有时语文学科的一些功能性并不被注意。例如，在高中语文《琵琶行》课文学习时，该文章对于情感理解高度要求甚高，因此部分同学不能立马与作者产生情感共鸣。这时高中语文教师不能对课堂教学情况妄下定义，在这时教师应当积极地对教学状况进行总结，对课堂教学进行再设计。这样学生在以后的学习过程当中，学生的情感表达会逐渐提升。这种情感作用能够使学生在学习其他学科时，也能够表现出非常重要的作用。语文学科培养了学生的思维能力和表达能力，这些能力都可以在其他学科当中，好好发挥出来。而这些学科又因为学生的表现，而反作用于学生，能够让学生积累更多的语文知识。因此，现阶段的高中语文教师应当转变以往的语文评价模式，对学生的学习状况进行整体性综合性的评价。
三、灵活多样的评价方式
语文学科学习过程中，评价方式有非常多的类型，例如传统的笔纸测试方式、较为灵活多变的口头测试、师生面谈等多种类型。老师在进行语文学科的教学评价的过程中，教师一定要注重运用灵活多样的评价手段，实施教学评价。这时教师可以观察學生的反应情况，学生的表现。教师以此来调整合适的评价方式，例如教师在讲述《纪念刘和珍君》这篇文章时，为了能使得学生对于先烈如何被害产生愤怒，对爱国主义的斗争精神产生情感共鸣。这时让学生分别从被害人和作者两方面着手进行概括，接着教师可以通过学生的语言概括。对于学生的学习状况和文章的情感体验，有进一步的了解。在教师与学生的共同交流和讨论过程当中，使得学生对于文章的结构和情感表达有了更进一步的了解，学生对于人物所表现出来的斗争精神和民族自尊心以及自信心有了更深层的理解。这也是语文学科教学中，评价手段多元化的一种展现，与众不同的评价方式，促进课堂教学效率。教师应该用多元化的评价手段，合理化、科学性的掌握评价时间，在不同的时间段对学生进行评价，会有意想不到的收获。
结语：
综上所述，高中阶段的语文教学评价的具体实施，不仅要求教师拥有科学的评价观念，综合性的评价内容，多元化的评价手段。还应该在评价过程当中注重评价主体的多元化和逐渐完善的教学观念，在语文教学当中，合理的教学评价是一项长期的教学工作。因此高中阶段的教师应该以语文知识为基础，用创新观念作为辅助，实施语文教学的评价体系。
参考文献
[1]吴建平. 浅谈新课改背景下的高中语文课堂教学评价探究[J]. 亚太教育， 2015（9）：51.
[2] 程鸣， 王玲. 浅谈新课程背景下高中语文课堂教学之有效评价[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2011（9）：43-44.
[3] 王增琴. 高中语文课堂教学评价语言运用策略研究[D]. 四川师范大学， 2015.
【关键词】 高中语文 教学评价 教学目标
随着教育创新改革不断发展，高中教师对于教学过程改革越来越重视。在以往，大多数高中教师将教学中心放在课前准备、课程精心安排，对于课程结束后地有效评价有所忽略。作为高中阶段的语文教师应当让语文课程有一个好的开端和一个好的过程，更应该对教学进行合理、科学的评价。
一、建立正确的课堂评价观念
中国有着悠久的历史文化，我国是世界上唯一个文明一直传承，而并未中断的国家。随着文化的发展国家也不断进步。这主要源于语言文化的推动作用，从远古时期的语言文字诞生开始，一直到当下语言文化交流越来越多元化，越来越丰富。这种语言的发展方向下我国的语文学科所表现出来的文化魅力，已经在长期的社会发展过程当中展现出来。随着素质教育的不断推动和引导，语文教育仍然有着非常大的发展空间和发展前景。随着社会、学校以及家庭对于语文学科的更高需求，使得高中阶段的语文教师对于语文学科的评价体系高度重视，在教学过程当中，应该不断地反思和提升。
语文学科在任何时候都是作为一门基础性学科和工具学科，其本身具有人文性和科学性。语文学科在育人，提升学生审美等方面有着非常重要的作用，而这些功能不仅存在于语文课堂当中，在语文教学当中，教师应当做到潜移默化，教师应当不断提升自己的教学水平，教学观点，促进学生认知等方面的提升。高中阶段，学生心智也逐渐成熟，因此他们需要教师的有效引导，因此在教学过程中，教师对学生的学习效果进行评价时，不能以知识的掌握状况进行评价。以语文学科的教学目标为其中的一个评价方向，对于语文教学的评价来说，语文教学评价不仅在于了解学生学习了多少，而在于以学生的学习状况，和具体特征，及时地对语文课程进行改进和设计，从而最大程度上提升学生的语文素养，使学生身心能够全面发展，这也是高中阶段，语文教师所应具备的正确评价理念。
二、整体综合评价
在当下的语文学习评价过程当中，应当将学生作为一个独立的个体，以学生的全面发展为出发点。因此，在评价过程当中，教师应该从不同的角度出发，从多元化的方向，综合性地做出判断。以语文学科的学习性质来说，语文学科的综合评价，包含了学生基础性工具，培养了学生语言能力，训练了学生思维能力以及学生的写作能力等，这些都与学生的其他学科学习有着非常重要的联系。教师应当以发展的眼光看待问题，不能将课堂评价局限于本学科。这里以数学学科为例，题型较为复杂，难度较高，这就需要学生掌握一定的语言功底，对题型能够正确地理解。
对于高中阶段的其他文史类学科而讲，语文学科也是非常重要的。在学习其他科目时，这些科目会有一些专有的名词，学生应该很好地理解这些名词的意义，并能够知道其更深层的含义。语文学科的功能性被教师和学生所共同认可，是其他学科学习的有力辅助工具。但有时语文学科的一些功能性并不被注意。例如，在高中语文《琵琶行》课文学习时，该文章对于情感理解高度要求甚高，因此部分同学不能立马与作者产生情感共鸣。这时高中语文教师不能对课堂教学情况妄下定义，在这时教师应当积极地对教学状况进行总结，对课堂教学进行再设计。这样学生在以后的学习过程当中，学生的情感表达会逐渐提升。这种情感作用能够使学生在学习其他学科时，也能够表现出非常重要的作用。语文学科培养了学生的思维能力和表达能力，这些能力都可以在其他学科当中，好好发挥出来。而这些学科又因为学生的表现，而反作用于学生，能够让学生积累更多的语文知识。因此，现阶段的高中语文教师应当转变以往的语文评价模式，对学生的学习状况进行整体性综合性的评价。
三、灵活多样的评价方式
语文学科学习过程中，评价方式有非常多的类型，例如传统的笔纸测试方式、较为灵活多变的口头测试、师生面谈等多种类型。老师在进行语文学科的教学评价的过程中，教师一定要注重运用灵活多样的评价手段，实施教学评价。这时教师可以观察學生的反应情况，学生的表现。教师以此来调整合适的评价方式，例如教师在讲述《纪念刘和珍君》这篇文章时，为了能使得学生对于先烈如何被害产生愤怒，对爱国主义的斗争精神产生情感共鸣。这时让学生分别从被害人和作者两方面着手进行概括，接着教师可以通过学生的语言概括。对于学生的学习状况和文章的情感体验，有进一步的了解。在教师与学生的共同交流和讨论过程当中，使得学生对于文章的结构和情感表达有了更进一步的了解，学生对于人物所表现出来的斗争精神和民族自尊心以及自信心有了更深层的理解。这也是语文学科教学中，评价手段多元化的一种展现，与众不同的评价方式，促进课堂教学效率。教师应该用多元化的评价手段，合理化、科学性的掌握评价时间，在不同的时间段对学生进行评价，会有意想不到的收获。
结语：
综上所述，高中阶段的语文教学评价的具体实施，不仅要求教师拥有科学的评价观念，综合性的评价内容，多元化的评价手段。还应该在评价过程当中注重评价主体的多元化和逐渐完善的教学观念，在语文教学当中，合理的教学评价是一项长期的教学工作。因此高中阶段的教师应该以语文知识为基础，用创新观念作为辅助，实施语文教学的评价体系。
参考文献
[1]吴建平. 浅谈新课改背景下的高中语文课堂教学评价探究[J]. 亚太教育， 2015（9）：51.
[2] 程鸣， 王玲. 浅谈新课程背景下高中语文课堂教学之有效评价[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2011（9）：43-44.
[3] 王增琴. 高中语文课堂教学评价语言运用策略研究[D]. 四川师范大学， 2015.