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【摘 要】 数学作为一门基础性学科，不仅可以掌握丰富的知识，還有利于培养逻辑思维能力。教学设计可以对内容进行合理的安排，制定出科学的方案，从而有效地提高课堂效率。文章先介绍了基本的概念，进一步分析了目前存在的问题，最后提出了具体的解决措施，有效提高数学教学综合水平。
【关键词】 小学数学；教学设计；有效探究
小学是智力发育和能力培养的重要时期，必须非常的重视。传统的模式下教师占据着主导地位，忽视了学生的体验，导致课堂效率不佳，因此要实行有效的教学设计。主要目的是提高学生的思维能力，逐渐形成独立自主的思考方式，这样才能切实提高自身综合素质。
一、教学设计
教学设计是指根据教学大纲的标准和要求，根据学生的身心特点，对教学工作进行科学合理的安排，制定出切实可行的策略，在实际中发挥出良好的效果。它主要包括教学内容、难点、方法以及课时分配等方面，要求教师对整体有一个全面的把握，对制定的方法灵活运用。同时要坚持具体问题具体分析，教学设计并不是千篇一律的，而是根据实际情况而定的，因为学生的基础知识、学习能力、个性等都存在较大的差别，只有针对性的教学才能取得好的效果。良好的教学设计可以让工作有条不紊的进行，对各环节进行合理的安排，从而达到最优化的状态。
二、小学数学教学设计存在的问题
1.缺乏深刻认知
小学数学的内容比较简单，主要是基本的计算和图形认识，教师往往将理论、公式、定理直接呈现在学生面前，只需要记忆运用就可以。过程中忽视了探究能力的培养，对知识的认识停留在表面，没有深入的探讨，无法掌握其中的联系和规律。《等式和方程的含义》让学生理解方程的含义，知道含有未知数的等式，从而培养学生概括、归纳能力。这节内容对学生来讲有一定的难度，如果教师只是简单的基础理论讲解，学生很难掌握方程的含义。所以教学设计一定要抓住本质，在理解的前提下去学习，不仅节省了大量的时间，还提高了学习的有效性。
2.脱离实际生活
对于小学生而言，数学是一门比较抽象的学科，学习起来有一定的难度，这是因为教师没有将其和生活联系在一起。在教学设计的时候，为了在课堂上尽可能的多讲授内容，主要以公式和习题为主，锻炼他们的应试技巧，忽视了数学在生活中的应用价值。另外教材知识远离学生，例如应用题里面经常会出现建筑、汽车行驶等问题，这对于他们来说很难去接触，只是一个模糊的认识，思考的时候完全没有头绪，抓不住题目的重点。所以教师要从学生的角度出发，寻找他们感兴趣的生活事物，实现与教学内容的完美结合，才能提高解决问题的能力。
3.教师自身原因
教师的能力直接决定了教学设计的质量，例如品味、审美、知识水平等都发挥着重要的作用。但是从现实情况来看，很多教师的自身素质不高，对数学没有准确的把握，导致课堂教学存在不足之处，严重影响到学生的学习效果。《用分数乘法和减法解决实际问题》主要体现出知识的灵活运用，例如班级里有40个人，其中男生占了3/5，女生有多少人？通过准确的计算就可以得到结果。但是这并没有达到教学的目的，学生没有领悟传达的中心思想，只是机械化的计算。因此教师要不断提高自身素质，这样才能进行有效的教学设计。
三、小学数学教学设计的策略
1.设立教学目标
合理的教学目标不仅可以发挥出导向的作用，还能够达到良好的效果。教师要从实际情况出发，对学生水平有准确的把握，保证控制在合理的范围之内。例如一节课内要求学生掌握一个知识点，针对性的学习会更加的高效，在既定的轨道上前进，不会因为内容过多出现混乱的情况。教学目标要有阶段性，在循序渐进的过程中完成，有利于知识的吸收和积累，转化为自身的能力。目标一定要切合实际，保证在规定的时间内可以完成，不能超过了学生的能力范围，这样才能体现出它的有效性。
2.组织教学内容
数学内容是非常复杂的，如果不进行科学的组织，就会出现迷茫的情况。在上课之前，教师对教材进行整体的梳理，了解其中的难点和重点，在课堂上要反复的强调，保证达到知识脉络的贯通。《解决问题的策略》让学生在解决实际问题的时候，能够借助线段图或者示意图进行分析，整理出自己需要的信息，主要目的是强化策略意识。教师在讲解的时候要由浅入深，慢慢的理解才能掌握，明白画图在解题中发挥的作用，并能够实现灵活的运用。科学地组织内容，学习起来比较轻松，一定程度上减少了内心的压力，用积极乐观的心态去面对。
3.合理的评价
评价的主要目的是了解目前的情况，对于其中出现的问题提出相应的解决策略，便于实现整体的进一步优化。教师要实现和学生之间的互动，了解他们的学习情况，对于不懂的地方及时给予指导，这样才能全面的吸收。同时要善于听取学生的建议，改进自己不足的地方，实现教学方法的完善。要以积极的评价方式为主，会帮助学生树立起学习的自信心，不断地去挑战自己，获取更加优异的成绩。评价的方式要随时地调整，争取做到因人而异，发挥出人文关怀的作用，用爱去温暖每一个人，转化为内心强大的动力，才能够有效地提升教学质量。
综上所述，教学设计在数学教学中有着重要的意义，可以推动工作的顺利开展。教师要树立起创新意识，不断地优化教学设计，更好的为教学服务，在学习的过程中感受到数学的魅力，从而提高学生的综合素质能力。
【参考文献】
[1]慈秀艳.小学数学课堂教学中合作学习活动的开展与教学设计思考[J].考试周刊，2016.（92）：74.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.92.066.
[2]许元杰.小学数学课教学中问题设计的思考及方法[J].课程教育研究，2017.（13）：130.
[3]曾保华.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].软件（教育现代化）（电子版），2017.（3）：1.
【关键词】 小学数学；教学设计；有效探究
小学是智力发育和能力培养的重要时期，必须非常的重视。传统的模式下教师占据着主导地位，忽视了学生的体验，导致课堂效率不佳，因此要实行有效的教学设计。主要目的是提高学生的思维能力，逐渐形成独立自主的思考方式，这样才能切实提高自身综合素质。
一、教学设计
教学设计是指根据教学大纲的标准和要求，根据学生的身心特点，对教学工作进行科学合理的安排，制定出切实可行的策略，在实际中发挥出良好的效果。它主要包括教学内容、难点、方法以及课时分配等方面，要求教师对整体有一个全面的把握，对制定的方法灵活运用。同时要坚持具体问题具体分析，教学设计并不是千篇一律的，而是根据实际情况而定的，因为学生的基础知识、学习能力、个性等都存在较大的差别，只有针对性的教学才能取得好的效果。良好的教学设计可以让工作有条不紊的进行，对各环节进行合理的安排，从而达到最优化的状态。
二、小学数学教学设计存在的问题
1.缺乏深刻认知
小学数学的内容比较简单，主要是基本的计算和图形认识，教师往往将理论、公式、定理直接呈现在学生面前，只需要记忆运用就可以。过程中忽视了探究能力的培养，对知识的认识停留在表面，没有深入的探讨，无法掌握其中的联系和规律。《等式和方程的含义》让学生理解方程的含义，知道含有未知数的等式，从而培养学生概括、归纳能力。这节内容对学生来讲有一定的难度，如果教师只是简单的基础理论讲解，学生很难掌握方程的含义。所以教学设计一定要抓住本质，在理解的前提下去学习，不仅节省了大量的时间，还提高了学习的有效性。
2.脱离实际生活
对于小学生而言，数学是一门比较抽象的学科，学习起来有一定的难度，这是因为教师没有将其和生活联系在一起。在教学设计的时候，为了在课堂上尽可能的多讲授内容，主要以公式和习题为主，锻炼他们的应试技巧，忽视了数学在生活中的应用价值。另外教材知识远离学生，例如应用题里面经常会出现建筑、汽车行驶等问题，这对于他们来说很难去接触，只是一个模糊的认识，思考的时候完全没有头绪，抓不住题目的重点。所以教师要从学生的角度出发，寻找他们感兴趣的生活事物，实现与教学内容的完美结合，才能提高解决问题的能力。
3.教师自身原因
教师的能力直接决定了教学设计的质量，例如品味、审美、知识水平等都发挥着重要的作用。但是从现实情况来看，很多教师的自身素质不高，对数学没有准确的把握，导致课堂教学存在不足之处，严重影响到学生的学习效果。《用分数乘法和减法解决实际问题》主要体现出知识的灵活运用，例如班级里有40个人，其中男生占了3/5，女生有多少人？通过准确的计算就可以得到结果。但是这并没有达到教学的目的，学生没有领悟传达的中心思想，只是机械化的计算。因此教师要不断提高自身素质，这样才能进行有效的教学设计。
三、小学数学教学设计的策略
1.设立教学目标
合理的教学目标不仅可以发挥出导向的作用，还能够达到良好的效果。教师要从实际情况出发，对学生水平有准确的把握，保证控制在合理的范围之内。例如一节课内要求学生掌握一个知识点，针对性的学习会更加的高效，在既定的轨道上前进，不会因为内容过多出现混乱的情况。教学目标要有阶段性，在循序渐进的过程中完成，有利于知识的吸收和积累，转化为自身的能力。目标一定要切合实际，保证在规定的时间内可以完成，不能超过了学生的能力范围，这样才能体现出它的有效性。
2.组织教学内容
数学内容是非常复杂的，如果不进行科学的组织，就会出现迷茫的情况。在上课之前，教师对教材进行整体的梳理，了解其中的难点和重点，在课堂上要反复的强调，保证达到知识脉络的贯通。《解决问题的策略》让学生在解决实际问题的时候，能够借助线段图或者示意图进行分析，整理出自己需要的信息，主要目的是强化策略意识。教师在讲解的时候要由浅入深，慢慢的理解才能掌握，明白画图在解题中发挥的作用，并能够实现灵活的运用。科学地组织内容，学习起来比较轻松，一定程度上减少了内心的压力，用积极乐观的心态去面对。
3.合理的评价
评价的主要目的是了解目前的情况，对于其中出现的问题提出相应的解决策略，便于实现整体的进一步优化。教师要实现和学生之间的互动，了解他们的学习情况，对于不懂的地方及时给予指导，这样才能全面的吸收。同时要善于听取学生的建议，改进自己不足的地方，实现教学方法的完善。要以积极的评价方式为主，会帮助学生树立起学习的自信心，不断地去挑战自己，获取更加优异的成绩。评价的方式要随时地调整，争取做到因人而异，发挥出人文关怀的作用，用爱去温暖每一个人，转化为内心强大的动力，才能够有效地提升教学质量。
综上所述，教学设计在数学教学中有着重要的意义，可以推动工作的顺利开展。教师要树立起创新意识，不断地优化教学设计，更好的为教学服务，在学习的过程中感受到数学的魅力，从而提高学生的综合素质能力。
【参考文献】
[1]慈秀艳.小学数学课堂教学中合作学习活动的开展与教学设计思考[J].考试周刊，2016.（92）：74.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.92.066.
[2]许元杰.小学数学课教学中问题设计的思考及方法[J].课程教育研究，2017.（13）：130.
[3]曾保华.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].软件（教育现代化）（电子版），2017.（3）：1.