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【摘要】 随着教育改革地不断深入，越来越多的教师认识到，要使课堂提问真正收到满意的效果，就必须精心设计，使每个学生都能体验到成功的乐趣，使课堂变成学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。在课堂上，教师可以充分利用教材，激活学生的探究能力；可以创设情境，鼓励学生创新；可以巧妙设疑，发展学生思维，真正实现思想品德课堂的高效性。
【关键词】 有效 问题设计 探究 情境 思想品德课堂
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0085-01
1 利用教材，精心设问，激活探究课堂
美国心理学家霍华德·加德纳对大量天才学生的研究表明，每个人都有其独特的学习风格。学生只有在使用自己习惯的学习方式时，才能对问题理解得最快，学得最好。所以，教师设计的课堂提问要兼顾学生的学习方式，能够激发起学生对学习的兴趣，把他们的感官都调动起来，使其全身心地投入到学习活动中去。
教师在课堂教学中要想设计“精”问题，首先要求教师要根据教材内容特点与教学目标选择问题，从而激发学生探究问题的热情，激活思想品德课堂。新版初中思想品德课，每一单元均设计有主题探究活动，这一部分内容的设计有利于优化学生的学习方式，教师若在此精心设计问题，可以有效地促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，并为更好地学习本单元做铺垫。
如在七年级思想品德课第四单元的探究主题“共筑自我防护的堤防”的活动中，我先让学生在课下通过查阅图书、新闻媒体等，收集和整理所需资料。一上课便首先将学生分成6个小组，每个小组都要先思考两个问题，即我们可能面对的诱惑和我们可能遭受的侵害各有哪些。其次，根据自身体会和搜集的资料，各小组归纳出几种常见的不良侵害和诱惑。然后，小组成员分析、探究青少年自我保护的方法和本领。最后，全班同学将这四个问题按顺序互相交流、谈体会，教师做总结。在这节课上，学生不仅获得了大量的感性材料，深受教育，而且还有感而发，提出了许多预防不良诱惑及有效保护自己的方法和建议。如上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，遇意外时可以互相帮助；不要单独到荒凉、偏僻、灯光昏暗的地方；当发现有人一直跟着你时，不用害怕，要尽快到繁华热闹的街道、商场等地方，想办法摆脱尾随者；不轻易答应网友的要求，不随意见面；记住报警电话或及时向大人求助等等。由此可见，让学生在问题中体验教学过程，能引发学生学习的积极性，进而加深对教材知识的认识和理解，优化了合作探究的学习方式。
2 创设情境，鼓励创新，增强责任意识
新课程改革的核心目标，是全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，充分发挥学生的主观能动性，让其善于发现、认识新问题，并通过努力，分析、解决新问题。中考思想品德试题越来越自主开放，重点考查学生的素质、能力、觉悟、创新实践。这不仅要求学生掌握新学知识，还要关注社会问题，能运用新学知识进行分析，培养创造性思维能力。
为适应新的教育形式的要求，我在教学中注重理论联系实际，特别注意联系社会热点问题、学生实际问题以及生活实际问题，设置课堂提问，启发学生多思考，进而增强学生的责任意识和主人翁意识。如在学习“我们共同的家园”一课时，我从网上下载了某河流被污染的科教片，另外又请教信息技术教师精心制作了一个flash动画，分阶段演示了河流被污染的全过程，形象生动，情境互生，既调动了同学们探究知识的兴趣，又营造了一个和谐、轻松的学习环境。演示过后，我随即抛出了几个问题引导全班同学讨论探究：（1）在我们周围，你感受最深的环境问题是什么？（2）你个人认为应当采取哪些措施来改善环境和保护环境？第一问比较简单，学生纷纷抢着回答，有的说“垃圾随意堆放”，有的说“运河水污染严重”“废旧电池污染”“白色污染加剧”等等，问题提出来了，这只是引子，下一步怎么解决呢？很自然地过渡到了采取什么措施的问题，各组成员纷纷发表了自己独到的见解。学生的思路非常开阔：国家、社会、政府、法律、公民自身的职责全都想到了，而且还都意识到保护环境是每个公民应尽的义务，是为了让我们大家共同拥有一片蔚蓝的天空、一股清新的空气。
3 巧妙“导疑”，设置“障碍”，发展学生思维
心理学研究告诉我们，人们的思维活动总是同问题联系在一起的，善于发现问题、提出问题，是高创造性的重要成分之一。明智的教师，从不直接告诉学生所有的结果，他的课堂总是构思精巧，吸引学生主动地动脑筋思考问题。正是在这样的过程中，学生才能更好地掌握知识的内涵，把握知识的结构，发挥内在的潜力，积极进行自我探索，培养自身思维的灵活性和创造性。
4 有效的课堂提问需要注意的一些问题
课堂提问贵在引导，精心设置。而课堂提问又应根据每节课的具体情况设置问题，不可千篇一律，更不能随心所欲。因此，教师在设置问题时应注意：一要把握时机，切忌满堂问。教师要紧扣教学目标和教材的重难点，根据学生的实际情况，找准提问的契机，力求做到少而精，力戒繁琐的满堂问；二要有新意，思想品德课只有贴近生活，才能常教常新。所以，教学中教师要充分利用当今社会的重大时事、当前的热点焦点以及学生身边发生的事，增强学生学习的兴趣。三要多鼓励，少批评。提问时，要多用“试试看”“说错了没关系”等鼓励性的语言，消除学生的紧张心理。四要注意设置的问题要具有探究性。问题过难，学生丈二和尚摸不着头脑，甚至会望而生畏；问题太易，没有思考价值，又引不起学生的兴趣。要难易适度，而且要由浅入深、循序渐进。
总之，在课堂教学中，教师要精心准备，想方设法用“课堂提问”这一不可或缺的教学环节去调动学生学习的积极性、主动性，让学生积极参与教学活动，引导学生去锻炼智力、张扬个性、大胆创新，进而获取知识、发现“真理”，打造和谐高效课堂。
参考文献
[1] 《提高教师提问艺术 加强课堂教学效果》，王妍.
[2] 《何谓有效的课堂提问》，王方林.
【关键词】 有效 问题设计 探究 情境 思想品德课堂
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0085-01
1 利用教材，精心设问，激活探究课堂
美国心理学家霍华德·加德纳对大量天才学生的研究表明，每个人都有其独特的学习风格。学生只有在使用自己习惯的学习方式时，才能对问题理解得最快，学得最好。所以，教师设计的课堂提问要兼顾学生的学习方式，能够激发起学生对学习的兴趣，把他们的感官都调动起来，使其全身心地投入到学习活动中去。
教师在课堂教学中要想设计“精”问题，首先要求教师要根据教材内容特点与教学目标选择问题，从而激发学生探究问题的热情，激活思想品德课堂。新版初中思想品德课，每一单元均设计有主题探究活动，这一部分内容的设计有利于优化学生的学习方式，教师若在此精心设计问题，可以有效地促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，并为更好地学习本单元做铺垫。
如在七年级思想品德课第四单元的探究主题“共筑自我防护的堤防”的活动中，我先让学生在课下通过查阅图书、新闻媒体等，收集和整理所需资料。一上课便首先将学生分成6个小组，每个小组都要先思考两个问题，即我们可能面对的诱惑和我们可能遭受的侵害各有哪些。其次，根据自身体会和搜集的资料，各小组归纳出几种常见的不良侵害和诱惑。然后，小组成员分析、探究青少年自我保护的方法和本领。最后，全班同学将这四个问题按顺序互相交流、谈体会，教师做总结。在这节课上，学生不仅获得了大量的感性材料，深受教育，而且还有感而发，提出了许多预防不良诱惑及有效保护自己的方法和建议。如上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，遇意外时可以互相帮助；不要单独到荒凉、偏僻、灯光昏暗的地方；当发现有人一直跟着你时，不用害怕，要尽快到繁华热闹的街道、商场等地方，想办法摆脱尾随者；不轻易答应网友的要求，不随意见面；记住报警电话或及时向大人求助等等。由此可见，让学生在问题中体验教学过程，能引发学生学习的积极性，进而加深对教材知识的认识和理解，优化了合作探究的学习方式。
2 创设情境，鼓励创新，增强责任意识
新课程改革的核心目标，是全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，充分发挥学生的主观能动性，让其善于发现、认识新问题，并通过努力，分析、解决新问题。中考思想品德试题越来越自主开放，重点考查学生的素质、能力、觉悟、创新实践。这不仅要求学生掌握新学知识，还要关注社会问题，能运用新学知识进行分析，培养创造性思维能力。
为适应新的教育形式的要求，我在教学中注重理论联系实际，特别注意联系社会热点问题、学生实际问题以及生活实际问题，设置课堂提问，启发学生多思考，进而增强学生的责任意识和主人翁意识。如在学习“我们共同的家园”一课时，我从网上下载了某河流被污染的科教片，另外又请教信息技术教师精心制作了一个flash动画，分阶段演示了河流被污染的全过程，形象生动，情境互生，既调动了同学们探究知识的兴趣，又营造了一个和谐、轻松的学习环境。演示过后，我随即抛出了几个问题引导全班同学讨论探究：（1）在我们周围，你感受最深的环境问题是什么？（2）你个人认为应当采取哪些措施来改善环境和保护环境？第一问比较简单，学生纷纷抢着回答，有的说“垃圾随意堆放”，有的说“运河水污染严重”“废旧电池污染”“白色污染加剧”等等，问题提出来了，这只是引子，下一步怎么解决呢？很自然地过渡到了采取什么措施的问题，各组成员纷纷发表了自己独到的见解。学生的思路非常开阔：国家、社会、政府、法律、公民自身的职责全都想到了，而且还都意识到保护环境是每个公民应尽的义务，是为了让我们大家共同拥有一片蔚蓝的天空、一股清新的空气。
3 巧妙“导疑”，设置“障碍”，发展学生思维
心理学研究告诉我们，人们的思维活动总是同问题联系在一起的，善于发现问题、提出问题，是高创造性的重要成分之一。明智的教师，从不直接告诉学生所有的结果，他的课堂总是构思精巧，吸引学生主动地动脑筋思考问题。正是在这样的过程中，学生才能更好地掌握知识的内涵，把握知识的结构，发挥内在的潜力，积极进行自我探索，培养自身思维的灵活性和创造性。
4 有效的课堂提问需要注意的一些问题
课堂提问贵在引导，精心设置。而课堂提问又应根据每节课的具体情况设置问题，不可千篇一律，更不能随心所欲。因此，教师在设置问题时应注意：一要把握时机，切忌满堂问。教师要紧扣教学目标和教材的重难点，根据学生的实际情况，找准提问的契机，力求做到少而精，力戒繁琐的满堂问；二要有新意，思想品德课只有贴近生活，才能常教常新。所以，教学中教师要充分利用当今社会的重大时事、当前的热点焦点以及学生身边发生的事，增强学生学习的兴趣。三要多鼓励，少批评。提问时，要多用“试试看”“说错了没关系”等鼓励性的语言，消除学生的紧张心理。四要注意设置的问题要具有探究性。问题过难，学生丈二和尚摸不着头脑，甚至会望而生畏；问题太易，没有思考价值，又引不起学生的兴趣。要难易适度，而且要由浅入深、循序渐进。
总之，在课堂教学中，教师要精心准备，想方设法用“课堂提问”这一不可或缺的教学环节去调动学生学习的积极性、主动性，让学生积极参与教学活动，引导学生去锻炼智力、张扬个性、大胆创新，进而获取知识、发现“真理”，打造和谐高效课堂。
参考文献
[1] 《提高教师提问艺术 加强课堂教学效果》，王妍.
[2] 《何谓有效的课堂提问》，王方林.